1、女娲造人课型：讲读教学目标： 知识与能力：理 解神话创作中想象的运用；激活学生的想象力、创造力。过程与方法：联系学生生活体验设疑，学生以小组讨论形式解疑。拓展训练，引导学生能够在写作过程中运用想象。利用多媒体手段辅助教学。情感态度价值观：深入理解课文内容，对学生进行思想及情感渗透。教学重点：重点：想象在神话创作中的运用及作用。教学难点：难点：激活学生的想象力和创造力。教学方法：分角色朗诵；自主、合作、探究教学媒体：多媒体教学课时：1 课时教学过程：多媒体展示几幅神话的图片，并通过学生回答“人类从何而来”这一问题导入新课。一、整体感知1生 字词的读音及解释。女娲（w） 掘（ ju）起 掺和（hu
2、o） 绵（min）延: 延续不断。澄（chng）澈: 清澈透明。莽莽榛榛（zhn）:草木丛生的样子。2学生默读课文，概述故事。3将课文与课后短文进行比较，找出异同，分析课 文的优点。（明确）课文补充丰富的 内容有：女娲造人的原因；女娲造人的具体过程；“人”被造出后欢欣喜悦的场面；女娲的心理活动和喜怒哀乐。课文的优点是：内容更具体，语言更生动，人物形象更鲜活。二、品读语言学生自由朗读课文，找找文中最能体现作者想象力的或描写最生动的语句进行品析。三、质疑研讨（学生分组讨论，回答，言之成理即可。 ）1女娲造人还可以有其他什么理由？（提示）女娲想让人类帮她管理世界；女娲希望“人”和她一起感受生命的美好
3、；女娲想尝试当母亲的快乐等等。2女娲造出的第一批“人”是她精心构思及不断揉捏而成的；第二批“人”是她用藤条随意挥洒而成的，这两批“人”的天生素质是否会有差别？（提示）也许有的学生会认为这两批“人”有差别，因为第一批如同经过了更多的 磨炼，他们会更坚强，更集中了女娲的灵气。或许有的学生会回答他们没有先天差别，因为每个人生来都是平等的，都是一样的，但生活环境和受教育的程度不同，会 导致后天素质的差别。3女娲为何不赐予每个人无限的生命呢？想 象女娲当时的心理活动。（提示）女娲会想：如果人类可以代代相传，后辈就可以继承前人的经验，并能有所创新，社会就会变得更进步。如果让男女婚配，让人类组合家庭，人间会充满爱，世界会更美好四、拓展训练1 展示材料吴刚伐桂：月桂高五百丈，下有一人常斫之，树创随合。人姓吴名刚，学仙有过 ，谪令伐树。 ”2 学生思考：在短文基础上，我们 可以补充丰富哪些内容？3要求学生根据所给材料展开想象，把它扩展为一个生动的故事。（学生分小组讨论后由小组代表发言。 ）五、布置作业在小组创作的基础上加入自己的新奇想象，将编好的故事写成一篇 300 字左右的短文。板书设计女娲造人袁珂想象内容更丰富 语言更生动 人物形象更鲜活
