1、考点一 把握线索，梳理情节，赏析构思技巧及作用一、梳理情节，分析线索及思路文本展示一典例 阅读下面的作品，完成文后题目。(20 分)枪口下的人格徐树建这是 1944 年的 8 月，德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。 ”霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂他的房东。德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。此刻，望着霍夫曼疑惑不解的
2、样子，贝尔蒂自豪地说：“我们起义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。 ”于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来，冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。 ”迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。 ”贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏，理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧。 ”霍夫曼听了。对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢。”贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有何风度
3、、尊严可言？”霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时，这座城市又被德军重新占领，然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上。霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。没有人能忍受他的目光，大家不得不低下头，只有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你维护了我的尊严，现在，该是我回报的时候了。 ”说着，径直走过贝尔蒂的面前。贝尔蒂得救了。虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人高兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼
4、。就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就是他，给我毙了他。 ”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的德国军人冲过去，揪出迈尔。德国人的手指不由分说地搭上了扳机，迈尔早就吓瘫了，面无人色，连裤子都湿了一大片。就在这千钧一发之际，有人大叫起来：“霍夫曼，你认错人了，俘虏你的人不是他，而是我。 ”所有人全惊呆了，霍夫曼更是大吃一惊，大叫的人是贝尔蒂。霍夫曼一下子语无伦次起来：“贝尔蒂先生，你这是怎么了？你头昏了吗？”贝尔蒂从队列中笔直地走出来，一脸平静地说：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私愤呢？你所谓的风度呢？”霍夫曼大脑里一片糨糊，摇着头呻吟着说：“贝尔蒂先生，你这是开玩笑吧？明明是这个可恶
5、的人俘虏我的嘛”贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：“霍夫曼先生，请以你一向引以为豪的尊严起誓，俘虏你的人到底是谁？”霍夫曼一下子脸如死灰，无力地问道：“为什么？你这是为什么？ ”贝尔蒂微笑着说：“在我们心目中，尊严和风度的重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重。 ”枪响了，贝尔蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰21 弯了下去。(有删改)思路呈现请围绕主人公贝尔蒂，梳理文章的基本情节。(2 分)【思路】(1)小说中讲述了那几件事情？答： (2)这些事情是围绕贝尔蒂展开的吗？答： (3)请以贝尔蒂为主语，分别为这几个故事拟写小标题。答： 【点拨】抓住题干中的关键词“围绕贝尔蒂” “情节”
6、 。注意要以贝尔蒂为主语组织答案。【答题】答： 答案 贝尔蒂俘敌(开端) 护俘(发展) 被俘( 发展)脱险( 高潮)赴死(结局 )。品一品 对小说情节梳理的考查主要是从分析作品结构来入手的。这要求考生既要注意小说的整体构思、贯串线索，又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中事件发生、发展的顺序来写，有时可省略某一部分，有时可颠倒或交错。因此梳理情节时必须要清楚小说情节的叙述顺序。多点训练1.怎样理解文章的最后一句“对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去”的含意？(4 分)答： 答案 贝尔蒂高尚的人格震慑了霍夫曼的灵魂，使
7、之感到羞愧和敬畏。(2)表现了霍夫曼复杂的人性。2.作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要分析。(4 分)答： 答案 (1)对比。 (2)贝尔蒂与霍夫曼之间的对比，即霍夫曼的虚伪、卑劣与贝尔蒂的真诚、高尚相对比；贝尔蒂与迈尔之间的对比，即迈尔对待俘虏时的冲动与贝尔蒂的理性相对比，迈尔在死亡面前的恐惧与贝尔蒂的视死如归相对比；在霍夫曼狼一样的眼光下，人们的惊慌失措与贝尔蒂的镇定自若相对比。3.作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎样看待文中所涉及的风度和尊严？(4分)答： 答案 (1)作者赞扬了贝尔蒂高尚的品格，但并未将其简单化；贬斥了霍夫曼的虚伪、卑劣，但并未将其脸谱化，也暗示了霍夫曼
8、人格的复杂性。(2)贝尔蒂的风度显示为对战俘人格的尊重与维护，他的尊严则体现为对侵略者的蔑视和对人格的捍卫。霍夫曼所谓的风度不过是在虚伪的礼貌言行中包藏着的对法国人的傲慢与鄙视；所谓的尊严其实是占领者的居高临下和泄愤杀人。4.贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？他该不该舍命去救胆小怕死的迈尔？请谈谈你的看法并说明理由。(6 分)答： 答案 (1)贝尔蒂的态度是值得肯定的。他善待俘虏既是对国际公约的遵守，也是人道主义精神的体现。(2)贝尔蒂应该救迈尔。在贝尔蒂看来，让迈尔替自己去死有辱自己人格，因此他用生命捍卫了人格的尊严。二、赏析情节，分析情节作用及艺术效果文本展示二典例 阅读下面的作品，完
9、成文后题目。(20 分)天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。马骁驭说，你真有心。吴秋明
10、说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？马骁驭说，不知道。吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈” ，一个是没有奶的“绒布妈妈” 。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。吴秋明笑道，
11、所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈” ，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。进入一条小巷，眼前出
12、现了一个旧木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子某某市第一儿童村。吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右抱，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬。马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让
13、这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上。阳光穿透水柱，发出宝石的光芒。马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破樊篱的勇气。他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一
14、晾在铁丝上；转过身时，看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！(节选自裘山山 琴声何来 ，有删改)思路呈现1.小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？(6 分)【思路】(1)“绒布妈妈 ”实验的内容是什么？答： (2)这个实验与吴秋明有何关联？答： (3)文章的主旨是什么？这个实验与文章主旨有何关联？答： (4)这个实验与全文情节有何关联？答： 【点拨】本题可从内容
15、和结构两方面来解答，另外还要考虑小说的体裁特点。【答题】答： 答案 突出了吴秋明心理学博士的身份(从情节与人物的关系)，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性(从情节与主旨的关系)；交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因(从情节与全文情节的关系)；引出下文，马骁驭对吴秋明产生了新认识(从情节与全文情节的关系)；为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动作铺垫(从情节与全文情节的关系)。2.文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。(6 分)【思路】(1)小说中马骁驭有哪三次心理冲动？答： (2)这三次心理冲动各发生在什么时候、什么情境中？答： (3)这三次心理冲动对于情节发展、人
16、物表现、文章主旨都有什么作用？答： 【点拨】注意思考“三次心理冲动”在展开小说情节、表现小说人物、突出小说主题等方面各起到什么作用。题干中的关键词为“结合全文” 。【答题】答： 答案 (从情节与全文情节的关系看：)三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加清晰；(从情节与人物的关系看：)三次心理冲动写出了马骁驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明的形象；(从情节与主旨的关系看：)三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心与爱意，吴秋明付出爱的同时也获得了爱，深化了主题。品一品 小说作用类题目(包含情节作用、人物作用、环境作用)都可以从情节、环境、人物、主题等四方面考
17、虑，另外可以加入读者的感受。即这三类作用类题目，除了考虑其对本身的作用外，都要考虑其他三方面，还有读者的感受。答题时，可将这 5 个方面归拢到结构上的作用(情节)和内容上的作用(人物、环境、主题、读者感受)两个层面条理作答。多点训练1.阅读文中画线部分，完成下面题目。(4 分)(1)解释画线 处的含意。(2 分)答： (2)分析画线 处的表现手法与表达效果。(2 分)答： 解析 本题考查对小说语言的理解能力。第(1)题是体会文中重要语句的丰富含意，注意理解其中的比喻手法，注意理解重点词语“栏杆” “抬起来” “通过的” 。第(2)题是品味精彩的语言表达艺术，要求答出表现手法和表达效果，首先要找
18、出手法， “看见”说明是从马骁驭的视角来写的，表现的是马骁驭的感受；“趴”“摇晃” “埋”运用了动作描写， “半个脸在她怀里，半个脸沐浴在阳光下”运用了神态描写， “头发湿漉漉”运用了细节描写；整幅画面温馨和谐而惬意，充满温情，令人感动。答案 (1)运用比喻的手法，暗示马骁驭已经放弃了对吴秋明的戒备，吴秋明已经走进了马骁驭的内心，马骁驭已经爱上了吴秋明。(2)运用动作、神态和细节描写，展现出一幅充满温情的母女相拥的温馨惬意画面，表达出马骁驭内心的感动，赞美了吴秋明的善良与爱心。2.文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。(4 分)答： 解析 本题考查欣赏小说形象的能力。从文中看，吴秋明
19、是“心理学博士” “单身” ；熟知儿童心理，能够学以致用；为人质朴， “难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣” ；善良，有爱心，真心爱儿童村的孩子，并用实际行动去关爱他们。依据这些信息总结即可得出答案。答案 吴秋明是一个善良有爱心的单身心理学女博士。她有很高的学识，并能学以致用。她质朴善良、乐于奉献、细心、而且有爱心，她关爱儿童村的孩子，经常去看望他们，并用自己的怀抱温暖他们，让他们能够感受到母爱。情节梳理据结构来梳理 据场面来梳理 据线索来梳理可以先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次，进而梳理情节。一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间下人物
20、活动的场所。线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读小说抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。高考考查的小说，往往简单，线索也趋向于单线式结构。情节作用结构角度 内容角度与环境的关系与人物的关系与主题的关系与读者的关系照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节作铺垫，推动情节发展，使情节曲折生动等。突出/交代人物活动的环境，使环境更具典型性等。塑造了的人物形象，表现了人物的性格或精神，刻画了人物的心理，使人物形象更加丰满等。揭示/表达/寄托/暗示了的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。
