1、1三年级上册音乐教学工作计划一 、 指 导 思 想1、 从 音 乐 科 的 特 点 出 发 ， 贯 彻 德 、 智 、 体 、 美 、 劳 全 面 发 展 的 方 针 ， 为 提 高 民 族 素 质 奠 定基 础 ， 寓 思 想 政 治 教 育 于 学 科 教 学 中 。2、 正 确 处 理 知 识 的 逻 辑 顺 序 ， 遵 循 学 生 身 心 发 展 的 规 律 ， 选 择 教 学 内 容 ， 努 力 处 理 好 内 容的 浓 度 和 广 度 。3、 处 理 好 传 授 知 识 与 培 养 能 力 两 者 之 间 的 协 调 关 系 ， 重 视 基 础 知 识 和 基 本 内 容 。二 、
2、 教 材 分 析本 册 教 材 共 有 12 课 ， 后 面 还 有 选 唱 选 听 的 歌 曲 共 四 首 。 每 一 课 都 有 一 个 主 题 ， 每 课 都 包 含“演 唱 ”、 “听 赏 ”“活 动 ”等 内 容 。 在 本 册 中 ， 歌 曲 内 容 健 康 生 动 活 泼 ， 体 现 了 儿 童 生 活 的各 个 方 面 ， 在 指 导 学 生 有 表 情 自 信 地 演 唱 基 础 上 进 行 有 关 爱 国 主 义 的 教 育 以 及 体 验 各 种 生 活 的 乐趣 ， 提 高 学 生 的 思 想 认 识 。 音 乐 知 识 有 ： 节 奏 的 把 握 、 人 声 的 分
3、类 、 各 音 符 的 掌 握 、 四 分 休 止 符的 学 习 和 音 乐 家 聂 耳 的 故 事 等 等 。 活 动 和 音 乐 童 话 剧 是 教 材 的 特 色 之 一 ， 通 过 活 动 激 发 学 生 兴 趣 ，更 好 的 掌 握 音 乐 基 础 知 识 ， 并 达 到 多 种 技 能 的 综 合 运 用 ； 通 过 表 演 童 话 音 乐 剧 使 学 生 在 愉 快 的 学习 过 程 中 得 到 乐 趣 和 教 益 ， 以 音 乐 为 主 线 的 综 合 艺 术 实 践 ， 帮 助 学 生 更 深 刻 地 理 解 音 乐 。 整 册 教材 以 审 美 为 核 心 ， 以 学 生
4、的 兴 趣 为 动 力 ， 充 分 体 现 玩 中 学 、 学 中 玩 。三 、 班 级 情 况 分 析1、 学 生 人 数 多 ， 不 太 易 于 管 理 ， 要 有 适 当 的 方 法 去 吸 引 学 生 的 注 意 力 。2、 小 学 生 好 动 ， 还 有 一 部 分 学 生 顽 皮 ， 但 已 经 有 了 一 定 的 音 乐 基 础 。3、 现 在 的 小 学 生 智 力 水 平 相 对 高 ， 动 手 能 力 也 较 强 。4、 思 维 活 跃 ， 富 有 创 造 性 ， 应 加 强 对 学 生 的 正 确 引 导 。5、 充 分 发 挥 学 生 的 个 性 ， 培 养 学 生 的
5、 兴 趣 爱 好 。6、 虽 然 已 经 是 小 学 阶 段 的 第 三 年 了 ， 但 着 重 培 养 学 生 良 好 的 上 课 习 惯 还 是 非 常 重 要 。4、 教 学 目 标 ：（ 1） 、 发 声 训 练 部 分 ：1、 学 会 连 音 唱 法 ， 逐 步 做 到 声 音 自 然 而 连 贯 、 圆 润 而 流 畅 。2、 运 用 非 连 音 及 断 音 唱 法 时 ， 声 音 要 有 弹 性 。3、 初 步 运 用 气 息 控 制 ， 做 力 度 变 化 的 练 习 。4、 在 韵 母 变 换 时 ， 逐 步 做 到 声 音 位 置 不 变 ， 注 意 咬 字 、 吐 字 的
6、 正 确 。5、 二 声 部 发 声 逐 渐 做 到 声 部 和 谐 。（ 2） 、 视 唱 、 知 识 、 练 耳 部 分 ： 1、 读 谱 知 识 ： 结 合 键 盘 认 识 音 名 从 c1 到 c2 在 高 音 谱 表 上 的 位 置 。 认 识 各 种 常 用 音 符 、 休止 符 ， 知 道 名 称 及 它 们 的 名 称 和 时 值 。 学 习 附 点 音 符 ， 知 道 它 们 的 名 称 和 时 值 。 学 习 各 种 拍 子 的指 挥 图 式 。 学 习 顿 音 记 号 及 其 唱 法 。22、 视 唱 部 分 ： 视 唱 C 调 号 上 的 自 然 大 、 小 调 音 阶
7、 及 五 声 徽 、 商 等 调 式 音 阶 。 在 教 师 帮 助 下视 唱 C 调 号 上 的 单 声 部 歌 曲 （ 包 含 所 学 过 的 音 程 及 节 奏 ） 。 练 唱 有 大 小 二 度 、 大 小 三 度 、 纯 四 、纯 五 度 、 大 小 六 度 、 纯 八 度 旋 律 音 程 的 练 习 （ 不 出 现 名 称 ） 。 划 拍 视 唱 各 拍 子 歌 曲 。3、 练 耳 部 分 ： 练 习 听 记 两 个 音 四 个 音 连 续 进 行 的 旋 律 音 程 ， 增 加 大 小 六 度 音 程 。 （ 不说 出 名 称 ） 。 练 习 听 记 24 小 节 的 节 奏 。
8、 听 辩 二 拍 子 、 三 拍 子 歌 曲 ， 标 出 小 节 或 节 拍 。（ 3） 、 欣 赏 部 分 ： 结 合 音 乐 作 品 的 欣 赏 ， 了 解 一 些 旋 律 的 初 步 知 识 （ 如 旋 律 进 行 的 方 式 、特 点 和 一 般 的 表 现 意 义 ） ， 以 进 一 步 加 强 情 感 体 验 的 能 力 ， 加 深 对 音 乐 形 象 的 感 受 ， 进 入 比 较 深入 的 欣 赏 。五 、 教 学 重 难 点1、 注 意 培 养 学 生 正 确 的 发 声 、 演 唱 方 法 ， 防 止 喊 歌 ； 让 学 生 学 习 正 确 的 唱 歌 姿 势 、 清 晰
9、的咬 字 吐 字 方 法 和 气 息 方 法 。2、 进 一 步 加 强 情 感 体 验 的 能 力 ， 加 深 对 音 乐 形 象 的 感 受 。六 、 教 学 措 施 ：1、 认 真 备 课 ， 做 好 前 备 、 复 备 工 作 ， 为 能 使 学 生 上 好 课 做 好 充 分 的 准 备 工 作 ， 备 课 时 注 意与 新 课 标 结 合 ， 并 注 意 备 学 生 。2、 因 材 施 教 ， 对 不 同 的 学 生 要 注 意 采 用 不 同 的 教 学 手 法 ， 使 学 生 能 够 充 分 发 展 。3、 设 计 好 每 堂 课 的 导 入 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴
10、 趣 。4、 课 堂 形 式 设 计 多 样 ， 充 满 知 识 性 、 趣 味 性 、 探 索 性 、 挑 战 性 以 及 表 演 性 。 最 大 限 度 的 调动 学 生 的 积 极 性 。 并 使 他 们 最 大 限 度 地 学 到 知 识 ， 掌 握 技 能 。 并 注 意 在 课 堂 上 采 取 一 定 的 形 式 ，培 养 学 生 的 团 结 协 作 能 力 及 创 新 能 力 。5、 积 极 和 其 他 学 科 沟 通 ， 积 极 研 究 学 科 整 合 。 响 应 新 课 标 要 求 。6、 多 看 多 听 其 他 学 校 的 课 程 ， 在 本 校 多 实 施 ， 使 学 生
11、 开 阔 眼 界 。 教 师 从 中 总 结 经 验 。 七 、 教 学 进 度 安 排第 一 周 演 唱 猜 谜 谣 听 赏 山 里 来 了 售 货 员 第 二 周 演 唱 老 师 呀 请 你 别 生 气 长 大 后 我 就 成 了 你 第 三 周 表 演 唱 每 当 我 走 过 老 师 窗 前 第 四 周 听 赏 苗 岭 早 晨 演 唱 乃 哟 乃 第 五 周 演 唱 多 年 以 前 听 赏 森 林 的 歌 声 第 六 周 表 演 小 猫 钓 鱼 第 七 周 演 唱 读 书 朗 第 八 周 演 唱 打 秋 千 第 九 周 演 唱 赛 马 第 十 周 听 赏 与 跟 唱 中 华 人 民 共
12、和 国 国 歌 第 十 一 周 演 唱 卖 报 歌 第 十 二 周 演 唱 在 卡 吉 德 洛 森 林 里 第 十 三 周 演 唱 银 色 的 桦 树 林 第 十 四 周 听 赏 牧 场 上 的 家 第 十 五 周 演 唱 如 今 的 家 乡 山 连 山 3第 十 六 周 听 赏 大 树 桩 你 有 几 岁 第 十 七 周 演 唱 小 乌 鸦 爱 妈 妈 第 十 八 周 演 唱 丰 收 之 歌 第 十 九 周 综 合 活 动歌曲猜谜谣教学内容：1、唱猜谜谣。教学过程：一、组织教学1、学生听猜谜谣的伴奏音乐进教室入座。2、师生问好。二、学习乐曲猜谜谣（一）导入。师：今天在上课之前，老师给大家猜一
13、个谜语：两个角，抱着头。上树顶，爬村头。扁扁嘴，细长的脖。坐着高，站着低。在这个谜面中，每一句都可以猜一种动物。生根据谜面猜谜底，对说出不常见的动物答案的人给予肯定与表扬。师：同学们到底猜得对不对呢？听听人家是怎样回答的。（二）听录音范唱，整体感受歌曲。哦，原来每句谜面都有几种答案呢。（三）把歌词以儿歌的形式来朗读。1、按歌曲的节奏齐读歌词。2、用一问一答的形式朗读歌词。（四）学唱歌曲。1、跟着范唱反复学唱乐曲，并用动作模仿该种动物。42、学生分成两组，一组问一组答，后两句齐唱，并交换演唱内容。3、给予学生上台表演的机会，请两人一组进行对唱，并让学生评价，如认为有不足的地方，就用自己的表演来纠
14、正。欣赏山村来了售货员1）导入：中 国 是 一 个 山 地 较 多 的 国 家 ， 在 我 国 的 山 区 生 活 着 很 多 人 ， 但 是 由 于 地 理环境以及一些因素影响，那些村民们买东西要走很远很远的路，因此很不方便，而今天却来了一个人令这些山区的人们高兴的唱起了歌来，你们听。（ 听 赏 全 曲 ）是谁来了？你听出了吗？（出示课题山村来了售货员）2）售货员来了，村民们都非常高兴，你们听。（听赏全曲）你们想到了什么？看到了什么？听到了什么？3）1=C 2/4 （听赏此句）在模仿什么声音？4）这首乐曲是用什么乐器演奏的？音乐中唢呐与乐队的对答，使你联想到怎样的场面？ 5）哪一段音乐描绘售
15、货员挑担上山的情景？ 你能随着音乐用动作表现出来吗？ 6）听赏了这首乐曲后你想到了什么？ 7）吹奏这首乐曲的唢呐，你们认识它吗？谁来给我们介绍一下。唢 呐 又 俗 称 喇 叭 ， 音 色 高 亢 明 亮 ， 除 用 于 合 奏 、 独 奏 外 ， 也 用 于 戏 曲 歌 舞 伴5奏。在民间，每逢喜庆节日，吹吹打打，大多都要用到它。歌曲老师呀请你别生气教学目标： 1、学唱歌曲每当我走过老师窗前，让学生深切感受在老师精心培育下他们茁壮成长，从而培养他们对老师的尊敬与爱戴之情。 2、初步掌握休止符以及附点，切分等节奏型。重点；难点： 学唱老师呀请你别生气教具：三种不同颜色的一次性纸杯。教学过程： 一
16、、节奏游戏1、游戏提示用纸杯代表不同的节奏。绿色代表四分音符，黄色代表八分音乐，红色代表四分休止符。游戏时，请同学们根据制备的摆放顺序读出节奏。XX 用两个黄杯表示 读 titiX X 用两个绿杯表示 读 da da 0 0 用两个红杯表示休止两拍2、游戏过程（1）第一条节奏：黄杯黄杯 绿杯 红杯 红杯（2）第二条节奏：黄杯黄杯 黄杯黄杯 黄杯黄杯 绿杯（3）第三条节奏：黄杯 绿杯 黄杯 绿杯 绿杯二、学习歌曲1、学习歌曲的念白部分（1） 师导言：有一位同学将他调皮的事情编成了 Rap，请你以小组为单位先自由读一读，6看哪一组读得又齐又好。（2） 难点突破：当学生读到“操场上踢球最积极，来不及
17、跑回教室”遇到困难时，可由老师示范，学生模仿（3） 情感与音色处理。2、学习歌曲第二乐段（1） 创设情境，导入学习师：这位同学因为这些调皮事可没少让老师生气，为了请求老师的原谅，他用音乐的方式给老师写了一封信，让我们一起听听他是怎么用歌声来表达自己的心声吧！（2） 初听歌曲设问：这位同学是如何表达歉意的？（3） 复听歌曲，用声势动作参与表现，为这位同学加油鼓励吧！44 X X X X |X X X X X |跺 拍 跺 拍 跺 拍 跺 拍拍脚 手 脚 手 脚 手 脚 手手（4）随乐边唱边用声势动作参与表现，学会演唱歌曲的第二乐段。（5）指导学生唱好第二乐段。 3、学唱歌曲第一乐段（1）采用听唱
18、法学唱歌曲第一乐段。（2）指导学生唱好歌曲第一乐段。4、整体变现歌曲。可以集体整体演唱表现歌曲，也可以将全班分为三组，第一组演唱第一乐段，第二组变现念白部分，第三组表现第二乐段。三、编创表现1、创设情境。师：这位同学用他的真诚打动了老师，老师给他回了一封信。让我们一起来看看亲爱的同学：老师听了你的歌曲非常感动，相信你一定能在以后的学习中改掉那些坏习惯，这样我们彼此都会非常高兴。我根据你的歌曲改编了一首新歌老师呀见你真高兴。请你想想中间的歌词要怎么填，这首歌曲才完整呢？老师期待你的来信，也期待着你用实际行动来证明你的7长大。歌词如下：老师呀老师呀，见你真高兴，我是三年级小男生。老师呀老师呀，见你
19、真高兴，我是三年级小男生小男生。、作业本上（），下课铃声一响起，（）最积极，（）跑回教室。2、小组合作编创歌词。3、小组演唱新编歌曲老师呀见你真高兴。四、小结下课听赏长大后我就成了你 教学目标：1、通过朗诵、歌唱、舞蹈等形式表达对教师的感恩和崇敬。2、能用自然的轻声、深情的情绪演唱歌曲长大后我就成了你教学重难点：有表情的演唱歌曲长大后我就成了你,歌曲的声音处理。教学用具：多媒体，钢琴教学设计：一、导入同学们在歌曲每当我走过老师窗前轻柔的旋律中走进音乐教室，歌声渐弱，教师谈话导入：刚才的歌曲叫什么名字？听着这熟悉的歌曲，你想到了什么？生畅所欲言，（有的想起在小学表演歌曲的情景，有的想起自己最喜欢
20、的老师，有的想到老师对自己关心的实例，等等），教师小结：是谁，写下的是真理，擦去的是功利？是谁，举起的是别人，奉献的是自己？他，就是我们最敬爱的-老师！（生齐答）世界上有一种最无私的没有血缘的爱，那就是老师对学生的爱，今天我们一起来学习一首赞美老师的歌曲长大后我就成了你！二、感受并学唱歌曲1、 学生欣赏歌曲视频。思考问题：歌曲整体给你怎样的感受？你认为歌曲是几拍子的？生边欣赏歌曲边用各种方式体验歌曲的节奏和旋律特点。教师提问并及时纠正，小结：这首歌曲给人深情、亲切的感觉，歌词朴实动人，感情真挚，是一首脍炙人口的抒情歌曲，是四四拍子的。2、 学生再次看歌谱欣赏歌曲。8要求轻声模唱歌曲并思考：根据
21、歌曲的旋律和情绪，你认为歌曲可以分为几部分？分别是怎样的情绪？3、 教师有感情的清唱歌曲，要求学生找出最难唱的乐句。教师引导学生讨论问题并小结：歌曲可以分为两部分，前十三小节为第一部分，后面的是第二部分。最后是一个尾声。第一部分亲切抒情，娓娓道来，第二部分激情迸发，感情充沛，是歌曲的高潮部分。最后一句尾声，渐弱，声尽情未尽。4、 难点乐句处理。多媒体出示学生找出的难点。教师用钢琴，手势等方式突破难点，引导学生唱准歌曲难点。5、 学生随钢琴模唱整首歌曲，教师随时纠正。6、 学生完整填词演唱歌曲。三 巩固并深入体验歌曲。1、；师生接龙演唱，学生演唱第一部分，老师演唱第二部分（高潮部分）。2、男女生
22、接龙演唱，女生唱高潮部分。演唱过程中教师要一直关注学生的声音，特别是高音部分，要求用自然的轻声演唱。由于歌曲音跨度比较大，要求学生始终用放松自然的状态演唱歌曲。四、创造表演。教师：教师节马上就要到了，请你用自己喜欢的方式表达对老师的爱！欣赏苗岭的早晨教学目标：1指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。2了解小提琴和口笛的音色。3了解作曲家俞逊发，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。教学重点、难点：91让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。2、学生感受民族音乐，激发对民族音乐的热爱之情。教学方法：听赏法、引导法。教具准备：录音机、多媒体设备、演示文稿、Flash 画面、磁带。教学设计：
23、一、组织教学播放爱我中华的歌曲，学生走进教室。二、引入知道我们刚才听的歌曲吗？是啊，（唱）“56 个民族，56 枝花，56 个兄弟姐妹是一家”今天这节课，老师要带你们走进一个神秘的地方，去听听那里的音乐。三、欣赏苗岭的早晨第一乐章1听的时候请你仔细思考，你想到了什么？你最大的感受是什么？多媒体展示苗岭风景画面（播放第一乐章音乐）。2谁能和大家交流一下，你听了这段音乐之后的感受。（很美鸟叫仿佛来到）鼓励多种见解。是啊，我们有一个美丽的家园，我们应该珍惜。3这么美的音乐它有什么特点呢？让我们再来感受一下。这一遍在听的时候，看老师的手有什么变化吗？学生随教师一起用右手走旋律。感觉到什么了吗？（音拖的
24、长很优美抒情）（节奏自由、宽松）。4谁知道这么美的音乐是来自哪个民族吗？（苗族）这首乐曲就叫苗岭的早晨。知道是用什么乐器演奏的吗？（鼓励学生随意说出自己知道的乐器）。教师小结并用课件展示出乐器小提琴，进行简单介绍。5现在让我们伴着苗岭的早晨第二乐章的音乐走进苗族。多媒体放映有关苗族服饰、居住、歌舞图片。6匆匆走了一趟苗族，谁来说说你对苗族的印象？你还知道哪些呢？（个别交流）107看来同学们对苗族的了解还真不少，那么今天老师也给大家带来了具有苗族特色的歌曲，听。多媒体播放苗族飞歌特点歌曲小背篓。这首苗族歌曲给你带来的又是怎样一种感觉呢？（声音尖高）。8这就是苗族的飞歌，它的音比较高、尖，节奏宽、
25、自由（多媒体展示）。那么之前我们听的苗岭的早晨第一乐章的音乐和刚刚听的苗族姑娘唱的歌曲有类似吗？（有）所以它是一首具有苗族飞歌特点的乐曲。9多媒体播放：让我们再欣赏一遍用口笛演奏的具有苗族飞歌特点的第一乐章。演示文稿展示乐器口笛，向学生简单介绍乐器口笛。拓展有关乐器的知识，开阔学生视野。四、欣赏苗岭的早晨第二乐章1听赏第二乐章。你感觉第二乐章音乐和第一乐章音乐有什么不同吗？（节奏快、欢快、热闹）是啊,第二乐章的音乐甚至使我们有点想动起来的感觉。2你想跳一跳苗族舞吗？（1）多媒体图文介绍芦笙、木鼓、板凳等舞蹈。（2）再次欣赏第二乐章，看老师表演的苗族舞：示范苗族舞的扭跨、踢腿、跳跃。（3） 教学生表演苗族舞的几个动作并加入“拍一拍”。（4）跳一跳。在第二乐章的伴奏下，师生同舞，也可拍手表示感受。五、听全曲刚才我们一起走进了苗族，领略了苗族的风光，下面我们再来听一遍由小提琴演奏的苗岭的早晨，说说你的收获。六、小结课件出示“笛子”：同学们听过笛子演奏的苗岭的早晨吗？请欣赏：苗族舞蹈苗岭的早晨它的伴奏音乐是用笛子演奏的，注意倾听和观赏哟！（学生听赏）
