1、乌市第二十四小学分层教学、分类指导双语教学课题实验工作汇报我校自 2005 年 9 月开始开展分层教学、分类指导双语教学课题研究以来，我们一路坎坷、一路探索。茫茫水域中探路，风涛里总会响起昂扬的歌。在沙区教育局、沙区教研室的大力支持，学校领导和汉语教师的艰苦努力及学校其他教师的帮助协作下；课题实验取得了一些阶段性的成果。现将我校开展的工作汇报如下：一、加强双语教学的组织领导。1、加强学习提高认识。组织教师学习（新党发 2004）2 号文关于大力推进“双语”教学工作的决定 ，全面落实国务院关于深化改革，加快发展少数民族教育的决定 。使全体教师明确：通过双语教学使学生掌握汉语这个交通工具，架起获取
2、知识和信息的桥梁；是培养少数民族人才，发展社会主义经济的具体战略措施；是一种崭新的、有效的培养少数民族人才的教学模式，双语教学作为推进素质教育的基点，培养了“民汉兼通的”人才。学生掌握两种语言，两种文化，阅读量增加，知识面不断拓宽，视野更加开阔，有助于学生的全面发展，有利于大力推进素质教育。2、进一步加强学校的规范化管理。不断完善各项规章制度，切实改进学校的教风、学风、校风。把双语教学列入学校工作的首位，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，加快汉语教学的步伐。特别在教学常规管理和教学方法上的有机结合，在教材教法研究和教育教学质量、教师业务能力等方面在学校也起到了领头羊的作用。3、校领导高度重
3、视双语课题实验工作。书记、副书记主抓教师政治思想工作，稳定教师队伍。经常教育教师要树立正确的教育观；双语教学符合各民族的共同发展、共同繁荣。双语教学增进了各民族的了解，也增进了各民族的大团结。校长亲自挂帅主要负责双语课题的实施工作。从师资配备、财力投入等方面都给予了最大限度的支持。参与商讨开学初课题实验研究计划的制定，多次主持召开双语课题实验教师会议了解课题进展情况，经常和具体抓课题的中层领导与教师交流实验中存在的困难并出谋划策一同寻求解决的办法。亲临参加学校的课题组开展的各种教育教学、教研活动。二、加强师资队伍建设。1、加大师德师风的建设。我校是所民汉合校。大力开展民族团结教育意义深远，民汉
4、教师互相帮助、取长补短，共同学习、共同提高。加强教师关爱学生教育。2006 年 8 月 29 日学校特别邀请教研中心的 吐尔逊江给我校民语教师做师德报告，2007 年 4 月 2 日为汉语系教师聘请特级教师郭华做师德报告。2、加强教师的业务培训。我们结合实际情况，实行分层培训。积极组织教师外出学习先进的教学方法和经验。2005 年我校已有七位教师去乌市师范学校参加双语培训，其中几位现已成为我校双语课题组教学骨干，2006 年至今我校又有七位教师去乌市师范学校参加双语培训。同时我校举办了校内培训，聘请有关专家分别到校培训指导。如：沙区教研室主任古丽巴哈尔、教研员热孜亚和古丽娜老师定期到我校来指导
5、工作。除此之外，课题负责人组织课题组全体成员到外校听课、参加观摩各级各类课题研讨活动，以及乌市师范学校课题展示活动，市教研中心组织的各种研讨活动。今年 3 月 27 日课题组成员还观摩了 43 中附小的小课题结题报告会。4 月 18 学校聘请市师范学校的专家吾买尔江来我校进行如何写案例、反思、教学设计及培养学生综合能力进行培训。3、抓好校本培训。切实抓好教师的校本培训，转变学校领导班子的教育观念，坚持校本培训以提升教师的创新能力、自主学习、自主研究能力。培养教师树立终身学习的观念，大力开展教研活动，不断提高自身业务素质。组织实验教师每月进行一次集体备课，每星期听一次结对子汉语系教师的课并认真做
6、好记录。提倡民语教师平时多与汉族教师进行工作、学习、生活交流，不断提高自己的汉语水平。4、创造良好的语言环境。在教师中开展讲汉语故事、读汉文材料、汉语知识竞赛、普通话演讲、用汉文写钢笔字、粉笔字、毛笔字比赛、各学科办双语手抄小报。三、开展扎实有效的双语课题实验教学教研活动。1、加强理论学习和研究,提高认识开阔视野 。开学初，我们课题组成员集中研究了课题方案，并落笔成文与课题组人员一起学习、探讨。召开了专门会议，研究和确定了本学年的工作计划，确定了本学年课题汇报课的执教人员，安排了学习的，时间与内容。我校是一所地处雅玛里克山下的学校，我们研究的对象是汉语基础相对较差的小学生，因此学校创设课堂内外
7、汉语教学实践环境,利用课内的必修课,课外的活动课,研究性课程等课型, 构建全方位的教学大课堂. 我们在学习理论的基础上,充分利用课堂内外,为学生搭建语言操练应用的舞台,以发展学生自主创新能力为目标 ,不断提高和发展自身素质. 我们大胆探索,勤于积累,根据本校实际，根据小学生的年龄特点，以分层教学、分类指导的双语教学研究这一课题研究为先导，总结教学上的经验和教训,交流教学体会和感受 ,探讨和改进教学手段和方法,在此基础上积极撰写论文。课题组成员每月要上交一篇课后反思、每学期上一次课题研讨课、每学期上交一篇案例、一篇教学论文。2、优化课堂教学改革模式：为学生创设真实的语言实践环境。课堂教学是学校教
8、学活动的主要形式，实施分层教学、分类指导的双语教学有多种途径，但最基本的途径还是要立足于课堂教学这一主渠道，只有教师真正掌握了“分层教学、分类指导的双语教学”的思想、方法，并融于课堂教学之中，“分层教学、分类指导的双语教学”的目的才能最终得以实现，因此我们把主阵地放在课堂教学上。根据我校学生百分之 85 为流动人口子女的特点，我校在不断吸取双语教学先进经验的同时，以该课题为先导，进行逐步实施。首先培养学生的语言适应能力，用最简单的的汉语课堂用语来指导他们的教学活动，附加肢体语言来表述，逐渐得让学生理解其意，并学会用汉语来表达。抛砖引玉、分层教学，大部分学生已经可以用汉语表达出教学以外的用语了。
9、在学生中积极开展讲汉语故事、写汉字、写汉语作文、朗读汉文比赛、各学科办双语手抄小报。每年的“汉语学习月”中组织双语故事会、朗诵会、演讲比赛、文艺演出等，还组织学生收集名人名言，每班平均收集了 150 篇名人名言，大部分学生还能准确地读下来，这样不仅给学生创造了良好的语言环境，丰富了学生的语言积累，也为学生提供了展示其语言能力的平台。为丰富学生的课余生活，我们以双语形式开展多种多样的课外兴趣活动，如：学生在红领巾广播站讲述双语小故事，并在午间播放汉语动画节目，让学生在愉快而轻松的学习环境中，逐步地、层次性地提高了汉语表达能力。3、围绕课题制定行之有效的教学教研活动计划，将课题研究与教研活动有机结
10、合。每学期制定课题实验计划，民汉结对子计划，与 42 小结对子计划。拴于教学计划为尽快提升课题组成员的汉语水平，与汉语系教师自由探讨教学方法，解决教学中的困惑，促进双方的共同提高充分挖掘本校资源优势；2007 年 4 月学校教导处牵头为课题组教师和汉语班教学骨干结对子搭建平台，塔吉古丽与杨梅结成对子，买哈巴与贾研结成对子，阿米娜与巫建琴结成对子。结对子仪式上六位教师互送纪念品，签订结对子协议。协议要求每星期结对子双方要听对方一节课并进行交流研讨。经常就对工作、学习、生活中想法进行交流。这不仅为彼此了解、沟通，互相学习提供了机会，更重要的加强了彼此的团结，增进了彼此的友谊。2007 年 3 月汉
11、语班举行作文研讨课根据计划八位汉语教师在组长木克热木的带领下深入汉语班听课。课题组每月尽心一次集体备课做到有内容、有中心备课人、有辅助备课人、有记录、有时间保障。根据计划每学期要举行课题组教师研讨课，探讨“分层教学、分类指导”课堂教学方法。今年 4 月我校阿米娜、买哈巴两位教师在教研室的指导、课题组成员的群策群力帮助下，经过认真备课精心设计，分别上了一节比尾巴、四个太阳录像课参加录像课评比。为提高汉语教师的综合业务能力，2007 年 3 月 12 日天我校举办汉语教师用钢笔、粉笔书写汉字的比赛。4 月 5 日我校又举行普通话朗诵比赛。八位汉语教师八仙过海、各显神通。她们或慷慨激昂或绘声绘色或饱
12、含深情的朗诵博得全校教师的热烈掌声。同时在教师中也引起较大的反响。实验教师的心血不会白费，4 月 17 日在实验班学生中开展写汉字比赛，选出来的优秀作品不亚于汉语系学生书写的汉字。4、注重调查研究、搜集资料进行实验分析。为了解学生通过一年多的课题实验，在汉语学习方面取得的成果和存在的问题。我校本学期 4 月 20 日开展实验班家长开放日活动，向家长展示了八节双语课。并采用问卷、座谈、个人别交流等形式开展调查研究，把握双语课题实验在家长中的反响和学生在家的学习情况。令人可喜的是从 72 份调查问卷的汇总结果中看到家长对孩子现在学习汉语的态度认为很重要应该学的是 59 人（占 80.9%）；对一年
13、级开始用汉语授课很赞成的有 54 人（占 75%）；认为经过这一段时间的汉语学习，孩子汉语水平提高很快的有 27 人（占 37.5%），有提高的 34 人(占 47.2%)；认为孩子在双语课题期间学习没有受到影响的有 29 人（占 40.2%）。在建议栏中， 90%的家长填写：“双语”课题实验对学生学习汉语有帮助，而且效果较好。大部分家长认为学生学习汉语很重要，部分家长提出希望教师用双语授课时，让孩子多用汉语。与此同时还对实验班学生进行了读、说汉语的能力测试。结果表明学生现在的汉语水平比上一年有了较大进步。5、学校在经费极度紧张的情况下，筹集资金为实验教师、学生购买统一的成长记录袋；大力支持双
14、语课题实验。建立教师、学生个人成长记录袋。四、努力探索，大胆尝试，开发我校“双语”教学校本课程。针对目前我校双语教学的现状和少数民族教师的汉语水平，通过听汉语课和汉语教师交谈发现低年级学生在课堂上对汉语的读、说能力较弱，不敢、不愿或羞于表达。按现在的水平单纯依靠在不同学科中“分层教学、分类指导”，教师推进教学比较慢，困难也较大。再加上我校百分之 85 的学生来源于南北疆来乌打工的流动人口子女，他们没有学汉语的语言环境，学前教育完全是母语或从未接受过学前教育，到校后，一半学生一句汉语都不会说。给教师的双语教学带来很大困难。根据本学校特殊生源情况；试图通过“一、二年级的读说汉语能力训练”小课题的研
15、究，解决双语教学中表达交流的障碍。所以我校教导处在教研室王主任、校长、及教师的大力支持下，从自治区图书馆搜集汇编整理儿童读物，设计读、说训练的练习。开发本校的校本课程。教研室为我校提供经费出书 120 本。双语课题在不断的努力实践过程中，已获得一定的成效及经验，教师们按照学生已有的汉语水平，循序渐进帮助学生构建起一种学科性的知识体系，以及初步用汉语进行的思维方式，使学生趋向于能够自如运用母语和汉语的状态，以促进双语的平衡发展。五、实验研究取得的一些成果。1、在汇报活动中展风采。2006 年，我校课题组在全沙区展示了两次汇报活动，活动内容包括六节研讨课的观摩、教师及学生双语才艺的展示活动、家长访
16、谈等活动。市教研中心及沙区教育局教研室的有关领导、区属各校校长、教导主任及任课教师在观摩我校的汇报展示活动后给予了一定的肯定，并提出了可行性建议，更加坚定了我们实施课题的决心。教研室教研员们多次与我校家长进行访谈，征求家长意见，参加访谈的家长近三十名，他们对我校这一年来的双语教学工作表示满意，并感谢学校能搭建如此平台，拉进了学校与家长之间的距离。教研员们还向五十名学生进行问卷调查，深入了解学生的学习状况，制定计划，为学生学习双语创造了良好的氛围，从而进一步提高了学生在课堂上的双语实践能力，使我校的课题展示活动获得了良好的社会反响。2、实验教师在课题研究中成长。课题组的几位教师都能用汉语授课，普
17、通话比较标准，尤其是买哈巴老师。三位实验教师的个人素质较高、教学业务能力在民语系也逐步成为佼佼者。她们教学方法灵活多样，不拘于传统模式，创新意识强，学习意识浓，教学效果好。比如实验教师塔吉古丽经常主动听汉语系骨干教师杨梅老师的课；这种好学精神深深地感动了校领导。富有耐心、爱心的阿米娜老师在指导学生写汉字方面取得较大的成绩。在实验班学生写汉字比赛中他所教一年级学生的书写绝不比二年级学生差。在学校举办的普通话演讲比赛中培训过的八位汉语教师有一位获一等奖，三位实验教师都荣获二等奖。从 2007 年 4 月 20 日家长调查问卷中的建议中我们看到：绝大部分家长都非常赞成双语课题实验并认为能尽块帮助学生学习汉语。对实验教师的教学也予以高度的肯定。六、存在的问题及困难。1、理论支持欠缺，需专家指导。所以教师在课题实施中遇到的教学困难、疑惑得不到及时解决。2、汉语师资短缺，实验教师教学任务比较重。静下来认真研究、学习的时间较少；再加上学习资料匮乏理论提升较慢。3、我校新生急需学前双语教学打基础，以便于到一年级后尽快适应小学的双语教学。 乌市第二十四小学2007 年 4 月 20 日乌市第二十四小学分层教学、分类指导双语教学课题实验工作汇报乌市第二十四小学2007 年 4 月 20 日
