1、湘西自治州教育科学“十二五”规划课题朗读在西部地区小学英语学习中的运用研究开题报告吉首市民族实验学校二 0 一二年四月五日“朗读在西部地区小学英语学习中的运用研究”课题开 题 报 告一、问题提出小学英语课程标准提出：小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放与国际交往的重要工具，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。从我校建校初期开始就从学前开设了英语课程，以英语教学为特色，应试效果很明显，但
2、是就是显现不出英语的大特色。我校因地处西部地区，学生全部都是少数民族，学生没有良好的语音语调, 语音可谓南腔北调，语感弱, 开口难、难开口，随着年级的增高，听说能力没有明显的进步和发展，出现了许多“口语障碍”的学生，这有悖于素质教育的精神，而且势必会让学生丧失学习英语的兴趣，失去以后进一步学习英语的动力和能力, 为以后继续学习英语带来不利因素。为了改变现状，更好地贯彻课标精神，提高学生的英语口语表达能力，实现知识、技能向能力的转化，更好地突显我校的英语特色教学，我们提出了朗读在西部地区小学英语教学中的运用与研究 。二、课题界定：朗读在西部地区小学英语教学中的运用与研究，以提高西部地区小学英语教
3、学的有效性为宗旨，深入研究理解朗读在小学英语教学的运用，广泛收集整理小学英语中朗读的运用方法及价值，在重新审视西部地区小学英语朗读现状，反思朗读教学的基础上，理清思路，科学借鉴，实践比较，注重创新，形成适应西部落后地区小学英语教学实际，促进小学生英语朗读的较为系统的教学策略体系。三、课题研究的意义：在所有的语言实践中，朗读是一个重要的环节。而语流和语感的形成是建立在大量的朗读训练的基础上。缺少朗读和背诵，造成语言基础不熟练，不扎实，学生头脑中存储的知识面窄，词汇量、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且没有牢牢掌握，常造成听力理解困难；缺少朗读和背诵，学生就不能在短时间内建立起英语的
4、思维方式和能力，更勿庸说是牢固的和系统的思维方式；缺少朗读和背诵，不能更好地培养学生的英语语感，阅读能力也难以进步，偶尔读懂也是靠着母语的沟通，这就会制约阅读能力的发展。通过诵读训练，不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语的综合运用能力。加强正确朗读和背诵的训练，可以初步养成开口讲英语的习惯，从而达到提高学生英语口语表达能力的目标。本课题研究将立足于小学英语教学实践，针对小学生的身心特点和西部教育环境，以现代教学理论为指导，不断地在小学英语教学中加入朗读的实践研究，总结朗读教学的基本规律，在有效的
5、朗读策略、朗读方式、朗读评价上取得突破。 通过本课题的广泛而深入地研究，全面提升全体英语教师朗读教学的整体水平，改进学生的英语朗读的学习方式，全面提高课堂朗读教学效益，不断提高学校办学的品位，促进教师、学生的共同发展。四、研究目标：1、通过课题研究，探索小学英语朗读教学在西部地区的有效方法和具体操作策略，积极开发适合学生英语朗读的课外读本，从而形成学校的英语教学特色，深化课程改革。2、开展本课题研究，旨在激发学生朗读英语的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，从而进一步培养学生的朗读技能，锻炼学生思维，提高朗读能力，并学会运用所学过的语言知识，拓展一定的词汇量，开阔学生的视野，感受异国文化。五
6、、研究内容1、小学英语朗读教学中的常见问题和问题分析；2、小学生课堂内外提高朗读能力的方法。六、理论依据1、哲学和语言学依据马克思主义认为：“首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力，在它们影响下，猿的脑髓就逐渐变化为人的脑髓。”人从动物中分离出来的标志之一是语言。在我国，英语课是一门语言课程，学习英语但又缺少真实的交际环境的条件，尤其是在我们西部地区。经常的朗读能优化英语学习的质量，有利于建立语言层面与语义层面之间的联系，为英语语言知识的内化奠定基础。乔姆斯基认为，只要能让儿童置身于“某种适宜的环境”就可自动获得语言能力就像身体在适当营养条件下的自动生长、发育一样。两岁至 1
7、2 岁之间，是儿童语言发展的关键时期。2、心理学依据朗读实际上是朗读者欣赏自己的声音，自我表达情感的过程，长期坚持，有利于培养小学生的形象思维能力，增强他们的想象力。3、教学论的依据英语新课程标准学习的目标中，每个学段的首要目标是：“能正确、流利、有感情地朗读”。朗读能加强语感、强化情感体验、促进对文字的理解和记忆，并有助于培养口语表达的流畅性和良好的语言习惯。七、创新之处：1、本课题研究的创新之处在于以教研组为阵地，以课堂教学行动研究为主要手段，开展以课题研究为主要活动的日常教学研讨。2、通过课题的研究，使学校能以英语为特色的发展模式进行办学、从而让学校特色英语文化在我校逐步形成。3、通过研
8、究和实施多种朗读方法，提升学生的语言认知能力和语言运用能力。八、研究思路：全面开展校园诵读活动，培养学生大胆说英语的习惯。通过早晚自习的齐读，个人的朗读，英语课堂上的认读，以及学校组织的英语演讲，英语快乐购等活动，让学生养成好的读的习惯，从大胆的读、敢于开口读，到大胆的说最后达到相互交流的目的。教师根据学生的实际情况每周和每个月进行监测，收集阶段实验总结 ，制作音像等成果材料、撰写结题实验报告，最后制定一系列适合学校的实施方案及评价体系。九、研究方法：本课题研究主要采用以朗读实验操作为主结合文献研究法、个案研究法、调查法、访谈法、经验总结法，确保课题高效的实施。1、文献资料法。通过对文本的深入
9、研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有水平的基础上有提高和突破。2、个案研究法。通过对各年级各班几个优等生和后进生的个案分析和研究，提出一些积极的教育对策，不断改进朗读在教学中的运用。3、调查法。可以在研究的前、中、后期对课题相关问题进行问卷调查，并对问卷进行研究分析及数据统计，以做出客观、科学的判断。4、访谈法。通过与各年级学生的交谈，以口头信息传递和沟通的方式来了解朗读在文本教学中的实际意义。寻找适合教学实际的、有效的教学理论和实施策略。5、经验总结法。定期对课题的研究状况进行资料的汇总，交流研究心得，以论文、回报、互动等多种方法总结经验，逐步形成后期成果。十、实施
10、步骤：本课题自 2011 年 11 月开始启动，规划到 2014 年 6 月完成，具体实施步骤如下：第一阶段（2011 年 11 月2012 年 5 月）：规划设计阶段。主要工作：确立课题并组建课题组，落实人员分工，设计课题研究计划、方案，确定研究目标、内容、措施、方法等，报州级相关部门审批、立项。第二阶段（2012 年 3 月2014 年 1 月）：开题研究阶段，主要工作：1、课题组教师学习语音、语调相关知识。2、课题实施在三、四、五、六年级同时展开，依据各年级特点，安排内容，试验内容随时间推移逐年上升。3、课题组的教师每周抽取一节为朗读实验课，实施教学活动。每期录制一节朗读实验汇报课。4、
11、课题组各教师将自己研究中利用朗读改进实验教学中的成果收集汇总。课题主持人召集课题组成员讨论交流，对所有成果进行综合、全面的评价分析，形成阶段性总结。第三阶段（2014 年 1 月2014 年 6 月）研究深化阶段，主要工作：1、对所有实验课进行汇总，对其中实验演示困难进行改进，并在教学中不断优化，取得更好教学效果。2、在前期分析和研究的基础上，针对朗读对西部地区小学英语教学的影响提出相关策略，以便于以后在教学中遇到类似问题得到相应的解决。3、收集整理有关资料，撰写研究报告或论文，做好结题工作。十一、预期研究成果1、 小学生英语朗读习惯调查调查数据和调查报告。2、关于小学英语朗读在西部地区教学的
12、实践论文。3、关于小学英语朗读教学的反思。4、检测数据分析5、朗读在西部地区小学英语学习中的方法十二、课题组成员分工组长：周璇 全面负责课题的人员调配和经费安排。成员：周璇、杨丽萍负责问卷的设计和实施。余雅丽负责相关的论文、案例的收集。周璇、周忠苹负责课题的阶段小结及实验报告。颜熙负责课题的相关的图片及影音资料的收集。十三、课题研究保障:1、课题研究的人员保障。周璇，28 岁，小学一级教师，校英语教研副组长，曾代表州、市参加省级各项教学比赛，均获得一等奖，受到专家和老师的好评；多次指导学生参加州市比赛并获得优秀指导老师奖；在小学英语教育教学论文评比中也多次获奖；所带班级每期期末统考均名列前茅；
13、2011.8 至今参与湖南省小学英语资源开发工作。杨丽萍，26 岁，小学一级教师，多次荣获省、州、市小学英语教育教学论文评比一、二、三等奖；在家长开放日及英语公开课中表现突出，获得老师、校领导和家长们的一致好评；参与了湖南省小学英语资源开发项目工作；多次指导学生参加州市比赛并获得优秀指导老师奖；参与了省级课题电子白板教学在小学课堂中的运用 。余雅丽，34 岁，小学一级教师，多次荣获省、州、市小学英语教育教学论文评比一、二、三等奖；在家长开放日及英语公开课中表现突出，获得老师、校领导和家长们的一致好评；多次指导学生参加州市比赛并获得优秀指导老师奖。周忠苹，36 岁，小学一级教师，在国家级小学英语
14、教育教学论文评比中获奖；从教 14 年，有丰富的教育教学经验；在英语公开课中表现突出，获得老师们的一致好评；多次指导学生参加州市比赛并获得优秀指导老师奖；参与了湖南省小学英语资源开发工作。 颜熙，26 岁，小学一级教师，多次荣获省、州、市小学英语教育教学论文评比一、二、三等奖；参加省级教学比武获一等奖。2、课题研究的时间保障。我校是一所有公办转制为民办的寄宿制学校，学生在校时间长，有利于各种实验活动的开展。3、课题研究的经费保障学校为民办模式，资金调配较公办学校容易，学校还专门设立了课题研究基金，对有需要的课题研究进行支持帮助。1、硬件保障：学校教育教学设施、设备齐全，每位教师一台电脑。教师可
15、以查找相关课题研修的资料。活动场地多，有宽阔的大报告厅、塑胶操场及校主席台等，为英语活动的展开，提供了保障。2、本课题的研究有充足的时间保障，课题开展时间为 2 年半，参与人员均为教育教学的一线教师，有充足的研究时间和最宝贵的一手资料。3、本单位十分重视教育教学科研工作，学校的教研氛围非常浓厚；从我校建校初期开始就从学前开设了英语课程，以英语教学为特色；学校有 40 个班级，有进行实验对比条件。4、课题责任单位能够为本课题下拨专款经费，严格监督课题经费合理有效的使用，监督课题主持人严格按湖南省教育科学规划课题经费暂行管理办法经费开支，遵守财务制度。能够保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。这是本课题研究具备的客观条件。
