1、12016 教育公共基础知识题一 .选 择 题1.英 国 教 育 家 斯 宾 塞 的 教 育 代 表 作 是 【 D】A. 爱 弥 儿 B. 人 的 教 育 C. 教 育 漫 话 D. 教 育 论 2.教 学 工 作 的 中 心 环 节 是 【 A】A.上 课 B.备 课 C.课 堂 练 习 D.学 业 成 绩 的 检 查 与 评 定3.澳 大 利 亚 的 教 师 在 向 学 生 讲 “雪 花 ”这 一 事 物 时 ， 采 用 观 看 录 像 带 并 向 空中 抛 洒 大 量 碎 纸 片 以 引 导 学 生 体 会 下 雪 场 景 的 方 式 ， 这 种 直 观 的 手 段 是 【 B】A.实
2、 物 直 观 B.模 象 直 观 C.语 言 直 观 D.虚 拟 直 观4.“教 学 与 发 展 ”理 论 的 倡 导 者 是 【 A】A.赞 科 夫 B.皮 亚 杰 C.布 鲁 纳 D.根 舍 因5.学 校 实 现 德 育 内 容 、 达 到 德 育 目 标 的 基 本 手 段 是 【 C】A.班 主 任 工 作B.共 青 团 、 少 先 队 组 织 的 活 动C.各 科 教 学 活 动D.校 会 、 班 会 、 周 会 、 晨 会 、 时 事 政 策 学 习6.教 育 的 根 本 任 务 是 【 C】A.传 授 知 识 B 增 强 技 能 C.教 书 育 人 D.学 会 认 知7.教 育
3、要 适 应 人 的 发 展 的 个 别 差 异 性 ， 做 到 【 B】A.循 序 渐 进 B.因 材 施 教 C.教 学 相 长 D.防 微 杜 渐8.智 力 可 以 分 解 为 多 种 因 素 ， 下 列 哪 种 因 素 是 智 力 的 核 心 ?【 C】A.观 察 力 B.想 像 力 C.思 维 力 D.判 断 力9.我 国 目 前 主 要 由 下 列 哪 一 主 体 承 担 普 及 九 年 义 务 教 育 的 责 任 ?【 A】A.地 方 B.中 央 C.社 会 力 量 D.学 生 家 长10.教 学 的 基 本 组 织 形 式 是 【 D】2A.个 别 教 学 B.课 外 教 学 C
4、.现 场 教 学 D.课 堂 教 学11.班 主 任 的 工 作 重 点 和 最 为 经 常 的 工 作 是 【 C】A.全 面 了 解 和 研 究 学 生B.整 合 各 方 面 教 育 影 响 ， 使 其 形 成 正 向 的 合 力C.对 学 生 进 行 品 德 教 育D.教 育 学 生 努 力 学 习12.【 B】 年 ， 颁 布 了 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 。A.1985 B.1986 C.1988 D.1993二 .境 空 题1.教 育 学 研 究 的 教 育 现 象 ， 主 要 包 括 教 育 的 (社 会 现 象 )和 (认 识 现 象 )。2.教 学 原
5、则 对 教 学 活 动 具 有 (指 导 性 功 能 )。3.社 会 主 义 制 度 是 实 现 人 的 全 面 发 展 的 社 会 条 件 ， (教 育 与 生 产 劳 动 )相 结合 是 培 养 全 面 发 展 的 人 的 惟 一 途 径 。4.洛 克 在 教 育 漫 话 一 书 中 提 出 了 “绅 士 教 育 ”的 思 想 ， 充 分 体 现 了 他 在教 育 目 的 论 上 持 (个 人 本 位 论 )主 张 。5.教 育 的 两 大 基 本 规 律 是 (教 育 与 社 会 发 展 相 互 制 约 )的 规 律 和 (教 育 与 人 的发 展 )相 互 制 约 的 规 律 。6.一
6、 名 合 格 教 师 应 具 备 的 能 力 结 构 包 括 ： (组 织 教 育 和 教 学 的 能 力 )、 (语 言表 达 能 力 )、 (组 织 管 理 能 力 )、 (自 我 调 控 能 力 )。三 .解 答 题1.我 国 社 会 主 义 教 育 目 的 的 基 本 点 是 什 么 ?【 参 考 答 案 】(1)培 养 有 理 想 、 有 道 德 、 有 文 化 、 有 纪 律 的 劳 动 者 和 社 会 主 义 事 业 的 建 设 者 和接 班 人 ;(2)使 学 生 德 、 智 、 体 等 方 面 全 面 发 展 ;(3)教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 ， 是 实 现 我
7、 国 教 育 目 的 的 根 本 途 径 。2.课 程 内 容 包 括 哪 几 个 方 面 的 知 识 ?课 程 内 容 的 具 体 表 现 形 式 有 哪 些 ?3【 参 考 答 案 】课 程 内 容 包 括 ： 关 于 自 然 、 社 会 和 人 的 发 展 规 律 的 基 础 知 识 ;关 于 一 般 智 力技 能 和 操 作 技 能 的 知 识 经 验 ;关 于 对 待 世 界 和 他 人 的 态 度 的 知 识 经 验 。课 程 内 容 的 具 体 表 现 形 式 有 ： 课 程 计 划 、 学 科 课 程 标 准 和 教 材 。3.简 述 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面
8、 发 展 学 说 的 主 要 内 容 。【 参 考 答 案 】(1)旧 式 分 工 造 成 了 人 的 片 面 发 展 ;(2)机 器 大 工 业 生 产 提 供 了 人 的 全 面 发 展 的 基 础 和 可 能 ;(3)社 会 主 义 制 度 是 实 现 人 的 全 面 发 展 的 社 会 条 件 ， 教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 是 实现 人 的 全 面 发 展 的 惟 一 途 径 。四 、 论 述 题1.联 系 实 际 ， 试 论 教 师 主 导 与 调 动 学 生 积 极 性 相 结 合 的 规 律 。【 答 案 要 点 】(1)发 挥 教 师 的 主 导 作 用 是 学
9、生 简 捷 有 效 地 学 习 的 必 要 条 件 ;(2)调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 是 教 师 有 效 地 进 行 教 学 的 一 个 重 要 因 素 ;(3)教 师 的 主 导 作 用 与 学 生 的 主 动 性 是 相 互 依 存 的 ， 相 互 统 一 的 ;(4)在 教 学 过 程 中 ， 要 防 止 两 种 偏 向 。2.在 我 国 建 国 后 的 教 学 实 践 中 ， 曾 出 现 过 学 生 走 出 校 门 ， 学 工 、 学 农 、 学 军 等作 法 ， 认 为 学 生 获 得 知 识 主 要 借 助 于 他 们 自 身 的 社 会 实 践 。 试 从 某 一
10、教 学 过 程 的 基本 规 律 出 发 ， 对 这 一 作 法 进 行 评 述 。【 答 案 要 点 】(1)这 一 作 法 违 背 了 “间 接 经 验 与 直 接 经 验 相 结 合 ”的 教 学 过 程 规 律 。(2)学 生 在 教 学 过 程 中 的 认 识 具 有 特 殊 性 。 因 为 学 生 对 客 观 世 界 的 认 识 主 要 是 在教 师 指 导 下 ， 通 过 接 受 间 接 经 验 来 实 现 的 。 借 助 间 接 经 验 认 识 世 界 ， 是 认 识 上 的 捷径 。(3)强 调 学 生 学 习 书 本 知 识 ， 绝 不 是 说 学 生 不 需 要 直 接
11、经 验 ， 直 接 经 验 不 仅 是 学生 获 得 间 接 经 验 的 途 径 之 一 ， 而 且 在 学 生 获 取 间 接 经 验 中 具 有 重 大 作 用 ， 直 接 经 验是 掌 握 间 接 经 验 的 认 识 基 础 。4(4)在 教 学 过 程 中 ， 既 不 应 只 强 调 直 接 经 验 而 忽 略 间 接 经 验 的 掌 握 ， 也 不 应 只 强调 间 接 经 验 而 忽 略 直 接 经 验 的 掌 握 ， 应 把 直 接 经 验 与 间 接 经 验 有 机 结 合 起 来 。(5)学 工 、 学 农 、 学 军 有 利 于 学 生 获 得 直 接 经 验 ， 但 不
12、能 搞 形 式 主 义 ， 选 择 实 践活 动 应 从 教 学 目 标 需 要 出 发 。第二套1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（ C ） A 基本教育规律 B基本教学规律 C基本心理规律 D基本身心规律 2. 按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（ B ） A130 B140 C150 D160 3. “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（ C ） A 接受学习 B发现学习 C意义学习 D机械学习 4. 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ D ） A 自我了解 B自我实现 C自我行动 D自
13、我控制 5. 一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（ A ） A 一般迁移 B具体迁移 C垂直迁移 D水平迁移 6. 智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（ B ） A 女优于男 B大致相等 C男优于女 D中国人相等，外国人不相等 7. 在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（ A ） A 概念学习 B意义学习 C命题学习 D符号学习 8. 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（ C ） A 均衡发展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢 9. 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱
14、发其条件反应。这是条件刺激的（ D ） A 一般化 B具体化 C分化 D泛化 10. 在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（ C ） A 操作模仿 B操作整合 C操作熟练 D操作定向 11. 创造性思维的核心是（ C ） A 形象思维 B抽象思维 C发散思维 D聚合思维 12. 学生中常见的焦虑反应是（ D ） A生活焦虑 B择友焦虑 C缺钱焦虑 D考试焦虑 513. 发现学习是属于（ A ） A以学生为中心的教学策略 B以教师为主导的教学策略 C个别化的教学策略 D交互式的教学策略 14. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（C） A 注意 B需要 C动
15、机 D兴趣 15. 人的健康不仅要有健康的身体，还要有（ C ） A 健康的人格 B健康的习惯 C健康的心理 D健康的生活 16. 完形 顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（ A ） A 苛勒 B斯金纳 C桑代克 D布鲁纳 17. 学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（ B ） A 计划策略 B组织策略 C调节策略 D监视策略 18. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（ D ）A 发现问题 B理解问题 C问题检验 D问题解决 19. 一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（ B ） A 行动 B内化 C执行 D泛化 20. 如
16、果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（ A ） A 形成性评价 B定性评价 C定量评价 D考查性评价 21.师生关系中最基本的一种关系是（A）。 A.工作关系 B.心理关系 C.道德关系 D.个人关系22.教师职业道德的核心是（B）。 A.忠于人民的教育事业 B.热爱学生 C.团结协作 D.以身作则23.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（B）。 A.管理型 B.放任型 C.专制型 D.民主型24.对学生的发展最有利的师生关系模式是（D）。 A.管理型 B.放任型 C.专制型 D.民主型25.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好（C）。 A.管
17、理型 B.放任型 C.专制型 D.民主型26.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征（D）。 A.管理型 B.放任型 C.专制型 D.民主型27、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生 （ B ） A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、共鸣628、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有 （ B ）A、交往中，将关系建立在互惠的基础上 B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生 D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生29、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 （ C ）A、关注
18、学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置 C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信30、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是 （ D ）A、必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验课和活动课C、显形课、隐形课与实践课 D、国家课程、地方课程和校本课程31、现代学生观的基本观点是 （ D ）学生是发展的人 学生是独特的人学生是自由的人 学生是教育活动的主体A、 B、 C、 D、32、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（ C ）
19、 A、健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权33、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（ D ）A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的34、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。 A 必然 B 必要 C 必需35、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B）。 A 改革 B 创新 C 变革36、新课程提
20、倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。 A 发挥 B 发展 C 发扬37、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C）。 A 变革 B 改变 C 变化38、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。 A 重要 B 基本 C 必要39、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。 A 重要 B 必要 C 首要40、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。7A、先进的教学观念 B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导，学生为主体的教学观念 D、以课堂教学为中
21、心教学观念41、教育的根本功能是（C）。A、提高教育教学质量 B、为社会输送合格的人才 C、促进人的成长与全面发展 D、为了一切学生42、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）。A、教学计划、课程标准、教科书等文件 B、课程标准规定的各学科课程C、教师和学生共同开发的课程 D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程43、新课程把教学过程看是（A）。A、师生交往、积极互动、共同发展的过程 B、课程传递和执行的过程 C、教师的教与学生的学的过程 D、是知识传授与学生能力发展的过程44、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）。A、师生对话 B、师
22、生交往 C、共同讨论 D、课堂活动45、学科教学要以（C）为本。 A、教科书 B、提高课堂教学质量 C、人的全面发展 D、提高学生的动手能力46、课程不是教学的（A）。 A、权威 B、方向 C、目标 D、计划47、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。 A、嘴 B、耳 C、心 D、眼48、对待师生关系上不应当强调（A）。 A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导49、教师是学习的（D）。 A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是50、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。 A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/451、开展教育工作，首先需要（A ）A、确立教育
23、目的 B、设计课程体系 C、加强德育工作 D、选择教学方法52、教师提高研究技能的三种途径是（ B ）A 自主、合作、探究 B、阅读、合作、行动研究 C、学习、讨论、创新 D 兴趣、发现、研讨53、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（ A ）A、针对性、因材施教 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性54、新课程的培养目标应体现 （ A ） A 时代的要求 B 教学要求 C 家长的要求 D 学校的要求855、教育改革的核心是 （ C ） A 教材改革 B 课堂教学改革 C 课程改革 D 教师素质提高56、教材编写、教学、评估和考试的依据是 （ C ）A 教学大纲 B 学生发展特点
24、C 国家课程标准 D 课程改革纲要57、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行 （ D ）A 国家、自治区、学校三级课程管理 B 省、县、乡三级课程管理C 教育部、教育局、教务处三级课程管理 D 国家、地方、学校三级课程管理58、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（ C ）A 保持距离，建立威严 B 加强了解，打成一片 C 积极互动，共同发展 D 相互尊重，共同提高59、下列对教材理解正确的是 （ B ）A 教材就是教科书 B 教材是指与教科书有关的教学资源 C 教材就是课程 D 教学参考书不属于教材60、教学方式、学习方式转变的基本精神是 （ A ）A 自主、合作、创新
25、 B 自主、合作、探究 C 主动、合作、改革 D 提高、发展、创新61、下列关于多元智能理论论述正确的是 （ B ）A 人类至少有 7 种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B 教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。C 每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准D 各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。62、关于教学策略的认识正确的是 （ D ）A 教学策略即教学方法 B 制定教学策略就是做好教学计划。C 能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D 教学策略具有明确的针对性和典型的
26、灵活性63、下列关于教学设计的论述错误的是 （ B ）A 教学设计具有灵活性的特点 B 教学设计的方案一般不能修改C 在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价D 教学设计需要用系统的方法进行设计64、新课程中教师角色将发生转变正确的是 （ A ）A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。9C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。65、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是
27、 （ A ）A.在对待自我上，新课程强调反思 B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑 D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神66、面对新教材，教师首先要做的是 （ A ）研究所教学科的课程标准 研究教材。 教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。 研究学生特点A B C D67、新教材对教师的专业知识提出新的要求是 （ B ）A 教师对教科书的忠实取向 B 教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材C 不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学D 只需掌握具体
28、性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知68、教学过程的本质属性是 （ D ）A 教师完成教学任务 B 教师的教与学生的学的课堂统一 C 让学生学会知识 D 师生的交往互动69、体现今后考试改革方向的是（ C ）突出考试的诊断、选拔和发展功能 考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。 改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 考试要考虑学生的年龄特点和个别差异A B C D70、探究性学习的基本特征不包括（ D ） A 问题性 B 开放性 C 过程性 D 综合性71、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（ C ）A科学、人文融合的理念 B终身学习、教育的理念 C以学生发展
29、为本的理念 D创新教育理念72、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成 （ C ）知识与技能目标 德育目标 过程与方法目标 能力目标 情感、态度与价值观目标A B C D1073、新课改中教育观念的转变主要是指 （ D ）教育功能观的转变 教师观的转变 学生观的转变 教学观的转变 评价观的转变A B C D74、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化 （ C ）从精英教育走向大众教育 由学科知识本位走向学生发展本位 由侧重知识层面走向关注整体素质 由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理A B C D75、现行的教学大纲明显存在的弊端是（ A ）教学目标上
30、只规定知识方面的内容内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高只强调教学过程，忽视课程的其他环节“刚性”太强，缺乏弹性和选择性A B C D 76、课程标准与教材的关系是（ D ）教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。教材是对课程标准的一次再创造、再组织。教材的编写和实验可以检验课标的合理性。A B C D77下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（D ）知识经济初见端倪国际竞争日益激烈人类的生存和发展面临困难我国政治经济发展的客观需要我国基础教育发展的需要 世界各教育发达国给我国教改的启示A B C D78、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是 （ A ）均衡性 综合性 选择性 系统性 实用性 A B C D79、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D ）等三个层面上展开。A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁80.新课程提倡的三维教学目标是指（D ）A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观 C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观81综合实践课主要包括（ A ）几部分。
