1、长方形的周长教学设计教学内容：教学目标：知识与技能1. 使学生会测量长方形的周长，并会计算周长。2.通过量一量，算一算，议一议的活动，培养学生的动手操作能力，观察比较能力，创新能力。过程与方法经历长方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法。情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系，张扬学生的个性，体验探索成功的快乐教学重点和难点1、理解长方形的周长概念2、学会了周长的计算方法教学资源：课件，长方形纸片，绳子，尺子教学过程一、情景引入,问题导向1同学们还记得上节课我们学过什么新知识吗？谁能说一说图形的周长是指什么？2引入新课，揭示课题。师：同学们，老师制作了两张卡片，一张是长方行的
2、，一张是正方行的，想在节日里把它送给我的两位好朋友，但又觉得卡片不够漂亮，于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周） 。请同学们猜一猜，哪张卡片需要的彩带更长一些？哪张卡片需要的彩带更短一些？（生自由猜）师：看来，同学们各自有各自的想法。其实，我们要比较“两张卡片需要的彩带的长短” ，就是要比较“两张卡片的一周的长” （用手演示指一周）。今天我们就一起来研究这两张卡片的周长吧！（板书课题：长方形和正方形的周长）二、目标导引，自主学习（一） 、今天我们就来学习长方形的周长如何计算，出示目标：（二） 、活动一：量一量，算一算。师：现在我们用先量后算的方法，先来计算这张长方行卡片的周长
3、吧！给每名学生都准备长方行的卡片，请学生用学生尺量出长方形的长和宽，再算一算长方形的周长。 （给学生准备的长方形卡片和老师的是一样规格的）（教师巡视，参与学生的探究活动）三、展示交流，合作探究你们是用什么方法得到长方形的周长的？（教师结合学生的回答演示课件。 ）生 1：我先量出它的长是 5 厘米，宽是 3 厘米，然后用 5+5+3+3 算出周长是 16 厘米。5+5+3+3=16（厘米）生 2：我量出的长方形的长和宽也是 5 厘米和 3 厘米。我用 52 算出两个长边的长度，然后用 32 算出两个宽边的长度，再把它们加起来，就是 10+6，也等于 16 厘米。52+32=16（厘米）生 3：我
4、先算出一组长边和宽边的长度，就是 5+3=8 厘米，因为另一组长边和宽边的长度和这一组是相等的，所以再乘 2 就可以了，也就是82=16 厘米。（5+3）2=16（厘米）（3）引导学生对算法进行优化。同学们想出了这么多种方法来计算这张长方行卡片的周长，真了不起！在这些方法中，你最喜欢哪一种？为什么？结合学生回答，板书：长方形周长=（长+宽）2活动二：学生自己探究正方形的周长计算方法。师：现在我们用同样的方法，来计算正方形的周长。生：动手量正方形的边长，并计算正方形的周长。组织汇报，交流展示学习成果。结合汇报，演示课件。生 1：我可以把 4 条边的长度加起来，就是 3+3+3+3=12（厘米）生
5、 2：因为正方形的每一条边的长度都是相等的，所以还可以用乘法来计算，就是 34=12（厘米）师：你更喜欢哪一种方法呢？板书：正方形周长=边长4比较总结。师：通过刚才的计算，我们已经知道两张卡片的周长了。现在，谁能说说哪张卡片所需的彩带的长度更长些？生：正方形卡片需要的彩带更长些。师演示用彩带围卡片，从直观上比较长方形和正方形所需彩带的长短。师：通过刚才的探究活动，我们知道要求“长方形和正方形的周长”的方法很多，归纳观察这些方法，我们发现要计算长方形的周长，一定要先知道长方形的长和宽的长度；要求正方形的周长只要知道正方形的一条边长就可以了。我们掌握了这两种周长的计算方法之后，就可以解决很多实际问题了。四、目标检测，巩固提升1、练一练 1、2 题。相机检查2、达标检测：（1）填空：长方形的指周长是指（ ） ，其中它的两个长（ ） 、两个宽也（ ） ，所以长方形的周长等于（ ） ；由于正方形的四条边相等，所以正方形的周长等于（ ） 。（2）一个长方形的网球场，宽是 8 米，长是宽的 4 倍，如果要在四周围上栏杆，共要跑多少米？（3）一块木板，长和宽的和是 5 米，它的周长是多少米？四、课堂回顾，整理思路通过这节课的学习，你有什么感受？生：齐声回答长方形的周长和正方形的周长的计算公式。板书设计长方形的周长长方形的周长=（长+宽）2正方形的周长= 边长 4
