1、12018 年 教 师 招 聘 考 试 最 新 教 育 基 础 知 识 复 习 提 纲1.能 让 学 生 以 自 己 的 速 度 和 水 平 自 学 有 特 定 顺 序 和 小 步 子 安 排 的 材 料 的 个 别 化 教 学 方 法 ， 是 程 序 教学 。2.课 堂 里 某 些 占 优 势 的 态 度 与 情 感 的 综 合 状 态 ， 叫 做 课 堂 气 氛 。 它 是 教 学 过 程 的 软 情 境 。3.有 系 统 的 惧 有 关 学 生 学 习 行 为 的 材 料 ， 参 照 预 定 的 教 学 目 标 对 其 进 行 价 值 判 断 的 过 程 ， 称 之 为 教学 评 价 。
2、4.标 准 化 就 测 验 的 优 越 性 在 于 ： 第 一 ， 客 观 性 ； 第 二 ， 计 划 性 ； 第 三 ， 可 比 性 。5.多 次 测 验 所 得 的 分 数 的 稳 定 和 一 致 的 程 度 ， 叫 做 测 验 的 信 度 。6.罗 森 塔 尔 借 用 古 希 腊 神 话 中 的 典 故 ， 把 教 师 期 望 的 预 言 效 应 称 之 为 皮 格 马 利 翁 效 应 。7.信 息 加 工 学 习 理 论 认 为 学 生 的 学 习 是 一 个 信 息 加 工 的 过 程 ， 信 息 是 以 信 息 流 形 式 储 存 在 长 时 记 忆中 。8.积 极 诱 因 使 个
3、 体 产 生 积 极 行 为 ， 趋 向 或 接 近 某 一 目 标 ； 消 极 诱 因 则 使 个 体 产 生 负 性 行 为 ， 远 离 或回 避 某 一 目 标 。9.布 卢 姆 等 人 将 教 学 目 标 分 为 认 知 目 标 、 情 感 目 标 和 动 作 技 能 目 标 。10.对 专 家 型 教 师 和 新 教 师 的 比 较 研 究 发 现 ， 专 家 型 教 师 的 课 时 计 划 简 洁 、 灵 活 ， 具 有 预 见 性 ， 并 以学 生 为 中 心 。11.在 个 体 早 期 生 命 中 有 一 个 比 较 短 暂 的 时 期 ， 在 此 时 期 ， 个 体 对 某
4、种 刺 激 特 别 敏 感 ， 过 了 这 一 时 期 ，同 样 的 刺 激 对 之 影 响 很 小 或 没 有 影 响 。 心 理 学 者 把 此 时 期 称 之 为 关 键 期 。12.智 力 测 验 中 的 一 个 重 要 概 念 是 智 商 ， 简 称 IQ=（ 智 力 年 龄 MA实 际 年 龄 CA） 10013.我 国 教 育 心 理 学 家 主 张 学 生 的 学 习 分 为 知 识 的 学 习 、 技 能 的 学 习 和 行 为 规 范 的 学 习 。14.桑 代 克 认 为 尝 试 错 误 学 习 的 基 本 规 律 有 ： 效 果 律 、 练 习 律 和 准 备 律 。1
5、5.心 理 辅 导 的 一 般 目 标 可 归 纳 为 两 个 方 面 ， 第 一 是 学 会 调 适 ， 第 二 是 寻 求 发 展 。16.学 生 的 学 习 就 其 学 习 内 容 来 说 ， 大 致 可 分 为 三 个 方 面 ： 一 是 知 识 技 能 和 学 习 策 略 的 掌 握 ； 二 是 总是 解 决 能 力 和 创 造 性 的 发 展 ； 三 是 道 德 品 质 和 健 康 心 理 的 培 养 。17.先 于 一 寂 的 活 动 则 又 指 向 该 活 动 的 一 种 动 力 准 备 状 态 称 为 心 向 与 定 势 。18.贮 存 时 间 大 约 为 0.252 秒 的
6、 记 忆 是 瞬 时 记 忆 。19.在 读 一 首 短 诗 时 ， 某 生 学 习 10 分 钟 就 刚 好 能 背 诵 ， 随 后 又 增 加 学 习 几 分 钟 。 这 种 增 加 的 附 加 学 习 ，叫 做 过 度 学 习 。 它 是 促 进 知 识 保 持 ， 克 服 遗 忘 的 记 忆 规 律 之 一 。20.中 学 生 的 伦 理 道 德 发 展 的 基 本 特 征 之 一 是 可 以 做 到 言 行 一 致 ， 具 有 自 律 性 性 。21.职 业 道 德 是 职 业 范 围 内 的 特 殊 道 德 要 求 ， 是 一 般 社 会 道 德 和 阶 级 道 德 在 各 个 职
7、 业 领 域 内 的 具 体 体现 。22.教 师 道 德 是 一 种 职 业 道 德 ， 它 的 基 本 含 义 就 是 ， 教 师 在 共 产 主 义 道 德 原 则 的 指 导 下 ， 通 过 教 育 劳动 过 程 逐 步 形 成 并 必 须 遵 循 的 道 德 规 范 和 行 为 准 则 的 总 和 。23.教 师 职 业 道 德 的 基 本 内 容 有 忠 于 人 民 的 教 育 事 业 ， 热 爱 学 生 ， 团 结 协 作 ， 以 身 作 则 。24.教 师 最 基 本 的 职 业 道 德 是 忠 于 人 民 的 教 育 事 业 ， 教 师 职 业 道 德 的 核 心 是 热 爱
8、 学 生 。25.忠 于 人 民 的 教 育 事 业 ， 要 求 教 师 必 须 具 有 坚 定 的 事 业 心 和 较 强 的 荣 誉 感 。26.教 师 合 理 的 知 识 结 构 应 包 括 扎 实 的 事 业 知 识 、 广 泛 的 文 化 科 学 知 识 、 娴 熟 的 教 育 科 学 知 识 等 方 面 ；教 师 的 能 力 结 构 主 要 有 组 织 管 理 人 员 能 力 、 语 言 表 达 能 力 、 教 育 机 智 等 方 面 。227.教 师 良 好 的 心 理 素 质 至 少 应 包 括 良 好 的 意 志 品 质 ， 稳 定 的 情 绪 ， 良 好 的 性 格 特 征
9、 ， 清 晰 的 自 我 意识等 方 面 。28.我 国 的 师 生 关 系 是 以 培 养 全 面 发 展 的 新 人 为 根 本 目 标 的 。 其 明 显 的 特 征 是 教 育 民 主 ， 尊 师 爱 生 ，教 学 相 长 。29.师 生 关 系 与 一 般 社 会 关 系 的 最 大 不 同 就 在 于 它 是 因 教 育 _而 生 ， 又 为 教 育 而 存 ， 其 最 大 的 功 能 就 是教 育 功 能 。30.一 般 来 说 ， 在 师 生 关 系 中 有 几 种 典 型 的 模 式 ， 它 们 分 别 是 放 任 型 ， 专 制 型 ， 民 主 型 。31、 教 育 学 作
10、 为 一 个 学 科 独 立 的 标 志 是 捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 的 大 教 学 论 。32、 教 育 对 生 产 力 的 促 进 作 用 主 要 通 过 两 个 途 径 实 现 ： 教 育 再 生 产 劳 动 力 和教 育 再 生 产 科 学 知 识 。33、 学 习 教 育 对 个 体 发 展 的 影 响 ， 不 仅 具 有 即 时 价 值 ， 而 且 具 有 延 时 价 值 。34、 1989 年 联 合 国 大 会 通 过 的 儿 童 权 利 公 约 的 核 心 精 神 是 学 生 是 独 立 的 社 会 个 体 ， 有 独 立 的 法 律地 位 ， 享 有 一 般 公
11、 民 的 绝 大 多 数 权 利 ， 受 到 社 会 的 特 别 保 护 。35、 我 国 的 教 育 目 的 的 理 论 基 础 是 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 。36、 当 前 实 施 素 质 教 育 应 该 以 培 养 学 生 的 创 新 和 社 会 实 践 能 力 为 重 点 。38、 在 我 国 ， 课 程 具 体 表 现 为 课 程 计 划 、 教 学 大 纲 和 教 科 书 。39、 实 施 全 面 发 展 教 育 的 基 本 途 径 是 学 校 教 育 。40、 教 学 过 程 是 一 种 特 殊 的 认 知 过 程 ， 是 实 现 学 生 身
12、心 发 展 的 过 程 。41、 教 师 在 教 学 中 运 用 的 直 观 教 具 可 以 分 为 两 类 ： 一 类 是 实 物 直 观 ， 另 一 类 是模 象 直 观 。42、 教 学 工 作 的 基 本 程 序 是 备 课 、 上 课 、 作 业 检 查 与 批 改 、 课 外 辅 导 、 学 业 成 绩 的 检 查 与 评 定 。45、 班 主 任 是 班 级 的 组 织 者 、 领 导 者 和 教 育 者 。46 决 定 教 育 性 质 的 根 本 因 素 是 ： 政 治 经 济 制 度 。47 个 体 从 生 命 开 始 到 结 束 的 全 部 过 程 中 ， 生 理 和 心
13、理 不 断 向 积 极 方 面 变 化 的 过 程 ， 称 之 为 ：个 体 身心 发 展 。48 教 师 的 个 性 、 情 绪 、 健 康 以 及 处 理 人 际 关 系 的 品 质 等 统 称 为 教 师 的 ： 教 师 人 格 特 征 。49 学 生 的 学 习 要 以 间 接 经 验 为 主 ， 以 直 接 经 验 为 基 础 。51 1939 年 ， 苏 联 教 育 理 论 家 凯 洛 夫 明 确 提 出 以 ： 马 克 思 主 义 理 论 指 导 编 写 教 育 学 。52 在 教 学 史 上 先 后 出 现 的 影 响 较 大 的 教 学 组 织 形 式 有 ： 个 别 教 学
14、 权 、 班 级 授 课 权 、 分 组 教 学 和 道 尔顿 制 等 。53 在 德 育 的 模 式 中 ， 同 时 涉 及 两 种 道 德 规 范 不 可 兼 得 的 情 境 或 问 题 叫 作 ：道 德 两 难 。54 班 级 管 理 的 主 要 模 式 有 ： 常 规 管 理 、 民 主 管 理 、 平 等 管 理 、 和 目 标 管 理 。57.古 希 腊 提 出 问 答 法 的 哲 学 家 和 思 想 家 是 ： 苏 格 拉 伦 。58 班 主 任 是 班 级 建 设 的 设 计 者 ， 是 班 组 组 织 的 领 导 者 ， 又 是 班 组 人 际 关 系 的 ：艺 术 家 。5
15、9 发 展 个 性 是 教 育 的 理 想 ， 进 行 个 性 教 育 是 教 育 的 本 质 和 真 谛 。60 教 学 过 程 中 领 会 知 识 ， 包 括 使 学 生 感 知 教 材 和 理 解 教 材 教 材 。61、 教 育 学 的 研 究 对 象 是 学 校 教 育 现 象62、 教 育 现 象 包 括 学 校 教 育 、 家 庭 教 育 、 社 会 教 育63、 教 育 学 是 一 种 综 合 性 的 学 科 ， 既 是 理 论 学 科 也 是 应 用 学 科64、 完 备 的 教 师 知 识 结 构 是 学 科 基 础 知 识 、 教 育 学 科 基 础 知 识 和 广 泛
16、的 文 化 科 学 知 识 。65、 孔 子 对 我 国 教 育 的 贡 献 有 三 个 方 面 ： 创 立 私 学 、 创 立 儒 学 、 删 订 六 经366、 孔 子 之 后 儒 家 代 表 是 孟 子 、 荀 子67、 从 性 善 论 阐 述 他 的 观 点 是 孟 子 ； 从 性 恶 论 阐 述 他 的 观 点 是 荀 子68、 后 期 称 墨 家 为 功 利 主 义 者 ， 称 道 家 为 自 然 主 义 者69、 曾 子 所 著 ， 专 讲 古 代 大 学 教 育 的 是 大 学 70、 曾 子 的 学 生 子 思 的 著 作 是 中 庸 71、 学 记 是 根 据 今 人 的
17、考 证 是 战 国 末 期 乐 正 刻 的 作 品 ， 是 世 界 上 最 早 的 教 育 经 典 巨 著 。72、 大 学 是 学 记 的 教 育 政 治 学 基 础 。73、 中 庸 是 学 记 的 教 育 哲 学 学 基 础 。74、 先 秦 时 代 教 育 理 论 和 实 践 研 究 的 教 育 学 专 著 是 学 记 75 欧 洲 奴 隶 社 会 曾 出 现 过 两 种 著 名 教 育 体 系 ， 即 斯 巴 达 教 育 和 雅 典 教 育 。76 我 国 新 时 期 的 教 育 方 针 是 ： 教 育 必 须 为 社 会 主 义 现 代 化 建 设 服 务 ， 必 须 与 生 产
18、劳 动 相 结 合 ， 培养 德 智 体 等 方 面 全 面 发 展 的 社 会 主 义 事 业 的 建 设 者 和 接 班 人 。77 德 育 是 教 育 者 培 养 受 教 育 者 品 德 的 活 动 ， 它 包 括 思 想 教 育 、 政 治 教 育 、 法 纪 教 育 和 道 德 品 质 教育 四 个 基 本 方 面 。78.自 由 联 想 不 属 于 行 为 矫 正 治 疗 。79、 西 方 启 发 式 教 育 思 想 的 渊 源 是 苏 格 拉 底 的 多 婆 术 。80、 西 方 教 育 学 传 统 始 于 古 代 希 腊 的 苏 格 拉 底 、 柏 拉 图 、 亚 里 斯 多
19、德81、 古 希 腊 著 名 教 育 家 柏 拉 图 的 著 作 是 理 想 国 ， 这 部 著 作 是 后 世 公 共 教 育 思 想 的 源 头 。82、 亚 里 斯 多 德 历 史 性 贡 献 是 他 首 次 系 统 阐 述 了 体 育 、 德 育 、 智 育 、 美 育 和 谐 发 展 的 教 育 思 想 。83、 昆 体 良 的 代 表 著 作 是 雄 判 术 原 理 84、 裴 斯 泰 洛 齐 是 “要 素 教 育 ”的 代 表 。 被 成 为 19 世 纪 中 期 以 后 到 20 世 纪 世 界 新 教 育 运 动 的 开 创 人 。85、 赫 儿 巴 特 独 立 化 时 期
20、的 代 表 作 是 普 通 教 育 学 ， 是 1860 年 出 版 的 。86、 福 禄 贝 尔 被 称 为 “幼 儿 园 之 父 ”87、 杜 威 是 “进 步 主 义 教 育 学 派 ”的 代 表 。88、 历 史 研 究 法 的 工 作 是 ： 史 料 真 伪 的 鉴 别 ， 鉴 别 包 括 ： 外 部 考 证 和 内 部 考 证 。89、 调 查 研 究 法 可 分 为 确 定 课 题 、 搜 集 资 料 、 做 出 结 论 。90、 调 查 研 究 法 包 括 ： 调 查 、 研 究 、 访 问 。91、 教 育 实 验 可 分 为 ： 前 实 验 设 计 、 准 实 验 设 计
21、、 真 实 验 设 计 。92、 教 育 一 词 最 早 可 以 在 孟 子 ， 尽 心 上 说 “得 天 下 英 才 而 教 育 之 ”。93、 古 代 教 育 包 括 ： 奴 隶 制 社 会 教 育 、 封 建 制 社 会 教 育94.古 代 教 育 发 展 的 首 要 事 件 是 作 为 教 育 的 专 门 机 关 ： 学 校 的 产 生95.教 师 的 来 源 是 我 国 夏 、 商 、 周 时 代 的 ： 师 氏 、 保 氏 、 大 司 乐 、 大 司 徒96、 我 国 最 早 的 学 校 是 在 夏 代 ， 是 时 称 为 ： 校 、 庠 、 序97.埃 及 古 代 最 早 的 学
22、 校 是 前 21 世 纪 的 ： 宫 廷 学 校 。98.中 国 古 代 社 会 教 育 发 展 有 两 个 典 型 时 期 ： 西 周 教 育 、 唐 代 教 育 ， 外 国 的 典 型 代 表 则 有 ： 古 代 希 腊教 育 、 欧 洲 中 世 纪 教 育 。99.六 艺 的 内 容 是 ： 礼 、 乐 、 射 、 御 、 书 、 数 。 是 我 国 奴 隶 社 会 的 教 育 内 容 。100.西 周 代 表 了 我 国 奴 隶 社 会 时 期 教 育 的 发 展 水 平 ， 西 周 形 成 了 完 备 的 教 育 制 度 体 系 ， 在 这 个 体 系4中 分 为 ： 国 学 和
23、张 学 教 育 。101.希 腊 6 世 纪 形 成 了 著 名 的 ： 雅 典 和 斯 巴 达 教 育 体 系 。102.从 雅 典 教 育 的 课 程 内 容 看 ， 他 们 非 常 重 视 体 育 、 智 育 、 和 美 育 ， 史 称 “和 谐 “发 展 的 教 育 “称 他 们 开设 的 主 要 学 科 （ 文 法 、 修 辞 、 辨 证 法 、 几 何 、 天 文 、 音 乐 、 算 术 ） 为 自 由 七 艺 。103.唐 代 教 育 有 ： 言 学 、 么 学 。 言 学 分 为 ： 中 央 官 司 学 和 地 方 言 学104.中 国 封 建 社 会 的 三 大 学 校 典
24、型 ： 言 学 、 私 学 、 书 院 。105.唐 代 教 育 是 封 建 时 代 世 界 上 最 发 达 的 教 育 。106.五 世 纪 后 欧 洲 的 教 育 掌 握 在 教 会 手 中 ， 教 会 学 校 是 教 育 制 度 的 主 题 ， 称 骑 士 教 育107.骑 士 教 育 的 内 容 是 “骑 士 七 技 “。108.“骑 士 教 育 “的 内 容 为 骑 马 、 游 泳 、 投 枪 、 击 剑 、 打 猎 、 下 棋 、 吟 诗 ， 称 “骑 士 七 技 “。109.春 秋 战 国 时 期 ,出 现 了 一 个 “士 ”独 立 阶 层 是 我 国 第 一 代 教 师 群
25、体 .110.教 师 是 学 校 教 育 活 动 的 ： 设 计 者 、 组 织 者 、 领 导 者 。111.17 世 纪 捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 说 :教 师 是 太 阳 底 下 最 光 荣 的 职 业 .112.俄 国 教 育 家 乌 伸 斯 基 说 :教 师 职 业 是 历 史 上 最 伟 大 的 事 业 。113、 “古 之 学 者 必 有 师 ”出 自 韩 愈 的 师 说 师 说 114、 前 苏 联 教 育 理 论 家 加 里 宁 说 ： “教 师 是 人 类 灵 魂 的 工 程 师 “115、 1985 年 开 始 我 国 确 定 每 年 的 9 月 10 日 为
26、教 师 节 。116、 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 又 对 教 师 的 权 利 与 义 务 做 出 了 全 面 的 规 定 。117、 教 师 的 一 般 认 识 能 力 包 括 ： 观 察 力 、 注 意 力 、 记 忆 力 。118、 教 师 的 语 言 包 括 ： 口 头 语 言 、 书 面 语 言 、 体 态 语 言 三 种 。119、 教 师 职 前 教 育 分 为 ： 非 定 向 师 范 教 育 也 称 开 方 式 师 范 教 育 和 定 向 师 范 教 育 也 称 封 闭 师 范 教 育 。120、 我 国 师 范 教 育 分 为 两 级 四 个 层 次 ： 中 等
27、师 范 教 育 、 高 等 师 范 教 育 两 级 。 分 中 考 、 专 科 、 本 科 、研 究 生 四 个 层 次 。121、 教 师 职 后 教 育 有 ： 在 职 学 习 、 脱 产 进 修 、 岗 位 锻 炼 。122、 脱 产 学 习 包 括 ： 读 研 、 读 博 、 访 学 、 进 修 。123、 1995 年 12 月 12 日 颁 布 教 师 资 格 条 例 规 定 持 有 国 家 颁 布 教 师 资 格 证 书 者 才 聘 任 。124、 经 济 的 发 展 与 下 列 因 素 有 依 存 关 系 ： 教 育 人 口 数 量 、 教 育 程 度 、 教 育 年 限 、
28、教 育 资 金 支 付 、 学科 专 业 设 置 。125、 政 治 决 定 教 育 的 性 质 。126、 文 化 对 教 育 的 制 约 作 用 表 现 在 ： 教 育 思 想 和 教 育 观 点 、 教 育 内 容 。127、 教 育 通 过 对 文 化 的 传 递 、 选 择 、 融 合 、 创 造 来 促 进 文 化 的 发 展 。128、 科 技 是 科 学 和 技 术 的 简 称 。129、 人 的 发 展 包 括 身 体 发 展 、 心 理 的 发 展 、 社 会 适 应 性 。130、 儿 童 身 心 发 展 的 基 本 规 律 ： 身 心 发 展 的 协 调 统 一 性 、
29、 发 展 的 连 续 性 和 阶 段 性 、 发 展 的 稳 定 性 和可 变 性 、 发 燕 尾 服 速 度 的 不 均 衡 性 、 发 展 内 容 和 程 序 的 差 异 性 。131、 在 儿 童 身 心 发 展 中 起 前 提 作 用 的 因 素 是 遗 传 因 素 。132、 环 境 在 儿 童 发 展 中 的 作 用 与 影 响 不 起 决 定 作 用 。133.实 践 活 动 在 儿 童 身 心 发 展 中 的 作 用 是 不 可 替 代 的 。134、 教 育 在 儿 童 发 燕 尾 服 起 主 导 作 用 。5135、 广 义 上 的 教 育 包 括 ： 家 庭 教 育 、
30、学 校 教 育 、 社 会 教 育 。136.作 为 人 们 在 观 念 中 存 在 的 对 教 育 活 动 的 预 期 结 果 是 教 育 目 的 。137、 教 育 目 的 和 教 育 价 值 是 因 果 关 系 、 后 因 前 果138、 教 育 目 的 和 教 育 价 值 是 由 教 育 价 值 决 定 的 。139、 教 育 的 价 值 包 括 ： 社 会 价 值 、 个 人 价 值 。140.在 近 现 代 西 方 ， 康 德 、 卢 梭 、 杜 威 等 人 ， 是 “个 人 本 位 论 ”的 代 表 。141.高 级 神 经 活 动 类 型 是 生 理 特 性 。142.人 的
31、个 性 中 核 心 成 分 是 性 格 ， 性 格 是 社 会 性 方 面 的 个 性 心 理 特 征 。143.“自 私 与 秉 公 、 勤 劳 懒 惰 、 自 负 与 自 卑 ”是 态 度 性 格 特 征 描 述 。144.“不 达 目 的 不 罢 休 ”意 志 型 性 格 。145.阿 德 勒 提 出 性 格 的 优 越 与 自 卑 类 型 划 分 。146.持 消 极 人 性 观 的 心 理 咨 询 流 派 是 精 神 分 析 。147.在 西 方 教 育 历 史 上 ： 尔 干 、 孔 德 、 凯 乐 斯 仄 德 纳 等 人 是 “社 会 本 位 论 ”的 代 表 。148、 个 人
32、 与 社 会 发 展 统 一 性 是 马 克 思 的 代 表 总 结 。149、 实 现 个 人 全 面 发 展 的 条 件 是 教 劳 结 合 。150、 德 育 教 育 是 指 ： 思 想 教 育 、 政 治 教 育 、 道 德 教 育 。151、 美 育 是 对 受 教 育 者 的 （ 审 美 观 点 ） （ 审 美 能 力 ） 的 教 育152、 乳 儿 期 （ 出 生 至 一 岁 ） 婴 儿 期 （ 一 至 三 岁 ） 幼 和 期 （ 3-6.7） 童 年 期 （ 6， 7-11， 12） 少 年 期（ 11， 22-14， 15） 青 年 期 （ 14， 15-17， 18）153
33、、 1999.6.13 中 央 发 布 关 于 深 化 教 育 改 革 ， 全 国 推 进 素 质 教 育 的 决 定 154、 学 制 是 （ 学 校 教 育 制 度 ） 的 简 称 ， 是 一 个 （ 国 家 ） 各 级 各 类 的 学 校 体 系 ， 它 规 定 了 （ 各 级 各 类 ）的 学 校 性 质 、 任 务 ， 入 学 条 件 ， 修 业 年 限 以 及 彼 此 之 间 的 相 互 关 系 。155、 我 国 近 年 学 制 的 开 始 是 由 （ 壬 寅 学 制 ） 和 （ 癸 卯 学 制 ）156、 壬 寅 学 制 又 名 （ 钦 定 学 堂 章 程 ）157、 癸 卯
34、学 制 又 名 （ 奏 定 学 堂 章 程 ）158、 壬 寅 和 癸 卯 学 制 的 制 定 参 照 的 是 （ 日 本 明 治 维 新 时 期 的 学 制 ）159、 首 次 规 定 男 女 同 校 的 学 制 是 （ 壬 子 一 癸 丑 学 制 ）160、 壬 戌 学 制 是 （ 中 国 现 代 教 育 史 一 第 一 个 学 制 ）161、 壬 戌 学 制 借 鉴 的 是 （ 美 国 学 制 ）162.战 国 后 期 ， 礼 记 中 的 学 记 从 正 反 两 方 面 总 结 了 儒 家 的 教 育 理 论 和 经 验 ， 是 罕 见 的 世 界教 育 思 想 遗 产 163 教 育
35、学 作 为 一 门 独 立 的 学 科 萌 芽 于 夸 美 纽 斯 的 大 教 学 论 164.（ 生 产 力 水 平 ） 决 定 着 教 育 的 规 模 和 速 度 165.科 学 知 识 的 再 生 产 有 多 种 途 径 ， （ 学 校 教 育 ） 是 科 学 知 识 再 生 产 的 主 要 途 径 166.个 体 身 心 发 展 的 规 律 表 现 在 身 心 发 展 的 顺 序 性 、 阶 段 性 、 不 平 衡 性 及 （ 互 补 性 ） 、 （ 个 别 差 异性 ） 167 身 体 状 态 的 剧 变 ， 内 心 世 界 的 发 现 ， （ 自 我 意 识 的 觉 醒 ） ， （
36、 独 立 精 神 的 加 强 ） 是 少 年 期 表 现出 的 总 体 性 的 阶 段 特 征 168 我 国 教 育 目 的 的 建 立 在 （ 马 克 思 关 于 人 的 整 体 发 展 ） 学 说 基 础 之 上 的 6169 教 师 的 专 业 素 养 是 当 代 教 育 质 量 的 集 中 体 现 ， 它 主 要 表 现 在 教 师 的 （ 科 学 专 业 素 养 ） 及 （ 教 育专业 素 养 ） 两 个 方 面 170 课 程 从 广 义 上 来 看 ， 是 各 级 各 类 学 校 为 了 实 现 培 养 目 标 而 规 定 的 （ 科 目 ） 及 其 （ 进 程 ） 的 总 和
37、 171 我 国 义 务 教 育 的 教 学 计 划 应 当 具 备 强 制 性 、 （ 普 遍 性 ） 、 （ 基 础 性 ） 三 个 基 本 特 征 172 CLPP 评 价 模 式 是 由 背 景 评 价 、 输 入 评 价 、 过 程 评 价 、 成 果 评 价 四 个 步 骤 级 成 173 教 学 策 略 的 基 本 特 征 包 括 综 合 性 、 可 操 作 性 及 灵 活 性 174 当 代 最 具 影 响 的 德 育 模 式 有 认 知 模 式 、 体 谅 模 式 、 社 会 模 式 仿 模 式 等 175 班 主 任 的 领 导 方 式 一 般 可 以 分 为 三 种 类
38、型 ： 权 威 型 、 民 主 型 、 放 任 型 176 正 规 教 育 的 主 要 标 志 是 近 代 以 三 （ 学 校 系 统 ） 为 核 心 的 教 育 制 度 ， 又 称 制 度 化 教 育 177 从 一 门 规 范 学 科 的 建 立 ， 从 独 立 的 教 育 学 诞 生 的 角 度 说 ， 通 常 以 德 国 （ 赫 尔 巴 特 ） 的 普 通 教 育学 为 标 志 178 校 风 是 学 校 中 物 质 文 化 、 精 神 文 化 、 制 度 文 化 的 统 一 体 179 教 育 目 的 的 是 各 级 各 类 教 育 培 养 人 的 总 的 质 量 标 准 和 总 的
39、 规 格 要 求 ， 是 各 级 各 类 学 校 工 作 遵 循的 总 方 针 180 未 成 年 学 生 享 有 的 主 要 权 利 概 括 起 来 有 （ 人 身 权 ） 和 （ 受 教 育 权 ） 181 师 生 关 系 在 教 育 内 容 的 教 学 上 构 成 授 受 关 系 ， 在 人 格 上 是 民 主 平 等 关 系 ， 在 社 会 道 德 上 是 相 互促 进 关 系 182 教 学 大 纲 一 般 由 说 明 部 分 和 本 文 部 分 组 成 183 讲 授 法 可 分 为 讲 述 、 讲 解 和 讲 演 三 种 方 式 184 “鱼 和 熊 掌 ”不 可 兼 得 属 于
40、 双 趋 式 目 标 冲 动 。185 我 国 德 育 的 基 本 途 径 是 政 治 课 和 其 他 学 科186 心 理 健 康 教 育 的 主 要 内 容 包 括 学 习 辅 导 、 生 活 辅 导 和 择 业 指 导 187、 节 假 日 补 课 是 国 家 教 育 部 明 令 禁 止 的 ， 是 一 种 非 法 行 为 。188、 社 会 主 义 教 师 职 业 道 德 修 养 的 主 要 内 容 包 括 政 治 素 质 、 业 务 素 质 和 心 理 素 质 。189、 申 请 认 定 教 师 资 格 者 的 普 通 话 水 平 测 试 等 级 标 准 要 在 二 级 乙 等 以
41、上 标 准 。190、 参 加 继 续 教 育 是 中 小 学 教 师 的 权 利 和 义 务 。191、 教 师 的 考 核 应 当 坚 持 全 面 考 核 ， 以 工 作 成 绩 为 主 ， 做 到 客 观 、 公 正 、 准 确 。192、 所 谓 教 师 德 性 ， 是 指 教 师 在 教 育 教 学 过 程 中 不 断 修 养 而 形 成 的 一 种 获 得 性 的 内 在 精 神 品 质 。193、 施 行 义 务 教 育 的 学 校 在 教 育 教 学 和 其 它 活 动 中 ， 应 当 推 广 使 用 全 国 通 用 的 普 通 话 。194、 预 防 未 成 年 人 犯 罪
42、的 教 育 目 的 是 增 强 未 成 年 人 法 制 观 念 。195、 教 育 法 规 定 ， 国 家 建 立 以 财 政 拨 款 为 主 、 其 他 多 种 渠 道 筹 措 教 育 经 费 为 辅 的 体 制 。196、 义 务 教 育 法 规 定 ， 国 家 、 社 会 、 学 校 和 家 庭 依 法 保 障 适 龄 儿 童 、 少 年 接 受 义 务 教 育 的 权 利 。197、 实 施 教 育 行 政 处 罚 的 机 关 ， 除 法 律 、 法 规 另 有 规 定 的 外 ， 必 须 是 县 级 以 上 人 民 政 府 的 教 育 行 政部 门 。198、 学 校 对 校 舍 、
43、 体 育 设 施 、 消 防 设 施 、 各 种 仪 器 设 备 安 全 状 况 ， 应 当 每 月 检 查 一 次 。199、 参 加 教 师 资 格 考 试 有 作 弊 行 为 的 ， 其 考 试 成 绩 作 废 ， 3 年 内 不 得 再 次 参 加 教 师 资 格 考 试 。200、 中 学 、 小 学 校 园 周 围 200 米 范 围 内 不 得 设 立 互 联 网 上 网 服 务 营 业 场 所 。201、 学 校 应 当 尊 重 未 成 年 学 生 的 受 教 育 权 ， 不 得 随 意 开 除 学 生 。7202、 义 务 教 育 阶 段 的 总 目 标 突 出 体 现 基
44、础 性 、 普 及 性 和 发 展 性 。203、 “大 众 数 学 ”必 将 成 为 我 国 21 世 纪 上 半 叶 中 小 学 数 学 教 育 的 主 旋 律 。204、 在 各 个 学 段 中 ， 标 准 安 排 了 “数 与 代 数 ”“空 间 与 图 形 ”“统 计 与 概 率 ”“实 践 与 综 合 应 用 ”四 个 学 习 领 域 。205、 新 课 程 倡 导 的 学 习 方 式 自 主 、 探 究 、 合 作 学 习206、 科 学 计 算 已 经 和 理 论 、 实 验 共 同 构 成 当 代 科 学 研 究 的 三 大 支 柱 。207、 数 学 课 程 应 具 备 的
45、 一 些 基 本 特 征 ： 课 程 内 容 的 设 置 要 反 映 公 民 的 数 学 需 求 。 课 程 内 容 的 呈 现要 使 学 生 感 受 到 数 学 与 现 实 的 联 系 。208、 作 为 数 学 课 程 标 准 的 核 心 内 容 ， 数 学 课 程 目 标 从 根 本 上 明 确 了 “学 生 为 什 么 学 数 学 ”、 “学 生 应当 学 哪 些 数 学 ”和 “数 学 学 习 将 给 学 生 带 来 什 么 ”等 有 关 数 学 课 程 的 基 本 要 素 。209、 有 学 者 将 数 学 课 程 的 目 标 分 为 三 类 ： 第 一 是 实 用 知 识 ； 第
46、 二 是 学 科 知 识 ； 第 三 是 文 化 素 养 。210、 教 育 心 理 学 一 门 研 究 学 校 情 境 中 学 与 教 的 基 本 心 理 规 律 的 科 学 。211、 教 育 心 理 学 是 应 用 心 理 学 的 一 种 ， 是 心 理 学 与 教 育 学 的 交 叉 学 科 。212、 所 谓 心 理 发 展 ， 是 指 个 体 从 出 生 、 成 熟 、 衰 老 直 至 死 亡 的 整 体 生 命 进 程 中 所 发 生 的 一 系 列 心 理变 化 。213、 学 生 心 理 发 展 的 基 本 特 征 是 ： 连 续 性 与 阶 段 性 、 定 向 性 与 顺
47、序 性 、 不 平 衡 性 与 差 异 性 。214、 学 生 性 格 差 异 主 要 是 指 性 格 的 特 征 差 异 和 性 格 的 类 型 差 异 。215、 自 我 意 识 包 括 自 我 认 识 、 自 我 体 验 、 自 我 监 控 三 种 主 要 成 份 。216、 自 我 认 识 是 指 个 体 对 自 己 的 心 理 特 点 、 人 格 特 征 、 能 力 及 自 身 社 会 价 值 的 自 我 了 解 与 自 我 评 价 。217、 自 我 体 验 是 指 个 体 对 自 己 的 情 感 体 验 ， 如 自 尊 、 自 爱 、 自 豪 、 自 卑 及 自 暴 自 弃 等
48、。218、 自 我 监 控 属 于 意 志 控 制 ， 如 自 我 检 查 、 自 我 监 督 、 自 我 调 节 、 自 我 追 求 等 。219、 学 生 的 认 知 差 异 主 要 包 括 认 知 方 式 差 异 和 认 知 能 力 差 异 。220、 我 国 心 理 学 家 一 般 把 学 习 分 为 知 识 学 习 、 技 能 学 习 和 行 为 规 范 学 习 三 类 。221、 强 化 也 是 一 种 操 作 ， 它 的 呈 现 或 撤 除 能 够 增 加 反 应 发 生 的 概 率 。222、 强 化 有 正 强 化 （ 实 施 奖 励 ） 与 负 强 化 (撤 消 惩 罚 )
49、之 分 。223、 布 鲁 纳 认 为 学 习 的 实 质 就 是 主 动 地 形 成 认 知 结 构 。224、 意 义 学 习 的 主 观 条 件 是 学 习 者 知 识 结 构 中 必 须 具 有 能 够 同 化 新 知 识 的 适 当 的 原 有 知 识 。225、 教 学 不 是 知 识 传 递 ， 而 是 知 识 的 处 理 和 转 换 。226、 所 谓 学 习 动 机 ， 是 指 引 起 和 维 持 个 体 的 活 动 ， 并 使 活 动 朝 向 某 一 目 标 的 内 在 心 理 过 程 或 内 部 动力 。227、 奥 苏 伯 尔 认 为 ， 学 校 情 境 中 的 成 就 动 机 主 要 由 三 个 方 面 的 内 驱 力 组 成 ： 认 知 的 内 驱 力 、 自 我 提高 的 内 驱 力 和 附 属 的 内 驱 力 。228、 班 杜 拉 研 究 指 出 ， 影 响 自 我 效 能 感 的 最 主 要 因 素 是 个 体 自
