1、五 年 级 数 学 上 册平平平行行行四四四边边边形形形的的的面面面积积积说 课 稿说课教师：杨小松根据课程要求，结合自身实际情况，我就平行四边形的面积从以下几个环节进行说课：一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教学重难点五、说教法、学法六、说教学过程七、说板书设计 下面我就按照上面的步骤把本节说课的流程具体的说一说：一、说教材平行四边形的面积是小学数学五年级上册第六单元多边形面积第一课时的内容。平行四边形的面积教学是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，它同时为进一步学习三角形、梯形、圆等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本课是发展学生空间观念，扎实
2、学习几何知识的重要环节。 二、说学情学生掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些知识都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感观全面参与新知的发生发展和形成过程。 三、说教学目标1、使学生通过实际操作和讨论思考，探索并掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积，并且能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题。2、通过经历对图形的观察，比较，动手操作，讨论归纳等数学学习活动，渗透转化和平移的数学思想，发展初步的推理能力。3、通过活动，激发学生
3、学习兴趣，培养学生探索的精神并获得成功的体验，形成积极的数学学习情感 。 四、说教学重、难点重点：平行四边形面积计算公式的推导。 难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。教具、学具准备教 具： 多媒体课件，平行四边形纸片，剪刀。学 具： 平行四边形纸片若干，剪刀。五、说教法、学法（一） 、教法：本节课我主要运用“自主探索，合作交流”的教学方法。通过课件演示和实践操作，激发学生参与学习的积极性。采用情境教学法和引导探究法在丰富多彩的数学活动中为学生创造思维空间。（二） 、学法：鼓励学生观察，猜想，发现，总结。 运用动手实操作法、观察发现法、自主探究
4、法、合作交流法完成探究任务，让学生真正成为学习的主人。六、说教学过程为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，我把教学过程分为以下几个教学环节： (一)、创设情境，设疑引入我用课件出示以上一个长方形和一个平行四边形花坛，这对好朋友发生了争论了，它们都说是自己的面积要大，你们认为谁的面积要大呢？你是怎么知道谁的面积大呢？ 通过这些问题，促使学生积极动脑猜想，长方形的面积大家会求了，平行四边形的面积如何计算呢？从而引出本节课的课题：平行四边形的面积计算（板书） (二)、操作探索，推导公式我分三个层次来完成，层次一：大胆猜想为了降低学生思维的难度，我会带领学生共同探索。课件展示一
5、个平行四边形和长方形，让学生运用数方格的方法数出它们的底和高，长和宽，还有面积，并记录。 （图形如下） 层次二：动手操作教师谈话启发,我们已学过了长方形和正方形的面积计算公式，能不能根据已掌握的知识来解决新知，求出平行四边形的面积呢？然后让学生实践操作，剪一剪、拼一拼，想办法把平行四边形转化成长方形。在充分尊重学生的独特体验后，用课件演示，重温转化过程，使学生学会平移图形的方法。 层次三，合作交流、探究发现。 通过感性经验的积累和实践的结果，观察探究，引导学生自己比较：1、转化后的长方形与原来平行四边形什么变了，什么没变？2、平行四边形的底与长方形的长，平行四边形的高与长方形的宽有什么关系？3
6、、最后，归纳总结出平行四边形的面积公式，并用字母表示出平行四边形的面积公式。(三)、分层训练，理解内化（1）比一比，看谁面积大。 （单位：厘米）10米10米20米20米（2）你能想办法求出下面两个平行四边形的面积吗？意图；要求这两个平行四边形的面积必须先干什么？ 让学生自己动手作高，并量出平行四边形的底和高，再计算面积，这个过程也体现了“重实践”这一理念。 （3）你会求出这个平行四边形的面积吗？ (用课件展示此图形)意图；要求这两个平行四边形的面积必须先干什么？ 让学生自己动手作高，并量出平行四边形的底和高，再计算面积，这个过程也体现了“重实践”这一理念。 （4） 、扩展练习： 1、下面这两个
7、平行四边形的面积相等吗？为什么？你还能在这里画出与这两个面积相等的平行四边形吗？可以画几个？(用课件展示相关图形)意图：1、学生综合运用知识，进行逻辑推理，明白平行四边形的面积只与底和 高有关，等底同高的平行四边形的面积相等。2、把平行四边形模型拉近，它们的面积发生变化了吗？ 通过这个过程的操作，让学生明白当一个平行四边形的周长一定时，越拉近它的面积就越小。 (四)、总结感悟，体验收获1、本节课我学到了什么？2、本节课的问题解决主要采用了什么方法？学生按照问题自问自答，自己去总结评价学习结果，是对学生自我监控能力的一种培养。在全班多维互动的交流空间里进一步提升对自己学习历程的感悟。 七、说板书设计 长方形的面积 = 长 宽平行四边形的面积 = 底 高用字母表示：S = ah S = ah 或 S = ah这样的板书设计把新旧知识联系起来，使学生明确图形之间的内在联系，便于从已经学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算公式，使学生明确面积计算公式的意义和来源。
