1、 苏教版教材六年级上册14 安塞腰鼓建设路小学 张玉华一、教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第十二至十六自然段。2学会本课 6 个生字，理解由生字组成的词语。3感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。4了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。二、教学重难点重点：指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。难点：理解文中一些句子的深刻含义，引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。三、教学评价设计1借助预习单扫除阅读障碍，整体感知课文的主要内容，理清层次，为精读课文打好基础。2学生自读感悟，合作交流，引导学
2、生抓住重点句、关键词语，通过反复品读课文感受安塞腰鼓的气势与生命力。3通过畅谈在家乡有特色、有影响的民间艺术，开阔学生视野，激发学生热爱家乡、热爱民间艺术的思想感情。四、 教与学的准备学生：1完成预习单。 （见后附件 1）2上网搜集了解黄土高原及安塞腰鼓的相关资料。教师：1教学课件。 2根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、课时安排2 课时。六、教学设计第二课时环节二、部分理解-精读感悟,重点突破（四）学习第二段 腰鼓表演1 “好一个安塞腰鼓！” “好一个安塞腰鼓！”这样的句子在文中反复出现，这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓到底好在哪儿。学法指导
3、：读课文 517 自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进行品读。小组交流，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。2学生研读课文。3小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。4全班交流(预设)（1）汇报交流（出示 68 自然段），感受豪放火烈的场面找到“黄土高原上爆出”，点出场面的“壮阔、豪放、火烈”再次轻读句子，从哪些句子感受到场面的“壮阔、豪放、火烈”？出示句子一：“骤雨一样，是急促的鼓点”改为诗体形式，指导学生朗读。同学们见过骤雨吗？听到什么？雨点急促有力，读出这急促来。你怎么理解这个“乱”字？（蹦跳的脚步让人目不暇接）出示图片，分别理解：“飞扬的流苏” 、 “闪射的瞳
4、仁” 、“强健的风姿” 。作者借助比喻和短句式的排比，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气势，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得具体、形象，别致感人，使我们如临其境。读出这种气势。出示句子二：“这腰鼓，使冰冷的空气”同学们读读这一节，你发现什么了吗？（几组词语对比着写，冰冷对燥热，恬静对飞溅，困倦对亢奋）又让你感觉到了什么？（更突出了安塞腰鼓的热烈奔放）作者用这样三组对比的词语，让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越，激动人心。师小结：看到这么壮阔、这么豪放、这么火烈的舞蹈场面，难怪作者会发出感叹（师生齐说）“好一个安塞腰鼓”！（2）汇报交流（出示 911 自然段），感受撼人心弦的鼓声（出示 910 自然段）文
5、中第二次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢？（通过交流，让学生明白好在鼓声的响亮）为什么山崖变成牛皮鼓面了？为什么观众的心也变成牛皮鼓面了？想象拓展：这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了我听见了这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了我听见了这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了我听见了你们的心中有着鼓声吗？让我们一齐读。师小结：这是隆隆的鼓点，这是隆隆的气势，这是隆隆的震撼，（师生齐读）“好一个安塞腰鼓”！（3）汇报交流（出示 1214 自然段），感受元气淋漓的后生豪放火烈的舞蹈场面，沉重响亮的鼓声强烈震撼着我们，请同学们默读课文 1214自然段，看看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿？（好在这群冒腾腾的后生们
6、充满活力，元气淋漓）“元气淋漓”是什么意思？你从哪些词句可以看出？重点讨论：鼓用敲击就好，为什么要用搏击？（后生们在用力量、用生命敲击。请你读出这种用生命敲击的力量） “它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 ”（与“力量，激情，气势”对应起来理解）你能读出这种味道来吗？（教师指导、示范）请同学们再小声读读这一节后面的几个句子，你会对搏击有更深的理解？谈谈你是怎么体会到的？（后生们与恶劣的环境搏击，与艰苦的生活条件搏击，与自己的命运搏击。 ）播放黄土高原画面，配上解说词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击
7、着腰鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在告诉我们：他们有信心凭着自己的双手改变贫穷，去创造美好的未来。面对如此“元气淋漓”的后生，我们怎么能不赞叹呢？让我们一齐来赞叹一下，齐读十三、十四小节。（4）汇报交流（出示 1516 自然段），感受变幻莫测的舞姿女生齐读，回答这是什么样的舞姿？（充满了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿）师：所以这样的舞姿使人（战栗于浓烈的艺术享受之中），使人（叹为观止）。理解“叹为观止”的意思（因看到的事物美妙到了极点而赞叹）会怎么样赞叹？小结：好一个变幻莫测、令人叹为观止的舞姿啊！让我们一起大声赞叹吧：“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓” 。 （学生齐读）5体会反复句的妙用
8、（1）课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓”作总结，而这句话却是反复出现了四次，为什么要这样写呢？（着力强调，充分感叹，从火烈的舞蹈场景到声音的震撼，再到心灵的搏击，层层深入，写出了安塞腰鼓激荡人心的力量）（2）让我们带着对安塞腰鼓的喜爱，再一次对它们发出赞叹吧：出示：“好一个安塞腰鼓！”“好一个安塞腰鼓！”“好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”6教师范读 17 自然段，交流感受。（五）学习第三段 鼓声止息体会首尾的表达效果：文章的开头结尾都写了“静态”的腰鼓，这样写有什么好处呢？环节三、回归整体-积累拓展,读写训练1如果让你赞美安塞腰鼓，你会怎么赞美？（指导用“好一个 的安塞腰鼓！对安塞腰鼓进行评价。 ） 2作者仅仅是在赞美安塞腰鼓吗？还会在赞美什么？（黄土高原、后生们、精神）3舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中！让我们记住安塞腰鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的后生，记住这篇文章的作者刘成章。4请大家畅谈在家乡有特色有影响的民间艺术。板书设计： 14 安塞腰鼓场面豪放火烈好！ 声响令人震撼后生元气淋漓舞姿叹为观止
