1、115 猫第二课时教学设计任课教师：谢玲玲 一、知识目标：1、有感情的朗读课文。2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。3、学习作者是如何把猫的特点写具体的。二、过程与方法：以“自读、感悟、合作交流”的学习方式架设文本与学生之间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间的对话过程。三、情感、态度和价值观：培养学生热爱小动物和观察事物的兴趣。四、教学重难点：通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱以及学习作者真实具体的表达方法。五、教学过程。（一）导入。师：上节课我们学习了猫这篇课文的生字、词语、初步了解了课文的意思，这节课我们继续学习猫这篇课文。板书课题：猫（二）分析
2、课文。、1、指明学生读课文。 2、师：课文分别写了什么时2候的猫？（大时候、小时候） 3、师：其实大猫、小猫是一只猫。4、小组交流：那些自然段大猫？那些自然写小猫？ 5、小组汇报(13 自然段写大猫，4 自然段写小猫)6、请三位学生读 1-3 自然段师：谁愿意来读第一自然段？第二。 。 。 。 。 。第三。 。 。 。 。 。师：三位同学读得都不错。这三个自然段是围绕那句话在写呢？（猫的性格实在有些古怪）师:猫的性格到底有多古怪呢？请大家默读第一自然段，这一段写了猫的那些古怪性格？找一找，画出来。 （老实、贪玩、尽职）师：猫的老实表现在什么地方？课文又是怎样写猫贪玩的呢？猫的本职工作是抓老鼠，
3、这只大花猫是怎样尽心尽职的？“屏息凝视”是什么意思？这说明什么？（专心） “一连就是几个钟头” “一连”是不间断， “几个钟头”表示时间长，这说明猫捉老鼠有什么？（耐心）非。 。 。 。 。不可。 。 。 。 。 。 （意思是不达目的不罢休）说明猫捉老鼠有什么？（决心）小结：不同的性格，同时表现在大花猫身上，大花猫性格古怪不古怪？（古怪）大花猫性格如此古怪，作者还喜欢大花猫吗？（喜欢）从那些地方可以看出来？B、1、哪个小组来读第二自然段？师：这一自然段从那些方面写猫的性格古怪？（高兴和不高兴）2、 “写猫高兴和不高兴”你3觉得那些词句用的特别好？（小组议一议）3、小组汇报。师：“几朵小梅花”本
4、来是猫爪踩脏了稿子留下的爪印，作者却说成是美丽的小梅花，从这里可以看出老舍爷爷对猫的什么感情？这里可以把“几朵小梅花”换成“几个小爪印”吗？小结：大花猫一会儿高兴，一会儿生气，情绪变化多端，猫的性格真古怪！C、1、谁来读下边这一自然段？2、这个自然段只有短短两句话，从那些地方写了猫的胆小、勇猛？小结：大花猫既胆小又勇猛，相反的性格同时存在，他的性格好古怪！过渡：作者从几方面写大花猫的性格古怪？（三方面）那大花猫小时候又是怎样的呢？1、全班齐读第四自然段2、师：你读懂了什么？（指名回答）（围绕第一句话写的）齐读第一句话。师：这句话就是这段的中心句。4、那些地方写小猫可爱淘气？找一找。5、指名回答
5、。这表达了老舍先生怎样的感情、 （对猫的喜爱）师：从那句话可以看出？（你见了绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。 ）师：作者对猫的宽容怜爱，如同对待家里的孩童，字里行间都洋溢着对猫的喜爱之情。这是什么写作 手法？（拟人）4E 从整篇文章来看，课文主要从几大方面写了猫的天真可爱？（两大方面；古怪和淘气）那么作者是怎样把猫写具体的呢？师：小组讨论，待会儿我们一起交流。 （1、抓住了猫的特点，用具体的事例来写的，如：。 。 。 。 。 。2、运用拟人手法。如；。 。 。 。 。 。 ）师：老舍爷爷这些写法，写出了“人爱猫，猫亲人”这种浓浓的人猫之情。这和他平时对小动物的喜爱及留心观察是分不开的。以后我们要做有心人，留心周围的事物，同时还要多多学习老舍爷爷的这些写作方法。六、板书设计：老实 贪玩 贪玩尽职大猫（古怪 ） 温柔可亲 一声也不吭猫 胆小 勇猛耍个没完 小猫（淘气） 摔疼不哭抱着花枝打秋千
