1、 演武中学实施素质教育自评方案为了落实汾阳市教育体育局 2014 年工作要点，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，构建学校自主运行发展机制，确保新课程改革的深入，结合我校工作实际，特制定此方案。一、指导思想全面贯彻党的方针政策，以夯实基础，提升内涵为工作主线，以抓 紧抓实提高质量为核心，聚集“质 量、均衡、创新、和谐”四大主 题，以“平等的教育” 为理念，创新实施素质教育管理机制，坚持一切为学生的全面发展服务，一切为学生的终生学习和发展奠基，努力创建创新型学校，形成高质、平安、文明、卫生的一流 农村中学。二、遵循原则1、导向性原则：以实施素质教育为核心，以课程改革、校本培训、学生发展为重点，有
2、效地推进学校整体工作。2、发展性原则：发挥办学潜能，实现学校的自主发展、持续发展， 创建自已的办学特色。3、可操作性原则：依据有关的教育法规和方针政策，遵循教育规律，制定实用性和可操作性的方案、制度以及细则。4、激励性原则：通过运行，总结成绩找出差距，激发学校内部活力，达到改进工作、促进发展的目的。三、自评程序（一）调整方案1、继续执行和完善实施素质教育自评方案及相关制度，做好本阶段学校自评的准备工作。组织学校领导和教师学习讨论汾阳市教育体育局 2014 年工作要点，提高认识， 统一思想。2、制定自评方案。（1）分解指标体系：我们将学校各项工作进行了分解归纳，分别落 实到各校级领导。实行一把手
3、负责制：李士林：校长，负责实施素质教育整体工作，对办学思想与规范办学行为，教育教学管理，办学成效，学校自主发展等进行全面调控、指导；侯又鹏：副校长兼政教主任，主抓学校安全、设施管理、师德建设、全面育人、德育保障、体育卫生工作、 艺术劳动教育、依法办学、道德品质、公民素养、学生特长、和谐校园、学校文化、与家长 互动等工作；郝尧武：教导主任，主抓办学思想、课程管理、业务培训、常规教学管理、课堂教学改革者、制度建设、评价机制、学习质量、学 习能力、体育质量与健康、 审美与表现、教育实验、学校间 互动、 办学特色等工作；冀树盛：学校会计，主抓收费管理、财务管理、资源利用等工作；（2）组织实施：考评时，
4、根据考评的对象不同，我们下设3 个职能部门，具体负责各系列评价工作：政教处：具体负责师德建设教导处：负责对任课教师的工作纪律、课堂教学、学生综合素质以及常规工作进行考评和对全体教职员工的考勤工作。总务处：负责对后勤人员的常规工作进行考评；（二）自评实施阶段1、评价方法及内容自评工作将采取个人自评、同行互评、领导考评和学生、家长、社会参 评相结合；定性与定量相结合；随机评价，阶段评价和终结评价相结合；专项评价和综合评价相结合的评价方法进行。评价结果及时公示、反馈、指导。（1）领导系列采取定性评价。根据每位领导岗位职责和分解的指标完成情况，采取自评、互评、群众 评三种方式进 行，其中自评占 20%
5、，互评占 30%，群众评占 50%。最后综 合统计，确定每位领导的最终评价结果。（2）任课教师系列主要由教导处评价。评价的主要内容包括教学纪律、备课、课堂教学、作 业、教学相关 资料、教学成绩、教学成果等内容。对常规教学工作进行了细致的分解归类匹配了分值。课堂教学评价主要结合“三课”活动进行，采取同行互评与领导考评相结合。每学期每位教师要讲一节公开课。相关主任及任课教师参加，对每位教师的授课情况进行他评，根据演武中学实施素质教育课堂教学量化评价表规定的分值对任课教师的课堂教学情况进行量化打分，教师互评占课堂教学成绩的 60%，学生占 40%。最后得分结果，记入年终个人考核。教学质量的评价主要采
6、取学科成绩评价和素质综合评价的方式进行。文化课质量主要以上级部门组织的期中、期末检测为主。（3）后勤系列主要由总务处评价，实行差异评价和定性评价。通过领导随机考评和小组考评的办法对、后勤人员岗位职责的完成情况进行检查，量化打分；班子成员和任课教师根据后勤人员为教育、教学服务的质量测评满意率，评出优秀、良好、合格三个等级。综合两项评价结果最后确定出三个等级。一等、二等、三等各占 1/3。（4）班主任系列主要由政教处负责评价。政教处负责评价考核班级安全、纪律、卫生等工作，教导处负责评价教学工作纪律、备课、课堂教学等工作；（5）学生评价学生评价是学校实施素质教育自评工作的重要环节，也是学校常抓不懈的
7、重要工作。主要由教导处和政教处负责评价。根据要求，建立学生成长记录袋， 设计 学生五项综合评价表，以学生自评、小组互评、家 长参评、教 师总评的形式，采取等级加描述评语的形式进行评定。2、确定评价周期根据评价内容、评价对象、评价方式的不同，确定评价周期采取日评、周评、月评、期末初 评和年度 总评的评价周期进行评价。评价内容不同，评价周期不同：学生纪律、环境卫生、班级日常工作管理采取周评价；教师工作纪律、教职工考勤采取月评价；课堂教学、作业批改、班队建设、师德师风、控流工作采取学期总评，教学质量则采取年度总评。评价对象不同，评价周期不同：领导系列、班主任系列、专科教师系列、后工勤系列；学生评价每
8、学期评价一次，教师自主发展目标每学年评价一次。评价方式不同，评价周期不同：教师个人自评、同行互评、 领导考 评每学期一次；学生、家长和社会参评每年度进行一次。3、反馈矫正根据评价形式的不同，采取不同的反馈形式，随机评价采取个别交谈、书面反馈单的形式及时反馈；阶段评价进行阶段性反馈。每月集中反馈一次，公示月评价结果，学期末和年末进行终结评价。每次评价反馈都要肯定成绩，指出不足，提出改进意见和矫正方法。（三）自评结果的运用自评结果以领导考评和同行互评、教师个人自评为主，学生、家长 和社会参评的结果，只做参考，不纳入教师终结评价总分之中，作为学校了解情况、调整制度政策、评价教师的参考依据。1、评价结果作为评优选先的依倨，按班主任、科任教师、工勤、领导 四个系列分配，比例为 5：3：1：1。2、评价结果作为确定教师校内工作岗位的依据；3、评价结果作为奖励性绩效工资发放的依据。年终考评结果确定为三个等级，各等级之间的比例为 1：2：1。4、评价结果作为学校调整政策、完善下一个周期自评工作方案的依据。
