1、1倾听言语之外的声音关注教师课堂评价语言的有效性单位：江苏省东台市实验小学姓名：吴海林邮编：224200【摘 要】 在有效的课堂教学中，教 师的评价语 言起着不可忽略的作用。随着新课程改革的发展与深入， 课堂评价语言已越来越受到广大教师的重视，评价语言的有效性已日渐提高。但仍存在因评价语言虚假、笼统、模糊等影响教学效果，挫伤学生学习热情的现象。笔者 认为，要切 实提高教师课 堂评价语言的有效性，必 须从提高语言的准确性（评价语言的灵魂，包括真实性和针对性）、引导性（朗读技巧、文本价值观）和激励性等几方面做努力。而作为教师，首先要做到：一 、尊重学生，耐心倾听；二 、细读文本，深度解读；三 、丰
2、富阅读 ，提高素养。【关键词】 课堂 评价语言 有效性【正文】有这样一句话：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。 ”随着新课程改革的发展与深入，教师的课堂评价语言已越来越受到广大教师的重视，评价语言的有效性日渐提高。然而，实际课堂中，却仍存在因评价语言虚假、笼统、模糊等影响教学效果，挫伤学生学习热情的现象。如何提高教师课堂评价语言的有效性， ，笔者结合课堂教学实际，谈几点粗浅的看法一 、准确性准确性是评价语言的灵魂。没有“灵魂” ，教师的评价语言就没有生命力。无论用词如何考究、语句多么华美，都会显得苍白无力。所2以，评价语言应根据学生的回答，客观、
3、准确地指出学生的长处和不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。教师评价语的准确性最主要表现在它的真实性和针对性。真实性语文课程标准的评价建议中提出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。 ”而为了体现“激励”这一原则，有些课堂已几乎听不到真实、中肯的评价，其中不乏这样的例子有的夸大事实，如“你读得真好，跟播音员不分上下!”有的以偏概全，突出了正确、合理的一面，对学生的错误观点不加引导，甚至还称赞其见解独到；有的则不根据课堂教学实际对预设的评价语进行调整，导致课堂教学局面尴尬：一位老师执教第八次 （苏教版国标本三上） ，文中有这样一句话：“我也要干
4、第八次！”这是主人公布鲁斯王子在受到蜘蛛八次结网终于成功的启发后说的一句话，也是全文中唯一的一处人物语言描写。这位老师请一名男生读这句话，小男孩读得不但流利，而且铿锵有力，表达出了主人公的决心。可老师似乎并不满意：“可以读得更坚定些吗？”小男孩蹩足了劲又读了一遍，正打算坐下去，没想老师仍不罢休：“相信第三遍你的决心会更坚定。 ”这下，不仅是小男孩，连我们这些听课老师都疑惑了“读得挺到位的，干嘛还要读呢？”但师命难违，小男孩只好又读了，但是却越来越低，越来越不坚定。直到他在老师的“引导”下读完了第八遍，我们才豁然开朗原来这3是特意设计的一个环节，与课题中的“第八次”相呼应，以表现布鲁斯王子的决心
5、坚不可摧。遗憾的是，从实际操作效果来看，却与初衷大相径庭，甚至有画蛇添足之嫌；那节课上，我们再也没有看到小男孩高举的小手。真实的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞，它应坚持向学生传递真实的信息，以提高和保护学生的积极性。也只有真实的评价，才能体现对学生的尊重，真正令学生信服。针对性马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。 ”王崧舟老师执教一夜的工作 ，在带领学生体会办公室的陈设“极其简单”时，这样一个片段给我留下了深刻的印象：师：那就请你来替我们的总理放一放，在他的办公室里，你觉得应该放些什么？生 1：放一些现代化的设施，为更加方便总理的办
6、公。师：新中国的总理日理万机，放一些现代化的设施，不过分。生 2：我觉得应该放一张沙发之类的家具，这样总理就不会没有地方休息了。师：女孩子的心思就是细腻呀，都已经考虑到总理的生活了。生 3：（兴奋地）我觉得可以放一台电脑和一台空调。（众生笑）4师：尽管那时咱们中国还没有电脑，虽然已经有了空调（稍停顿）但，孩子，我理解你美好的心愿。此处的三句评价语，教师准确睿智地针对学生的发言进行点评，特别是第三处，王老师采取了包容的态度，既委婉地指出了学生发言中存在的不现实的问题，又巧妙地保护了学生的积极性。二 、引导性 朗读技巧的引导著名特级教师于永正执教小稻秧脱险记一课，文中写到杂草被大夫用除草剂喷洒过后
7、说：“完了，我们都喘不过气来了。 ”一位学生朗读这句话时声音非常洪亮。于老师笑了笑说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣商品，来，我再给你喷洒一点。 ”同学们和听课老师都笑了，该同学也会意地耷拉着脑袋有气无力地又读了一遍，这次就读出了效果。可见，教师充满机智的引导性评价语言，不仅充分启迪了学生的情感和智慧，更使得课堂妙趣横生，奏响了师生间的共鸣！价值观的引导在课堂教学中，往往会出现学生看待问题价值观偏离或不正确的时候，那么，教师此时的评价就应该具有引导性。如：一位老师执教会摇尾巴的狼 ，即将结束时提了这样一个问题：“读了故事，你有什么感受？”一位学生说：“我觉得老山羊很聪明。 ”老师很
8、赞赏，又5一位学生说：“我觉得这只狼也很聪明” 。老师也随即肯定说：“有道理，狼的确也很聪明。 ”显然，这位老师尊重了学生对文本的独特体验，却忽视了语文教育的基本特点。 “重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”（语文课程标准 ） ，我们不能因为尊重学生而悖离了正确的价值观，不能因为强调个性化体验，而迷失了阅读材料给予我们的价值指向。面对学生的这一认识，教师可以说：“看起来狼的确很聪明，但是它的聪明是为了达到什么目的呢？”引导学生领悟到狼的聪明是为了欺骗，再追问“这样的聪明我们喜欢吗？”顺理成章地把学生的独特体验引入到正确的社会价值观上来。三 、激励性 语言是智慧的花朵，智慧是语言的红
9、舞鞋。教师激励性的评价对学生的情绪影响很大，不但能化解教学过程中的尴尬，还能使学生获得精神上的支持，得到情感上的满足。在一节市级公开课上，老师借班上课。一个小女孩举起了手，但她回答问题的声音很小，就算是她周围的同学也要非常努力地去听才能听清楚。这时，教师说道：“你说得非常好，但在教室那一个角落的同学好像没有听到你的精彩回答，你能再大声说一说吗?”小女孩第二次回答的时候，声音就响亮多了，整个教室都听得非常清楚。虽然女孩的回答并不如教师所说的那样精彩，但在教师这样的鼓励之下，学生大胆地说出了不是很确信、不是很成熟的想法。当时所有听课老6师都被这充满智慧的课堂评价语所感染。 “-别放弃，再试一次，你
10、一定能行！ .” “-参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！”“-阳光总在风雨后，不经历风雨，怎能见彩虹？”课堂教学应该是师生一段充满真情的生命历程，如果教师的每一次激励都能够触动学生心灵的发展，这样的教育才是成功的教育。要提高教师课堂评价语的有效性，我们可以从这样几方面去努力：一 、尊重学生，耐心倾听耐心倾听学生的发言，这是对学生起码的尊重，也是教师进行有效评价的基础。很多时候，特别是在大型公开课上，当学生在根据老师的要求进行朗读或是发言的时候，我们老师却在利用这个宝贵时间准备着下一个环节。试想，根本不知学生所云，又怎能作出准确而富有引导性和激励性的评价？全国著名特级教师于永正老师就非常
11、善于倾听学生的发言并巧妙加以引导。一次，他上古诗草 ，要求学生把“春风吹又生”的诗意画出来。小朋友想象力真是丰富极了，画出的风也是多种多样。有的把风画成黄色，于老师点评道，这位小朋友想，风会挟带沙尘，所以画成了黄色。有的画成绿色，他点评道，这位小朋友想，风会吹绿小7草和庄稼，所以画成绿色。有个小朋友把下面的小草都画得向一个方向倾斜，他则赞扬道：你没有画出风，却能让我们看到风，你真了不起！”按照我们成人的逻辑，风是无形的，是看不见、摸不着的。说风是黄色的已经勉强，说成绿色岂不更是荒谬？于老师可谓善解“童”意，经他评说，孩子们的脸上现出了会心的微笑，个个心里乐开了花。难怪于老师的课就像一块磁石，把
12、孩子紧紧地吸引着，使他们不知不觉进入了学习境界，并享受着成功的快乐。 二 、细读文本，深度解读一位老师执教美丽的丹顶鹤时，引导学生想象丹顶鹤飞临黄海之滨的情景：在岸边玩，在空中飞，在水中嬉戏、和同伴一起唱歌跳舞当老师问学生此刻“想对美丽的丹顶鹤说些什么”的时候，学生们纷纷说出了自己的心里话：生：丹顶鹤，你真幸福，可以无忧无虑地生活，不用在教室里学习。生：丹顶鹤，我真羡慕你，可以自由快乐地生活，我们却要整天写作业。师：（意外地、仓促地）：其实，丹顶鹤也很羡慕你们呀，能坐在明亮的教室里学习都开心！这样的尴尬在语文课堂里并不少见。认真审视以上教学环节，我们会发现，如果教师细读文本，就可避免出现上述尴
13、尬，给予学生正确的引导。8比如，教师可以引导学生结合上文“丹顶鹤从遥远的黑龙江飞到黄海之滨” ，或是和学生一同查看地图感受路途的遥远和长途飞行的劳累，然后告诉学生，享受幸福和快乐是要付出代价的。也可以进而启发学生：你们现在坐在教室里学习是苦了一些，但这正像丹顶鹤长途的飞行，这是获得幸福不可缺少的。这样一来，不但帮助学生理解了课文，也对他们进行了人生理想的教育。王崧舟老师为了教好长相思 ，读了整本纳兰词 ，了解了纳兰性德的生平，阅读了一万多字的鉴赏文字，写下了 1500 字的文本细读感受。用他自己的话说， “细读，魔术般地将短短 36 个字的长相思化成了繁华如东流水的课程资源” ，才有十足的底气
14、把经典名作演绎为精彩课堂。三 、丰富阅读，提高素养“要给学生一杯水，教师得有一桶水” ，这是我们在上个世纪七八十年代经常说到的一句话。社会发展到今天，各种学习途径已经是铺天盖地，学生已不仅仅只是依靠老师依靠课堂来获取知识。但要想学生成为站直了的人，教师句不能跪着教书。桂花雨中，要让学生理解母亲的那句“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 ”老师就不仅仅要读课文，钻研教材，还要去读作家琦君，读她的烟愁 水是故乡甜 ，读她桂花雨原文中的“桂花，真叫我魂牵梦萦” 。当然，要成为一个有涵养的语文老师，如果琴棋书画不可以样样9精通，但至少要热爱阅读，惟有喜爱阅读的老师，才有可能在自己的一方讲坛上挥洒自如。“随风潜入夜，润物细无声” ，相信准确、真诚、激励、智慧的课堂评价语言一定会令我们的课堂教学更有效、更精彩!
