1、第 1 页 共 7 页2011年 7月高等教育自学考试全国统一命题考试教育评估和督导 试卷(课程代码 00450)1、3、4、5、11、12一、单项选择题(本大题共 24 小题，每小题 1 分，共 24 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1认为“教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所达到预期效果的程度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程”的国外学者是【 】A泰勒 B克龙巴赫 C斯塔弗尔比姆 D辰见敏夫2一般把站在活动以外的立场为活动的改善提供意见的评估称作 【 】A终结性评估
2、 B诊断性评估 C形成性评估 D他人评估3教育评估活动内含的使评估对象反省自身状态、克服不足、促进发展、实现目标的功用和能力称作 【 】A导向功能 B鉴定功能 C激励功能 D改进功能4在教育评估走向客观化的早期努力中，在 1864年就编制了量表集 ，被称为是致力于考试客观化的先驱者的是英国学者 【 】A费舍 B莱斯 C桑代克 D比纳5提出行为目标评价模式的学者是 【 】A泰勒 B斯塔弗尔比姆 C斯克里芬 D斯塔克6根据第四代评价理论，评价结果应该是 【 】A对评价对象的客观描述B对评价对象唯一的描述C不受评价者主观影响的评价对象的真实反映D在评估者和被评估者之间的互动中产生并达成的共识7以下各
3、种教育评估活动中，很难确定一定是相对评估或绝对评估的是 【 】A教师资格证书考试 B课堂测验C小学毕业考试 D高考8关于教育目标与评价目标的关系，说法正确的是 【 】A教育目标与评价目标是两个完全独立的目标体系B教育目标是依据评价目标而制定的C教育目标是制定评价目标的依据D实现教育目标的工作与实现评价目标的工作是完全不同的两类工作9根据布卢姆的认知领域教育目标分类，符合层次间连续性排列顺序的是 【 】A知识、领会、应用、分析、综合、评估B知识、分析、领会、综合、应用、评估C知识、分析、综合、领会、应用、评估D知识、领会、分析、应用、综合、评估10运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这
4、种评估一定是 【 】第 2 页 共 7 页A定性评估 B定量评估 C自我评估 D. 他人评估11贯彻教育评估科学性原则的主体是 【 】A评估者 B被评估者 C旁观者 D评估者与被评估者12本着精简的原则，一般来说对下级政府、教育行政部门和学校的综合评估，评估人员适宜的数量是 【 】A5 人以下 B10 人左右 C20 人左右 D30 人左右13教师工作量的核算是对教师评估的重要方面，有关研究表明，学生个体占用教师劳动时间的数量，初中每生每天平均 【 】A2 分钟 B3 分钟 C5 分钟 D10 分钟14现代教育评估的发展趋势之一是从重视外部评估转向重视自我评估，这主要符合了教育评估的 【 】A
5、方向性原则 B科学性原则 C可行性原则 D促进性原则15根据我国现行教育政策，属于我国地方教育督导人员的职级称谓是 【 】A视导员 B副总督学 C助理督学 D督学16在选拔人才上，打破门阀与凭关系选人限制，并具有划时代意义的进步制度是 【 】A科举制 B察举制 C伯乐制 D九品中正制17全国高等院校统一入学考试主要属于 【 】A终结性评估 B形成性评估 C相对评估 D绝对评估18评估学校办学水平只看升学率的高低，主要违背了设计指标体系的 【 】A一致性原则 B独立性原则 C完备性原则 D可测性原则19关于标准化考试，理解错误的是 【 】A考试简单易行 B考试实施标准化C考试严格控制误差 D考试
6、评分记分标准化20教师评估的根本目的是 【 】A为教师的奖惩提供依据 B促进教育教学工作的改进C在学校建立自评制度 D对教师的工作进行鉴定21我国清朝末年建立的教育督导制度，借鉴的经验和做法主要来自于 【 】A英国 B法国 C德国 D日本22我国的国家教育督导团的直接领导机关是 【 】A中共中央 B全国人大常委会C国务院 D教育部23根据教育督导暂行规定 ，督学任职的基本条件要求督学的学历或同等学力是【 】A大专 B大专以上 C大学本科 D研究生24学校评估的根本宗旨是 【 】A建立自评制度 B促进学校工作的发展C突出时代性和现实性 D对学校的工作进行鉴定二、名词解释题(本大题共 5 小题，每
7、小题 3 分，共 15 分)25自我评估26全面评估27学生质量综合评估28兼职督学29国民教育行政总督导处第 3 页 共 7 页三、计算题(本大题共 2 小题，每小题 5 分，共 10 分)写出下列各小题的计算过程，否则不能得满分。30题 30表给出了某学校职工工作考核中四项一级指标及其权重。若工作考核的满分值为200分，那么各项指标的满分值应该是多少?请将表格填充完整。题 30表一级指标 权重 满分值基本素质 0.15工作态度 0.25工作表现 0.35工作绩效 0.2531请 10位专家对领导评价、同行评价、自我评价和学生评价的结果在教师工作考评中的重要程度进行判断，结果列于题 31表，
8、表中的数字为四种评价被评为不同重要程度的专家人数，试用特尔斐法确定权重的方法，计算四种评价在教师工作考评中的权重，要求写出主要的计算过程及结果，最终计算结果保留两位小数。题 31表很重要(5)重要(4)一般(3)不重要(2)很不重要(1)领导评价 O 4 4 1 1同行评价 4 5 1 O O自我评价 3 6 l O O学生评价 2 2 4 2 O四、简答题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)32简述协同自评模式的主要内容。33简述教师工作时间的构成内容。34简述学校办学方向评估的要素。S5教育行政管理系统的“三位一体”是什么?应该建立怎样的三位一体关系?36简述教育督导任务的特点。五、论
9、述题(本大题共2小题，每小题8分，共16分)要求论点明确，必须有论述过程。37试述地方教育评估的主要内容。38论述在督导评估活动启动之时，如何确立正确的督导评估目的。第 4 页 共 7 页六、案例分析题(本大题共2小题，39题5分，40题10分，共15分)39案例：某位小学教师在语文考试后进行了统计和分析，结果列于题39表：题39表学生情况分布优 良 中 差 项目红色方阵 玫红方阵 黄色方阵 蓝色方阵改进措施24.3 30.6 35.0 10.1 书写情况 学生：(姓名略)学生：(姓名略)学生：(姓名略)学生：(姓名略)(略)40.2 38.6 15.5 5.7 积累情况 学生：(姓名略)学生
10、：(姓名略)学生：(姓名略)学生：(姓名略)(略)12.3 25.6 36.7 26.4 应用情况 学生：(姓名略)学生：(姓名略)学生：(姓名略)学生：(姓名略)(略)20.4 34.5 28.2 16.9 阅读情况 学生：(姓名略)学生：(姓名略)学生：(姓名略)学生：(姓名略)19.6 34.7 47.0 8.7 写作情况 学生：(姓名略)学生：(姓名略)学生：(姓名略)学生：(姓名略)(略)试运用有关的教育教学评估理论分析这种做法的优点。40案例： 我当老师也有十几年了，可却糊涂了当老师的有什么义务我清楚(我从不知老师有何权利，我也不太关心)，也知道学生有上课遵守纪律，认真学习，尊敬老
11、师等等义务，教育学等书籍说对不履行义务的学生可以给予必要的惩罚，但从来不象强调 学生权利那么明确，只是一句简单得不能再简单的话，由你老师自己去理解吧。于是，打是侵犯学生的人身权利，骂是侮辱了学生的人格，只能是批评。采用不伤自尊心的课后谈话方式不管用，在 课堂上批评又受到学生的 谩骂， 说过头的话也许哪天被不明不白的人打了。面对这 种上课敢用粉笔头砸你、敢在课堂上玩牌而不管不顾为所欲为的违反纪律的学生你能怎么办?我想当一名好老师，学生也喜 欢上我的课，可 对上述学生怎么 办? 这是很多老师的困惑。近年来，我国教育界普遍倡 导激励教育、 赏识教育，强调家长、教师都要以平等的姿态和孩子对话，尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的气氛。但是，激励和赏识是否就意味着不能批评?学生犯了很严重的错误， 该拿他怎么办?你对这位教师的困惑有何看法?我们应该如何面对并正确评价学生的不良行为?你能给他一些什么建议?第 5 页 共 7 页第 6 页 共 7 页第 7 页 共 7 页
