1、识字： 1 天地人一、文本教学解读天地人是识字第一课，也是学生正式学习语文的首课。全课只有 6 个字，“天地人 你我他” ，分两行呈现。 “天地人”是构成世界的三大要素， “你我他”，是“人”的三个代称。背景图画是现代画家傅抱石的国画作品一望大江开，寥寥几笔，绘出万千意象，隐含“天地人” 三者之间的关系。学习本课，学生还没学习汉语拼音，也没有任何正规的识字学习经历。本课的教学，首先要激发学生对识字的渴望：中国字是最好的中国文化，中国人要识中国字，识字后就能读书，读书就能让人变得聪明。其次要让学生体会到识字的重要性：认识汉字，可以掌握更多的识字本领，更好地理解世界。这 6 个汉字没有注音的，通过
2、模仿认读字音、组词等认识字形、理解字义。“天地人”三字，学生较为熟悉，可通过唤醒生活记忆，说说自己所知的含“天、地、人 ”的词语。学生说词语时，教师要有意识地帮助他们建立类别意识。如学生说出“ 今天” ，教师就可追问 “今天前面的一天是什么？”“今天后面的一天是什么？”引出 “昨天”“今天 ”“明天”三个有意义联系的词汇。“你我他”是“人”的代称，“你”“他” 都有单人旁，“他”“地”都有“也”字。教学时，要体现汉字之间的关系，把有相同部件的汉字组成一组，进行认读和区辨，促进理解和记忆，再通过游戏等，进行巩固。此外，6 个汉字，都要创设多种情境，强化实践运用，在运用中增强学生对汉字的理解和热爱
3、。二、教学活动设计教学目标：1.准确认读“天、地、人、你、我、他”6 个生字。2.通过跟读，学习朗读课文。（学习能力和习惯的培养） 教学课时： 1 课时教学过程：一、组织教学 渗透学习常规1.谈话组织教学。小朋友，从今天开始，我们要正式学习汉字，学习汉语。我们会认识很多生字宝宝，读到很多有趣的故事。2.借助儿歌渗透学习常规。（1 ）出示小猪图像。小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。儿歌里写了什么呢？听老师读一读。（2 ）听老师念儿歌。教师边拍手边念儿歌： 小朋友，上课了，小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，专心听，认真想，回答问题先举手，尊重他人有礼貌。（3 ）渗透学习常规。 儿歌里叫我们上课的时候怎么
4、做？你们能做到吗？板块一 欣赏国画 感知传统文化1.激发学习期待。小朋友，我们都是中国人，讲的是汉语，写的是汉字。中国人都要识中国字，识字后就能读书，读书就能让人变得聪明。你们想变聪明吗？2. 看图引出“天地人 ”。（1 ）出示背景插图：你在这幅画里看到了什么？提示：图画里有“天”“地”“人”。（2 ）观察想象说话：你看到了怎样的天？这两个人可能会说些什么？要点：天很浩瀚，地很广袤，人在天地之间；说的内容关于“天、地、人” 的认识3.小结揭题。这种水墨画，是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且产生了很多的联想。今天学的课文就叫天地人。板块二 认读生字 渗透汉
5、字文化1.学习“人” 。（1 ）跟读组词学习“ 人”：谁来读一读？你能给“人”找找朋友吗？（2 ）活动设计：可以用师生对答的方式来巩固读音，扩展词汇。师：我说男人。 生：我对女人。师：我说好人。 生：我对坏人。还可：大人、小人；白人、黑人；中国人、外国人2.形意结合学习“天地” 。（1 ）简介“人”与“天地” 的关系：人生活在地球上，地球上有高山、河流、土地（2 ）活动设计：看图识记“ 地”。出示“ 草地、雪地、田地” 的图片：当它穿上小草的衣服时，我们就叫它 草地。当它穿上白雪的衣服时，我们就叫它 雪地。当它穿上蔬菜的衣服时，我们就叫它 菜地。第四幅图，想象说：你仿佛看到了和“地”有关的什么
6、东西？（3 ）活动设计：联系已有认知识记“天”。人头顶上面就是天，摸摸自己的“天”。有些时候，坏事儿了，我们会拍着自己的脑袋喊“唉呀 天哪！”说说记住“天” 的好办法： 加一加，“大”字上面加一横；猜字谜“两个人”。“天”有哪些朋友？提示：从类别角度帮助学生扩展词汇。如：天宫、天庭、天神、天兵天将；昨天、今天、明天；天气、天空3. 小结整理。（1）小结。“天、地、人” 每一个汉字都很神奇，都有着很大的本领，可以组成很多有意思的词语。“天、地、人” 三个字，单个出现的时候，有自己的意思，连在一起，又组成了一个完整的世界，古人在三字经里是这么写的：“三才者 天地人 ”。（2 ）儿歌整理，兼做课中操
7、。老师根据这句三字经，编了一首小儿歌，你们想不想听一听？出示儿歌： 三才者，天地人。天在上，地在下，大大人儿立中间。 提示：教师范读；学生跟读；配乐加动作读。4.比较学习“你、他”（1 ）微课了解“ 人”与单人旁的关系。（播放微课，解说词如下：）小朋友，“人”是一个独立的汉字。不过，它会变，瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，变成了单人旁。单人旁可以和其他汉字组成新的字呢！单人旁和“也”字手拉手，组成了汉字“他” ，他们、他人。单人旁和“尔” 字手拉手，组成了汉字“ 你”，你们、你好。小朋友，现在你知道，单人旁是由谁变来的吗？提示：微课制作有困难的老师，也可教师边讲解边板演的方法，帮助学生感知变化
8、。（2 ）活动设计：汉字变变变。单人旁和“也” 合在一起就是 “他”，什么“他”？ 他们、他人。单人旁和“尔” 合在一起就是 “你”，什么“你”？ 你们、你好。5.听故事识记“我” 。（1 ）教师看图讲述：古人在打仗的时候，两军面对面，将士们手里拿着武器猛戳地面，嘴里发出“哦哦哦哦” 的声音，给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状，造出了“我 ”字，指很威猛的自己，根据 “哦哦哦”的声音，把这个字就读成了“我”。（2）认读“ 我”，说说带“我”的词语：我们、我俩、我军、我方、敌我双方。板块三 创设语境 练习运用汉字1.活动设计一：借助“你我他”，介绍彼此姓名。（1 ）教师和两名学生一起示
9、范。步骤一：师生三人组各抽取一张写有“你”“ 我”“他”的卡片；步骤二：用“我拿到的是*”，说一说自己拿到的卡片；步骤三：拿到卡片“我” 的人和拿到卡片“ 你”的人对话，“我”：我叫 *。你叫什么名字？ “你” ：我叫* 。“我”：他叫什么名字？ “你”：他叫*。步骤四：交换卡片再练说。提示：“我” 要站在中间， “你”站在“我”的对面，“他”站在旁边。（2 ）全班三人小组练习。（3 ）请一组同学上台互问互答，交换卡片再练说。2.活动设计二：借助“你我他”，介绍彼此关系。（1 ）教师和两名学生一起示范。三人轮流介绍：我是某某某，你是我的老师，他是我的同学。（2 ）模拟角色介绍。提示：准备爸爸妈
10、妈的头饰，请小朋友用“我”的身份来介绍。3.活动设计三：语境中认读“你我他”。（1 ）三字经中认读生字。学了天地人，我们知道有一句三字经是：“三才者，天地人 ”。老师根据“你、我、他”三个字，也编了一句三字经：“三友者 你我他”。 提示：按节奏熟读这两句三字经。（2 ）读文中再认生字。提示：朗读方法要多样，可以教师范读，学生跟读；教师读“天地人” ，学生读“你我他”；学生齐读等。（3 ）情境中认读生字。 听老师说句子，找出和句子意思相对应的人。三、教学资料链接1.三字经节选三才者，天地人。三光者，日月星。2.傅抱石简介 傅抱石(19041965)，原名长生、瑞麟，号抱石斋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余。现代画家。早年留学日本，回国后执教于中央大学。1949 年后曾任南京师范学院教授、江苏国画院院长等职。擅画山水，中年创为“抱石皴” ，笔致放逸，气势豪放，尤擅作泉瀑雨雾之景；晚年多作大幅，气魄雄健，具有强烈的时代感。著有中国古代绘画之研究中国绘画变迁史纲等。
