1、陈洪淼华侨大学体育学院 ,幼儿体育融合课经验分享,融合教育,指的是让身心障碍儿童和普通同学在同一间教室一起学习的方式，它强调提供给身心障碍儿童一个正常化的教育环境，而非隔离的环境。在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施，使特殊教育及普通教育合并为一个系统。,背景,近30年来,美国的融合教育运动影响着千千万万不同程度的残疾儿童,由特殊学校及机构转到普通学校中来。融合教育自然也影响到各国教育体系的制定。它的理论及实践也已成为各国教育系统中不可分割的一部分。而我国在2003年也出台政策，规定轻度自闭症儿童可随班就读。但是执行情况并不乐观。,2015年4月2日中国自闭症教育康复行业发展状况报告在北
2、京发布。报告显示，目前中国自闭症患病率和世界其他国家相似，约为1%，自闭症患者已超1000万，0到14岁的儿童患病者达200余万。,研究目的,本研究将以体育课程的融合体育教育法进行为期3个月的运动干预，分别对实验前后所有儿童的运动能力、性格和社会性等方面进行评估和对比。希望通过数据的分析和对比得出融合教育的最佳方式，明确利弊，为我国融合教育的发展提供参考和借鉴。,实验对象,面向社会招募15名特殊儿童（自闭症，多动症，发育迟缓）和45名普通儿童，所有儿童均无不适宜运动的疾病，分成3个班，分别为：星星班、月亮班和太阳班。,试验方法,每周六上午一次（30分钟）融合体育课为期3个月： 第一个月为兴趣导
3、入期，主要以兴趣性游戏为内容； 第二个月为互相促进期，以双人协作性体育活动和游戏为主； 第三个月为社会性发展期，以团队竞赛等游戏为主线。课程内容（教具)：垫子、平衡木和跳箱参考教材：华东师范大学出版社日本幼儿体育这么做 陈洪淼主编,测试项目,运动能力社会性问卷调查课堂行为调查,实验前后运动能力对比,t=0.007,t=0.0003,t=0.601,1.你叫什么名字？ A立刻说出 B.考虑后说出 C.考虑长时间说出 D.说不出 E.不知道意思,2.你最喜欢什么？ A立刻说出 B.考虑后说出 C.考虑长时间说出 D.说不出 E.不知道意思,3.你觉得你什么方面最厉害？ A立刻说出 B.考虑后说出
4、C.考虑长时间说出 D.说不出 E.不知道意思,4.你能做到下面的动作吗？ （图一）A能 B.有可能能 C.不知道 D.有可能不能 E.不能,5.如果爸妈出去买菜你一个人在家一会儿可以吗？ A能 B.有可能能 C.不知道 D.有可能不能 E.不能,6.你会自己收拾自己的东西吗？ A会 B.有时会 C.大人叫我收拾就会 D.大人生气我才会 E.我不会,7.你会每天和老师问好吗？ A会 B.有时会 C.大人说了我就会 D.大人生气我才会 E.我不会,8.你平时在参加比赛时想获得第一吗？ A.非常想 B.想 C.无所谓 D.不大想 E.一点也不想,9 当老师批评你，你很难过的时候： A.我需要别人哄
5、我高兴 ; B.玩一会自己就好了 ; C.老师走了我就好了 D.我会自己认错; E.我会讨好老师,10.如果你有盒这样的巧克力，旁边有一个你的好朋友，你会分几个给她吃。（图二） 答： 个,11.周末在公交车上遇到老师你会和老师问好吗？ A会 B.有时会 C.大人说了我就会 D.大人生气我才会 E.我不会,12.老师叫大家把教室的凳子摆好： A.我喜欢和大家一起完成; B.我不大喜欢和大家完成; C.无所谓 D.我喜欢一个人完成; E.我不想做,13.课堂上你旁边的小朋友对你说悄悄话： A.我会告诉他不要说话; B.我会不和他说话; C.我会装作没听见 D.我会听他说; E.我会和他说,14.下
6、课了，到了自由活动的时间： A.我会找我喜欢的小朋友; B.我会和旁边的小朋友玩; C.我坐在自己位置玩; D.别的小朋友找我才玩; E.别的小朋友找我也不和他玩,15.当你和别的小朋友闹别扭时： A.我需要老师来调解; B.我需要同学来调解; C.我会哭 D.我会不理他; E.我会和他讲道理,课堂行为分析：对老师提问的反应,课程积极参与的时间,等待时的表现,在老师的指导下对同学们说“谢谢”，并点头致意时表现出。,课堂组织排队时表现,开始练习新动作时的表现,对待失败的态度,遇到冲突时的表现,在分组竞争游戏前，或角色扮演时,班级组成比例（建议）,星星班（自闭症儿童）5：1（不超过20人）教师配备
7、主教1名、辅教1名，有较为严重儿童在内可以再配一名辅助人员。太阳班（多动症儿童）10:1（不超过20人）教师配备主教1名、辅教1名，1-2名辅助人员。月亮班（发育迟缓）5:1（不超过20人）教师配备主教1名、辅教1名，有较为严重儿童在内可以再配一名辅助人员。,安全同意书的签署,测试项目,运动能力社会性问卷调查课堂行为调查,教师的作用,主教：负责整个课堂的组织；辅教：配合主教完成课堂的组织；辅助：特殊儿童离队后引入，有攻击性行为儿童的全程跟随，课堂突发事情的处理。,融合体育课的经验和各种情况的对策,自闭症儿童： 1、有语言理解能力者基本可以跟随进行， 2、无语言理解能力者需要辅助人员指引和提示，
8、一个月后基本无需过多指示即可跟随。 3、有攻击性自闭症儿童需要全程跟随和注意。万一发生攻击行为，必须让其道歉，课堂中不让家长参与教育，可以暗示特殊儿童家长向被害家长道歉。课程结束后主讲教师应向被害家长表示歉意取得理解。第二次课的时候可以给被害孩子小小礼物以表安慰。,多动症孩子的对策,多动症孩子多表现出烦躁不安、不愿意耐心等待，第一次上课一定要多注意发现哪个项目或哪个游戏时他比较喜欢；以后的课程中多加入该项目，但是不能够耐心等待的不给于他参与该项目。经过多次后反馈的强调将可以达到较好的效果,发育迟缓,对于发育迟缓的孩子对策：1、有理解能力躲避的：鼓励帮助给予安全感2、有理解能力勇敢的：表扬肯定3、无理解能力：志愿者跟随配合,
