1、学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 李宁 辅导对象 小 B 班级 九年级 性别 男 年龄 16辅导日期2 月 25 日 6 月 10日基本情况小 B，男，13 岁，六年级 。表 现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作 业也不怎么完成，错误率高。问题表现对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。原因分析该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不 过问，这使小 B 的心灵受到极大的 伤害，严重缺乏应 有的母爱。他与父 亲
2、相互之间也缺乏沟通。夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使 该生误以为父亲也不喜欢他，养成了一种逆反心理。父亲经常骂他“笨蛋”“ 死尸”“讨饭胚子” 等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。 辅导对策第一阶段通过家访或把孩子父亲请到“家长学校” 来学习相结 合的办法，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作， 让他也树立起信心。 第二阶段学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和
3、谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价 变为肯定评价，从 责备变为激励。在平 时引导教育小 B 的 时候，我就常用激励性的语言来让他感受我 对他的关爱。如：“ 你这次干得不错。”“好，有 进步了，我很高 兴。”“小 B，好样 的，再努力一把会更好。”“好棒，我 们该庆祝一下。 ”“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄气，失败是成功之母。”“有什么困难了？来，我 们一起想办法” 及过程第三阶段首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教
4、育，培养该生的自信心；通过行为指导， 锻炼该生的意志力。其次 对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。 我首先告诉小 B，不管做什么事都离不开扎 实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。” 我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲， 课后帮他辅导、检查 作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难， 让大家刮目相看。 辅导追踪1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作 业基本能按时
5、完成，上 课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学 习习惯好转明显。 2、小 B 父亲反映：该 生在家比以前懂事了，有 时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。 3、小 B 自己：现在我不怕来上学了，上课也不再 觉得无聊了，我 觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。 反思1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高家长的文化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。 3、对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助， 转变一个学生首先应理解他，尊重他，然后再引导他，而心理引
6、导应摆 在第一位学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员 李宁辅导对象崔某某 班级 八年级 性别 女 年龄 10辅导日期9 月 1 日 -1 月 19 日基本情况该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。问题表现性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学 习 成绩也一直停滞不前。原因分析通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦 虑和恐惧等 负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，
7、一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。 这样就严重影响她的身心健康发展。第一阶段树立信心，激起学习动力通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上 进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了， 这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后 经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成
8、绩有了飞跃。第二阶段进行多元评价，促进其自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足， 获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸 发个人力量，不断自律、自信、自强。辅导对策及过程第三阶段参与各项管理，不断自信自强。在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她
9、是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。辅导追踪进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老 师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学 习 成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。反思面对崔的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老 师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩
10、子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地 转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂， 乐于接受教育者的教育。小学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员 吴水清辅导对象 宁某班级 五年级 性别 男 年龄 12 辅导日期11 月 1 日-1 月 10 日基本情况宁某，男，12 岁。 该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱 插嘴，但教 师点他起来回答 问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字
11、时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者 连续 的几个词语，几乎一个字不会写。通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业怎么做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。问题表现通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学 习困难，成 绩低下。该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、 懒惰。因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不 发生矛盾；做 卫生时态度积极，就是一接触学习，与其他孩子就不一 样了。 原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度
12、学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，通过与家长沟通、商量，达成共 识。第一阶段制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培养孩子看书的习惯。辅导对策及过程第二阶段老师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢 毽子、传球比赛等，引导该生融入集体活动中，并产生 兴趣， 发展孩子的运动能力，协调左、右脑平衡发育，家长则 每天抽出一定时间 ，陪孩子玩一些 动手动脑 的游戏。训练
13、孩子背书。因为背书可以训练儿童听觉记忆的能力，并能丰富他的词汇。在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。在背的 过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一起.这样坚持了三个多月，该生进步很大， 现在已能与老师同背较长的课文。第三阶段对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。很多任 课老师在本班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量 给老师们解释，并力求得到他 们的理解和支持。事后，我再找该生谈心，告诉老师对 他的期望：做个爱学习、守纪律的好孩子。有时，我上课遇到他站起来东张西望时，我悄悄走 过去，用双手扶着他坐下，并用眼睛看着他，他马上坐
14、端正。 过一段 时间，与他交流一次，指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力。辅导追踪进行了一段时间的心理辅导后，宁某的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能 积极举手发言了，在校内，能和老 师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因 为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。反思1.学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些主客观的原因。而教师在工作中要化被动为主动，在平 时的工作中要及时发现，及 时辅导，以促 进其尽快转变。2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
