1、 9穷人教学设计余磊一、学习目标1、学会 12 个生字,正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。2、默读课文,理解课文内容,感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写,表现人物品质的方法。二、教学重点1、引导学生懂得,课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写,来刻画栩栩如生的人物形象的。2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。三、教学难点学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情的写法。四、课前准
2、备1、通过课外阅读资料,大致了解作者列夫托尔斯泰。重读以前所学过的他的作品七颗钻石 。2、结合课文内容,借助远程教育资源,制作相关的课件。五、课时安排:2 课时第一课时一、导人新课,揭示课题我们知道,穷人是受苦的人,是生活贫困的人。在我们小学 阶段的学习中,学过哪些课是讲穷人的故事的?(卖火柴的小 女孩、小音乐家杨科、伏尔加河上的纤夫等)。这些课文,有的揭露了资本主以社会的黑暗,反映了穷人生活的悲惨;有的表现了穷人向往幸福,追求美好境界的思想感情。 今天,我们再学一篇课文,题目就是“穷人“。这篇小说是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的。 二、初读课文,整体感知。1、 学习生字词,读正确词语(略)隔
3、板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去2、自由选择阅读方式,找出相关语句。课文的“穷人”指的哪些人?文章又是通过写“穷人”的什么事来反映人物的品质。谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样? 三、启发学生质疑问难。下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题质量高。(让学生思考提出问题)1、四人小组探讨问题。(1)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”“非这样做不可”是什么意思?你从中体会到什么?“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回来两个孩子,并不为什么,完全是发自桑娜淳朴善良的本质。(2)“哦,我们,我们
4、总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担,但从话中的“熬”字,可以强烈的感受到他为了抚养邻居的孩子,准备过更加艰苦的日子,准备付出跟多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。2、汇报交流。举例:(1)桑娜明明知道自己五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居抱过来?(2)桑娜为什么认为挨丈夫揍是自作自受,甚至认为揍一顿也好?(3)渔夫听说西蒙死了,留下两个孩子,为什么脸变得严肃,忧虑?四、课后作业1、抄写词语。2、学习提出两到三个有价值问题。第二课时一、深化主题,领悟表达方法1、配乐朗读全文。2、课文主要写“穷人”的一件什么事
5、?表现了“穷人”的什么品质?课文按什么顺序写入事情发展顺序)请按事情发展顺序分段。 课文主要内容 课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实,变现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。二、拓展想象,探讨结局1、情感导入、为什么桑娜会忐忑不安?“忐忑不安”什么意思?担心自己没有和丈夫商量就把两个嗷嗷待哺的小孩抱回了家,给原本就都很难熬的日子雪上加霜。害怕丈夫回来后揍她。经过一番激烈的思想矛盾斗争,桑娜作出的决定是自作自受。在文中相关动词,谈谈自己的体会。决定:(自己自作主张抱回孩子,如果丈夫揍她,她自己承担)这
6、体现了桑娜善良的品质桑娜是如此的矛盾,她担心对丈夫说了之后,丈夫会揍他一顿,于是她陷入了深深地沉思之中。就在这时,门突然开了(媒体提示)把省略的语句找出来,试一试吧省略了的内容补上。2、 朗读第 12 节,分角色读出语气。3、拓展想象,说话练习。渔夫回来了,桑娜该怎么办?这里我们暂时撇开课文,来一个逆向思维:假如桑娜把她抱回西蒙的两个孩子的事直接告诉丈夫,桑娜的担心会不会成为现实?同学们觉得渔夫会怎样对待自己的妻子?(要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心世界。注意语言朴实、恰如其分。)桑娜忐忑不安地说: 渔夫严肃地说: 4、讨论、汇报。刚才同学们谈了很多,也作了许多设想。那么,托尔斯泰是怎么创作的呢?5、品读。(指导学生朗读,既紧张又自责,读出自己的感受)二、总结写作特点,品析人物品质1、写作特点这篇文章没有华丽的词语,也没有豪言壮语,然而,他们那种善良、纯朴的美好心灵,去深深的感染读者。从人物的行动、语言、思想活动的描写表现人物的品质。环境、画面的描写,构成鲜明对比,强烈感染读者。三、拓展延伸1、续写故事集。2、排演课本剧。