1、 名校长工作室三年发展规划（草稿）（2015.92018.8）一、指导思想根据中小学名校长工作室实施方案，本工作室以校长的办学实践为主线，以校长的自主研修为基础，以建立校长学习共同体、促进提升管理水平、提炼办学思想、丰富自身内涵，努力成为专家型校长为目标，以校长工作室活动为载体，充分发挥工作室成员间的团结合作精神，通过理论探讨与实践研究，形成一支具有先进的办学理念、较强的研究和管理能力、鲜明办学风格的、体现鄂托克教育特色的专家型校长，使名校长工作室成为名校长和未来学校教育领军人才的摇篮。 二、理念 合作 交融 发展三、工作室目标（一）总体目标提升学校内涵；努力达到校长共同成长、学校共同发展。（
2、二）具体目标1.希望通过“名校长 工作室” 特定的工作氛 围和条件，努力促使工作室成员成为研究型、专家型校长或优秀学校管理者，以适应教育现代化要求的新水平。2.提升专业理论和研究水平。每位成员都要学习国内外先进的学校管理经验和学校管理等方面的专业理论，更新知识结构、拓宽知识面，用先进的理论来指导实践，使自己的知识水平和工作能力始终跟上时代前进的步伐。3.成为研修型校长。期望每个成员能够形成个性化的管理模式，积极探索区域内学校管理新模式和新方法，研究解决学校管理中的共性问题，努力实现工作室成员所在校的管理工作有亮点、有特色，体现出鲜明的个性。工作室学员们通过课题研究能够进一步提高自己的科研水平和
3、理论素养，进而在管理水平和专业能力等方面均能踏上一个新的台阶。4.定位成员各自的发展方向，整理自己的办学思路，凸显自身学校办学特色，使成员的办学理念更加系统化、特色化，所在学校办学质量和办学效益有明显提高。 5工作室将以“校长领导 力与课改扎实推进力研究” 为课题作为主要研究内容，工作室成员带着课题在各自学校通过实践、探讨、总结和反思，以“成功案例分享” 和“特色案例诊断” 为主要形式，开展专题研讨，积累 课题研究资料，定期在工作室发布研究信息，工作室成员相互鼓励，做好科研成果转化。6.至少培养 1 名自治区级称号优秀教育工作者。四、具体措施（一）体系架构工作室室训：一个好校长就是一所好学校。
4、本工作室根据工作需要各位成员具体分工如下：工作室主持人： 工作策划： 课题研究：宣传工作： 。后勤保障：资料收集档案管理： 各位成员自选本校一名培养对象负责收集本校资料档案管理并与负责宣传工作的成员进行沟通交流、提供资料。（二）工作室工作思路1.初始规划阶段（2015 年 9 月2015 年 10 月）各位工作室成员分析学校校情和办学特色及存在的问题，结合校情对已有管理经验进行提炼，对问题进行梳理。学习借鉴前沿理念，储备管理知识；制定个人发展规划。工作室全体成员都要制定个人三年发展规划，明确自己的发展方向和目标，引领自己的日常管理工作。确定工作室教育教学专题研究项目及主要研究方式、达成的研究目
5、标、预期成果及呈现（辐射）方式： a项 目名称： 校长领导 力与课改扎实推进力研究b项目目标：校长共同成长、学校共同发展、提升学校内涵。 c研究的主要方法调查研究法：采用问卷调查、访谈、师生座谈会了解学校的核心发展力、校长领导力的有关情况，经过认真的统计、分析，写出调查报告，确定正确的方向，然后有针对性的进行研究。资料积累法：每位研究人员有计划地收集研究材料，并把研究的资料积累下来，作为重要的参考材料和研究成果。经验总结法：研究人员要在研究中经常性地及时进行反思、总结，撰写总结文章以供交流，以不断深化研究。文献研究法：全面收集学校的核心发展力以及优秀校长领导力案例，系统整理关于学校的核心发展力
6、、优秀校长领导力的研究成果和研究对象的传记、日记、事迹介绍、讲话、报告、论文、其他作品。案例研究法：对学校的核心发展力以及优秀校长领导力表现的过程采取跟踪观察、深度访谈、教师座谈、查阅个人成长档案、查找文件等方式进行实证研究。比较研究法：对数个学校的核心发展力以及优秀校长领导力的背景进行对比，获得共性和个性特征。 d预期成果及呈现（辐射）方式：指导教育教学和课程建设。工作室中的每一位成员都要指导学校教师的教育教学工作和学校的课程建设，成为有先进思想的研究型和专家型教师。每位成员三年内培养 3 名以上环节领导。制定工作室成员考核方案，包括成长目标，培训形式，培训考核等。使所有成员在一个工作周期内
7、必须分别达到如下具体培养（成长）目标： 成员姓名 培养（成长）目标2.全面实施阶段（2015 年 11 月2017 年 7 月）坚持理论提升与实践探索相结合、课题研究与经验提炼相结合的原则，在教育局统一安排下，实施预定方案。理论提升工作室成员一方面要在打造所在学校的办学特色实践中不断学习理论知识，丰富自己的办学经验，一方面也要不断接受教育，完成理论提升。以理论学习为支撑。工作室成员都要选择相关学校管理专著进行研读。每年要读 5 本教育专著，并作阅读批注和摘抄笔记。努力促使每一位成员养成良好的学习习惯，逐步提高自身的教育理论素养和业务水平。每位成员每年至少发表或获奖 1 篇论文。工作室全体人员，
8、要养成坚持学习、善于思考、勤于笔耕的良好习惯，积极经常地撰写教育随笔、案例分析、教育论文。研修访学通过专家讲座、片区合作、蹲点学习、撰写论文、课题研究、考察访学等多种形式开展主题鲜明的实践活动，不断提高每位成员的教育教学研究能力和实践能力。成员每学期接受不少于 120 学时的集中培训，完成主管部门安排的教育教学、教研科研等培训任务； 本工作室要积极为成员们研修访学创造机会。工作室每年至少开展 1 次考察访学活动；经教育局和相关部门联络好访学对象，拜访一些名校校长、基层教学骨干。通过专家们的传帮带，并对各类特色学校观摩，实地感受知名学校的办学思想、办学理念，让成员有所感悟，将访学成果贯彻进自己的
9、工作中。指导教育教学和课程建设工作室中的每一位成员都要指导学校教师的教育教学工作和学校的课程建设，成为有先进思想的研究型和专家型教师。每位成员三年内培养 3 名以上环节领导。经验交流a.在教育局等相关部门的帮助下，每年组织工作室成员进行专题论坛，共同研究解决学校管理中的问题，逐步提高每位成员的管理水平，初步形成自己的管理特长，在本地区范围内产生一定的示范作用。b. 在上 级部门建立的网络平台上建设“李光亮名校长工作室空间” ，上传教学 资源和成员成果分享资料，开展主题论坛、在线交流、理论学习等活动，成为名校长工作室的交流互动空间、资源生成空间和成果辐射源空间完成本工作室的网页建设，并使之运行良
10、好；不定期编印工作简报，通过简报及时发布信息，增进主管部门对工作室日常工作的了解，促进成员校之间的交流和合作。c.积 极 联系各 类媒体，加大宣 传力度和辐射范围，充分发挥工作室的社会影响力。总结反思每位成员要及时加强反思，结合学习中的得失适时调整个人发展规划。3.总结评价阶段（2017 年 9 月2018 年 8 月）主要总结内容包括：（1）学校工作的发展变化；（2）个人专业（管理、业务）成长。五、工作室成员主持人成 员：名校长工作室管理制度为了确保工作室各项工作有效开展，工作室成员须遵守下列制度。1.工作室定期开展教育教学研究和学术活动，促进各成员理论素养的再提高和实践经验的再升华。成员都
11、要积极参加学术交流活动和各级各类教学研讨活动。每学期有一名成员为全体校长做一次专题培训讲座；工作室每学期组织校长进行一次学校发展研讨会。 2.依据个人实际，确立自身发展目标，制定周期内学习计划和研究项目；工作室成员在每学期自我发展计划中明确学习内容、学习目标，按需有选择性地进行学习。每年公开发表至少 1 篇研究论文；做好学习记录、案例评析，总结管理方法、管理经验、管理模式，剖析本人所在学校存在的主要问题，提出解决办法及实施方案。完成工作室安排的学习和研究任务。周期期满时，完成个人专业成长报告，成员在一个工作周期内，在自治区级及以上刊物发表论文三篇以上。3.工作室每学期召开一次计划会，讨论本学期
12、计划，确定成员阶段工作目标及专题讲座内容；每学期召开一次总结会，总结经验成果，梳理存在的问题，研究解决的办法。以研讨会、报告会、名校长论坛、公开教学、现场指导等形式，每年承担至少一次主题展示活动，充分发挥工作室的示范辐射作用。5.专题研讨。工作室将以“校长领导力与课改扎实推进力研究” 为专题 开展研 讨活动。工作室成 员要带着专题深入到各自学校全方位展开研究，通过实践、探讨、总结和反思，以“成功案例分享 ”和“特色案例诊断”为主要形式，开展 专题研讨，积累课题研究资料，定期在工作室发布研究信息，工作室成员相互鼓励，做好科研成果转化。名校长工作室职责主持“名 校长工作室 ”的工作。确定本工作室研
13、究 发展方向，拟定名校长工作室的工作目标、工作方案等；制订每学年工作计划，完成年度和任期工作总结，制订本工作室日常管理制度。 搭建优秀校长集中研修的平台。建立校长积极参与、合作研修与自主发展的工作机制，全面总结校长们的办学经验和思想，深入开展项目或课题研究。在周期内确定并开展至少一项课题研究，形成一批教育教学改革实验和学校管理研究成果，并在全市乃至更大范围产生一定影响。承担校长成员的培训和指导工作。通过“名校长工作室” 的培养，提升成 员的政治思想、师德修养、领导能力和工作作风，拓宽教育视野，提高教育管理和创新能力，使成员的办学理念更加系统化、特色化，所在学校办学质量和办学效益有明显提高。 带
14、动和指导其他学校工作。以研讨会、报告会、名校长论坛、公开教学、现场指导等形式，每年承担至少一次主题展示活动，充分发挥工作室的示范辐射作用。完成教育主管部门交予的其他工作任务。 名校长工作室主持人职责制定成员周期培养目标和工作室年度工作计划，建立工作室工作制度，并报领导小组备案； 对成员进行考核，建立工作室成员成长档案； 以师带徒的形式，传授教育教学管理经验，指导成员开展课题研究，进行教育教学改革探索，对成员所在学校工作进行指导； 承担有关学校管理、校长培养培训的课题研究，工作周期期满时，完成工作室工作总结报告，完成 1 篇学校管理创新与教育教学改革的研究报告，并公开发表 1 篇市级以上研究论文；
