1、我的战友邱少云教学设计一、复习导入（4-5 分钟）1、揭题，读题。师：这节课我们继续学习第 14 课，请大家齐读课题。生（齐读）：14、我的战友邱少云。2、复习生字词师（出示课件）：生字词都认识了吗？开火车检测，请这一列火车，起这列火车再来开一开（指明三列）师：同学们都读对了，看来上节课对生字词的学习把握得不错。4、复习主要内容师：现在我们来回想一下，课文主要写了一件什么事？（本文主要写了 1952 年 10 月 12 日，为了夺下 391 高地，我的战友邱少云（潜伏隐蔽时纹丝不动，直到）在烈火中英勇牺牲的事。 ） （指名 1-2 个学生）师：同意吗？请用你们的手势来告诉老师。二、品读感悟（一
2、） 、细读课文，体会品质1、过渡：师：通过上节课的读书，你认为邱少云是个怎样的战士？2、生答（预设：邱少云是个伟大的战士。邱少云是个严格遵守纪律的战士。邱少云是个坚强的战士。 ）3、师：快速浏览课文，文中的哪个词语最能表现邱少云的光辉形象？ 生答（纹丝不动）4、教师板书：“邱少云 纹丝不动” 。【纹丝不动是什么意思？指名回答】5、师：潜伏时为什么必须做到“纹丝不动”？6、生默读后指名答。 （PPT 出示：课文段落：“我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但可以看到铁丝网和胸墙，还可以看到地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。敌人居高临下，当然很容易发现我们。 ”） 【要指导一下读】7.
3、邱少云在火中怎样做到“纹丝不动”的，文中第几自然段进行了描述？8、生答（第 8 自然段） 。9、师 PPT 出示第 8 自然段：齐读一次10.再次默读段落，边读边划出哪句话最能表现邱少云在火中 “纹丝不动”？12、生找后 2 人小组交流。 （邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。 ）13、师：这是一个什么句?14.生15.师：为什么要把邱少云比作千斤巨石？16、生思考后答（预设：生 1：邱少云象千斤巨石一样一动不动，甚至都感觉不到他的呼吸。生 2：而且他的意志象千斤巨石一样坚定。15、师：是呀！你们说得都没有错！邱少云，千斤巨石，它们都不怕烈火焚烧，它们在烈火焚烧时都不会发出一声呻吟，都
4、不会挪动一寸地方。但是，同学们，请不要忘记，巨石是一块石头呀，是没有生命的石头呀！而邱少云是一个人啊！一个活生生的人啊！一个有血有肉的人啊！一个人怎么能够忍受烈火烧身的巨大痛苦呢？（出示课件 邱少云在烈火中纹丝不动的插图）请大家看大屏幕，大家注意看他的眼睛，他的嘴唇，他的手指。师：你看到了什么？16、生答（预设：生 1：我看到邱少云非常痛苦。生 2：我看到邱少云邱少云在咬紧牙关，他在坚持着，他非常勇敢。生 3:我看到邱少云的手指插进了泥土里，我想他的身上十分疼，但是他纹丝不动。)17、师：平时生活中，你有被火烧过、被开水烫过的经历吗？当时你的反应是什么？生答（有。生 1：我大声地叫。生 2：我
5、哭了。生 3：我赶快用凉水浇。 ）18、师：邱少云具有自救的能力吗？此时此刻，邱少云能自救吗？预设：（生答（邱少云有自救的能力，但是此时此刻，他不能自救。 ）师：邱少云是钢打铁铸的吗？生：不是。19、师：邱少云和我们一样，也是血肉之躯！那他为什么要强忍火烧的剧痛，像“千斤巨石”般“纹丝不动”呢？换句话说,不这样做的后果是什么？预设：（生（朗读课文） “但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉。我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，就会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。 ”师：391 高地还能拿下吗？生：不能。师：战线还能往南推移吗？生：不能。师：抗美援朝的战争还能取得胜利吗？生：不能。
6、师：你体会到什么？生：邱少云他们必须要严守纪律。 ）20、师：邱少云宁愿牺牲，也要纹丝不动。那么到底是什么力量在支撑着邱少云？是什么精神在鼓舞着邱少云？谁能用书上的话回答？预设：生：（大声朗读） “为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。 ”21 引读重点句（配乐）：预设：(师：熊熊的烈火，就这么无情的燃烧着，燃烧着邱少云的血肉之躯。五分钟过去了读生：（朗读） “为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。 ”师：十分钟过去了读生：（朗读） “为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱
7、少云象千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。 ”师：十五分钟过去了读生：（朗读） “为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。 ”师：整整半个钟头过去了我们一起读！生：（师生读） “为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动 。 ”)22、师：烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。【这句话运用了“反复”的修辞，起到反复咏叹,表达强烈的情感的作用。表达了作者对邱少云伟大精神的赞叹。 】（二） 、研读课文，领悟情感1、师：在熊熊烈火中，邱少云
8、以他钢铁般坚强的意志，趴在火堆里纹丝不动。相隔不远处的“我” ，心里是怎么想的呢？请大家默读课文，划出描写“我”的心理活动的句子，用心体会，并在课本上写感受（作批注） 。2、学生独立默读课文，做批注，然后四人小组交流。3、预设汇报交流（师：你划了哪些句子？你体会到什么？生 1：我划的句子是：“我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。 ”我体会到作者内心十分痛苦，他不想看到自己的战友被活活烧死。生 2：我划的句子是：“我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。 ”我体会到作者十分担心，十分焦急，作者的心情可以用个词来形容，那就是“心急如焚” 。生 3：我划的句子是：“我不敢朝他那儿看，不忍
9、眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹火突然间熄灭。 ”我体会到：作者不敢看，却又忍不住不看，他的心情十分矛盾。生 4：我划的句子是：“我盼望出现什么奇迹火突然间熄灭。 ”我体会到作者的无奈，他盼望的奇迹根本不可能出现。 ）【讲一讲破折号的作用：我盼望出现的奇迹是什么？这个破折号在句子中的作用是】4、师：我发现多数同学划下了整个第 7 自然段。 （出示第 7 自然段）看得出，此时此刻大家的心情非常沉重。对于作者的心情，同学们体会得非常到位。读这段文字时，那句话让你感到最揪心？生：我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。师：（课件出示相应的句子） “刀绞”怎么理解？
10、生：（边说边做动作）刀绞就是把刀插到心脏里，然后还要转动刀子。师：多么痛苦呀！师：邱少云明明可以自救却不能自救， “我”明明可以上前施救却不能施救，只能眼巴巴地看着邱少云被列火吞噬作者当时的确是百感交集，那么多复杂的情感纠结、冲击、碰撞，使他的心像刀绞一般。 （教师板书 我 ：心如刀绞）这种感情，不仅仅是作者，也是在座每一位同学的。让我们带上这些感受来读这个自然段，你一定会有更真切的体验。5、学生练读。6、教师指导朗读第 7 自然段。指名一生读。师：你读得非常棒，声情并茂，很明显，你已经读懂了作者的心。请坐。按捺不住内心的感动，老师也想读读本段，可以吗？生齐：可以。教师范读。师：请大家带上自己
11、的感情，齐读本段。生齐读第 7 自然段。7、师：这段精彩的心理描写，着实让我们体会到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他严守纪律、英勇献身的精神。邱少云忍受了常人难以忍受的痛苦，直至生命的最后一息仍“纹丝不动” ，所以作者说他是一位伟大的战士。教师板书:伟大。三、总结全文1、师：邱少云离开了我们，他去得无声无息，而又壮烈豪迈，他的精神鼓舞了战友们，战斗打响了请大家齐读第 9 和第 10 自然段。2、 （生齐：黄昏时候，漫山遍野响起了激动人心的口号：“为邱少云同志报仇！”我们怀着满腔怒火，勇猛地冲上“391” 高地。敌人全部被歼灭。看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。第 10 自然段）3
12、、师：战斗结束后，邱少云的战友在 391 高地上的一块巨石上刻下了如下文字（出示课件）学生观看。4、师：这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是志愿军精神的生动写照，也是我们中华民族精神的生动写照。师：全体同学请起立，让我们带着无比崇敬的心情，齐读这句碑文。5、 （生：为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！）6、师：邱少云，朝鲜人民会永远纪念他！中国人民会永远纪念他！邱少云，这位年轻而伟大的战士，在烈火中得到了永生！五、总结全文，归纳写法1.师：同学们，课文第 8 自然段直接描写邱少云在火中的表现，让我们感受到了他的“伟大” ，这种直接描写人物的方法，叫做正面描写。2.师：而第 7 自然段，不直间写邱少云，而是描写“我”的心理活动，通过“我”的心理活动，同样也能感受到邱少云的“伟大” ，这种描写方法叫做侧面描写。3.师：写一个人时，为了突出他的品质，我们可以采用正面描写+侧面描写的方法，像地震中的父与子同样也是采用了这种方法来进行描写的。四、拓展延伸师：（出示课件）课后作业：1、学完本文后，我想大家一定有许多话想对邱少云说，课后就以邱叔叔，我想对您说为题，写下你想说的话吧。2、运用正面描写+侧面描写的方法写一个熟悉的人。
