1、2015 年上半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力试题（小学）一、单项选择题(本大题共 20 题，每小题 2 分，共 40 分)1.儿童身心发展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要( )。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.求同存异2.“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是( )。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子3.法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有( )。A.复杂性B.延续性C.创造性D.示范性4.在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是( )。A.学校B.少年宫C.同学D.社会5.下列属于
2、学校教育制度内容的是( )。A.修业年限B.教学大纲C.课程标准D.课程设罝6.小学生的手指不小心被教师的门夹伤，教师首先应采取的措施是给学生( )。A.揉搓受伤手指B.吃止痛消炎药C.冷敷受伤手指D.热敷受伤手指7.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件、教育教学实践的的描述与分析,发掘或揭示其背后的教育意义.这种教育方法是( )。A.经验研究法B.调查研究法C.行动研究法D.叙事研究法8.关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是( )。A.发展要先于教学，以更好的进行教学B.教学内容应略高于儿童的现有发展水平C.教学要走在发展的前面，以更好的促进发展D.教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能
3、达到的水平9.小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于( )。A.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.自我实现的需要10.“笨鸟先飞”、“勤能补拙”说明( )。A.需要对能力有影响B.动机对能力有影响C.性格对能力有影响C.气质对能力有影响11.小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于( )。A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍12.根据皮亚杰的理论，能够解决“78=56”这个问题的儿童属于( )。A.前运算阶段B.直观动作阶段C.感知运动阶段D.具体运算阶段13.小学开设的综合实践活动课程属于( )。国家课程
4、地方课程必修课程选修课程A.B.C.D.14.林老师教学借生日时，先板书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天?又是怎样过生日的?接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日?”“生日能借吗?”这种导入方法是( )。A.故事导入B.情境导入C.悬念导入C.直接导入15.在古代，中国、埃及和希腊的学校主要采用教学组织形式是( )。A.个别教学B.复式教学C.分组教学D.班级教学16.根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是( )。A.实验法B.演示法C.读书指导法D.实习作业法17.曹老师教学圆的周长时，讲述了我国
5、古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献，同学们感到很自豪，曹老师遵循的教学原则是( )。A.启发性原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.科学性与思想性相统一原则18.在教育理论中，教育与教学的关系是( )。A.结果与过程的关系B.整体与部分的关系C.目标与手段的关系D.内容与方法的关系19.通常所说的备课要“备”，除了钻研教材、设计教法之外，还包括( )。A.研究学生B.设计作业C.设计评价D.指导学法20.学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，已完成共同的学习任务。这种学习方式属于( )。A.掌握学习B.合作学习C.探索学习D.发现学习二、简答题(本大题共 3 小题，每小题
6、 10 分，共 30 分)21.依据遗忘规律如何合理组织复习?22.简述文化对教育的制约作用。23.简述小学教师撰写操行评语的注意事项。三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）。24.材料沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板
7、擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品悟被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。问题：(1)评析沈老师对“漫画事件”的处理。(10 分)(2)谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。(10 分25.材料刘老师教学第一场雪时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛罝身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好，她便说：“老师也被感染了，想美美的读一读。”大家读得不好时，她首先肯定“读得不错”，然后提出希望：“要是能将嗬读得不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更
8、棒了！”问题：(1)评析刘老师对学生课堂表现的评价。(10 分)(2)谈谈“新课改”倡导的评价理论。(10 分)四、教学设计题（本大题有 2 小题，26、27 任选 1 小题作答，全部作答只按前 1 小题计分，40 分）26.请认真阅读下文，并按要求作答中彩那天第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲常安慰家里人：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来，一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的方式馈赠给中
9、奖者。当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?”我迷惑不解地问。“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票存根，号码分别是 05102 和 05103。中奖的那张号码是 05102。母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同
10、。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的 K 字。母亲告诉我：“K 字代表库伯，你父亲的同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生梢了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那 K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。拮 寐 驰 馈 惑 捎
11、维 财 属 货 驰 赠 驶德 惑 码 库 捎 橡 拨根据上述材料完成下列任务：(1)如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。(10 分)(2)为本课设计 3 组课堂提问并简要说明理由。(15 分)(3)为本课设计一则板书并简要说明理由。(15 分)27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：(1)依据义务教肓数学课程标准(2011 年版)，简要说明如何在本课教学中落实“四基”。(8 分)(2)若指导六年级学生学习本课，试拟定教学目标。(10 分)(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程。(22 分)答案解析一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40
12、分）1.【答案】B。解析：本题考查人的身心发展的特点。儿童的身心发展具有明显的差异性，要求教育工作要适应儿童身心发展的差异性，因材施教。2【答案】A。解析：本题考查孔子的教育思想。孔子提出了“庶、富、教”的观点，认为人口、财富和教育是立国的三个要素。他认为“庶”与“富”是前提，是实施教育的先决条件。3【答案】B。解析：本题考查教师劳动的特点。教师劳动的延续性一方面是由于教师工作量比较重，没有固定的工作时间长度，除了正常的工作时间，教师常常还要利用晚上或休息时间来思考、备课、批改作业、写作。另一方面是指教师的劳动对象是相对固定的学生，教师要通过在教学和生活中不断了解学生的过去与现状，预测学生的发
13、展与未来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，教师的教学不只局限在学生的上学时期，还会影响到学生毕业以后。4【答案】A。解析：本题考查影响人的身心发展的因素。学校在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的地选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人进行系统的培养，因此学校教育在儿童品德发展过程中起着主导作用。5【答案】A。解析：本题考查学校教育制度。学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接关系。因此，修业年限是学校教育制度的内容之一。6【答案】C。解析：本题考查小学生安全教育。手指受伤应先冷敷，因为热敷会引起受伤组织细胞受热膨胀，挤压周围的细胞，也会加速血液流动渗出。24 小时之后热敷，促进血液循环。7【答案】D。解析：本题考查教育叙事研究。教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学实践
