1、济 南 的 冬 天老舍课型 讲读教学目标1 知识技能目标：通过文章阅读学生能理解和运用 “响晴、 温情、 设若、空灵、 澄清、 清亮” 等词语 学 生 能 在 阅 读 中 积 累 文 中优秀语句2能力方法目标：在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙， 感悟景物描写中情与景的融合。 在 学 习 过 程 中 学 生 能 自 觉 培养自读写景抒情散文的能力3 情感态度目标： 通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教学重点引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。教学难
2、点 根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果。教学方法 合作探究、朗读教学法教具媒体 多媒体课时 2 课时教 学 活 动 过 程教 师 活 动 学 生 活 动 教学设计意图2一、新课导入：同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在济南的秋天里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先生的评判。二、简介作者并解题1看课文解释后补充：老舍的主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时，作者
3、就在山东济南任教。2题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。三、整体感知，理清思路1教师范读，学生边读边圈点，感受课文2师生互动，评点第一段a 济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢?阅读注解小说骆驼祥子，话剧茶馆等阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比,赞美济南的冬天”设疑引入，激发兴趣补充文学常识
4、，拓展学生的知识面在教学过程中教师成为率先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导师生互动，展开探究3b文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】3课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的?4作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落?5老舍的文章中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗?学生回答，教师归纳：“请闭上眼睛想：这是不是个理想的境界?”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗?6这一段向读者展示了一幅怎样的图画?7济南冬天的
5、山水是美的，那它的水又美在哪里呢?四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法(济南冬天的山山水水都是美的、可 爱的，能说说你最喜欢哪一段描写吗?)1齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：全段的中心句是：( )全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：( )文中的动词用得好。如：( )文中的色彩词用得好。如：( )文中是通过什么方法化静为动的呢?【补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻】2朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。“温晴”山景和水色阅读感知统领下文，照应“温晴”这一特点小山摇篮图“
6、温”“绿”“蓝”向人们展现的是一幅“空灵水晶图”阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由阅读第三段，品析研讨相关问题最妙是下点雪呀。矮松、山尖、草色、阳光树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色主要技巧是运用了比喻、拟人的手法结合具体的语言环境，培养学生的综合概括能力让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力培养学生的综合概括取题能力字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词将修辞这一知识点随课文教学加以强调加强朗读指导43这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这
7、一段。4济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。五、揣摩优美语句，品析遣词造句。本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。思考：1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方想呼应?六、课堂练习（阅读夏沔尊白马湖之冬完成有关问题）七、课堂小结： 济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴
8、“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，嘎然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。根据老师的指导进行朗诵体味不可以。“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的a用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章是调相调谐，有一字传神之效 b和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应阅读夏沔尊白马湖之冬完成有关问题培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用指导学生学会正确用词，体味一字传神之效复习巩固，培养学生的知识运用能力总结回顾，加深感受5作业设计1、 课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的白马湖之冬完成有关问题2、 课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文设计思路济南的冬天是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，因此在教读中要板书设计济 南 的 冬 天老 舍无风声 小山摇篮图温 山 雪霁初睛图无重雾 温晴 水 空灵水晶图 绿无毒日 蓝
