1、2018新人教版部编本三年级上册语文古诗三首 教学设计与反思 【教学设想】 独立学习文中的生字。有感情地朗读背诵古诗。学会默写。理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的思想感情。 【教学过程】 一、了解诗人，导入课题。 1.鼓励学生回忆交流积累的苏轼的诗，指名多人背诵。 2.课件出示苏轼的几首诗，学生阅读积累。 赠刘景文 （宋）苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 六月二十七日望湖楼醉书 （宋）苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 惠崇春江晚景 （宋）苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚
2、欲上时。 3.了解苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名文学家、书法家、画家，“唐宋八大家” 之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。 4.谈话揭题：今天我们一起来学习苏轼的一首古诗饮湖上初晴后雨，板书课题，学生齐读。 二、初读古诗，识字解词。 1.学生自由朗读古诗，用自己喜欢的方式学会文中的生字，试着运用工具书或注释等多种方式理解诗中的重点词语，标出自己学不会的地方。 2.交流自学情况。 （ 1）指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。 （ 2）检查理解词语的意思，教师评议，多媒体课件出示 ： 饮湖上：在西湖的船上饮酒。 潋
3、滟：波光闪动的样子。 空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现。 亦：也。 奇：奇妙。 西子：指西施，它是春秋时期越国的美女。 欲：想要。 淡妆浓抹：素淡的妆容或是浓重华丽的打扮。 相宜：合适。 总相宜：都非常合适。 三、理解大意，质疑解难。 1.小组同学互相交流说说诗的大意，小组代表作汇报发言，全班交流，教师小结。（西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。雨天的山色在雨 幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。无论是素淡的妆容或是浓重华丽的打扮，都非常合适。） 2.在理解诗意的基础上鼓励学生围绕诗意进行质疑。 3.小组同学合
4、作交流，解决疑难，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。 （ 1）诗人苏轼笔下的西湖有哪两种不同的美？ (“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。 ) （ 2） 诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？（西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。） 四、赏读全诗，背诵全诗。 1.小组与同学互读互评，
5、读中感悟，读中悟情。 2.指名朗读，引导学生读出自己的独特体会。 3.感情朗读，练习背诵，深入体会诗意。 五、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。 课件展示： 题 临安邸 【宋】林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 晓出净慈寺送林子方 【宋】杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 第三课时 一、创设情境，导入课题。 1.了解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被称为云梦、九江和重湖，位于中国湖南省北部，长江荆江河段以南，是中国第三大湖，仅次于 青海湖、鄱阳湖，也是中国第二大淡水湖。洞庭湖面积 3968平方千米，现已分割为东洞庭湖、南洞庭湖、
6、目平湖和七里湖等几部分，湖外有湖，湖中有山，风景迤逦，景色优美。 2.导入课题：祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书望洞庭。学生齐读课题。 3.了解作者：刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘宾客集。 二、欣赏范读，感悟古诗。 1.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知 美。 2.自己练习朗读，做到读正确、读流利。 3.同位互相检查，相互评议。 4.自学古诗，小组交流： （ 1）读准字音，读出节奏。 （ 2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。 （ 3）小组合作学习
7、：交流难理解的字、句。 三、读好古诗，理解古诗。 1.指名读诗，全班交流，读准节奏。 望洞庭 湖光 /秋月 /两相和， 潭面 /无风 /镜未磨。 遥望 /洞庭 /山水翠， 白银 /盘里 /一青螺。 2.指名讲古诗的大意，师生评议，教师小结。（秋夜明月清辉，遍洒 澄净湖面，湖面平静无风，犹如铁磨铜镜。遥望美丽洞庭的湖光山色。真的令人浮想联翩。那翠绿的君山，真像景亮银盘里的一枚玲珑陀螺。） 四、想象画面，感悟诗境。 （一）正确流利地朗读古诗，边读边展开想象，想象诗中的画面。 （二）感情朗读，交流画面。 1.品读前两行诗：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 （ 1）“和”是什么意思？（和谐，优美。）
8、（ 2）你从前两行诗中读懂了什么？（湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。） （ 3）教师评议并小结：“镜未磨”三个字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安宁 温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。 （ 4）鼓励学生说说自己想象的画面。（引导学生语言描述想象中的美，如：月亮把银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光下千里洞庭风平浪静、安宁温柔。） （ 5）引导学生读好诗句：应该才能怎样读好这两句诗？（轻轻地读、读出柔和的美。） （ 6）引导学生在朗读中表达自己的感受。 2.品读后两行诗：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 （ 1）这里的“山”指
9、的是哪座山？（洞庭湖中的君山。） （ 2）你从前两行诗中读懂了什么？（这两句诗 从形、色两方面表现了洞庭山水工艺品般的画面美，照应了前两句诗中的“和”。） （ 3）作者云用了什么样的写法？（比喻，把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。）这样写有什么好处？（形象地表现了景色的优美，表达了作者对所见景色的喜爱之情。） （ 4）鼓励学生说说自己想象的画面。（引导学生语言描述想象中的美，如：在月亮银色的光辉映照下，洞庭山显得更加青翠，洞庭水显得更加清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。） （ 5）引导学生读好诗句：应该才能怎样读好这两句诗？（读出 惊讶或
10、赞叹之情。） （ 6）引导学生在朗读中表达自己的感受。 （三）引导小结，升华感情。 1.交流探究：这首诗向我们呈现了哪两种美？（第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖面静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的柔美。第三、四行诗，诗人巧用一个“遥”字把镜头拉开，湖中的舟山恰似“白银盘里一青螺”，画面极其壮美，全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。） 2.教师小结：这首诗从一个“望”字着眼，“水月交融”“湖平如镜”是近望所见；“洞庭山水”“犹如青螺”是遥望所得。虽都是写望中景象，差异 却显而易见。近景美妙、别致；远景迷潆、奇丽。潭面如镜，湖水如盘，君山如螺。银盘与青螺相映，明月与湖光互衬，更觉情景相容、相得益彰。诗人笔下的君山犹如镶嵌在明镜洞庭湖上一颗精美绝伦的翡翠，令人美不胜收。其用词也极精到。 3.鼓励学生感情朗读，背诵积累。 五、结合积累，拓展延伸。 1.像本课我们学习的这首诗一样，以山水等自然景物为题材的诗是山水诗，在平时的学习和课外阅读中你一定积累了不少这样的诗。 2.小组学生回忆交流。 3.小组代表朗诵古诗，汇报交流，师生评议。 4.课件出示，朗读积累 ： 小 池 （宋）杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 山 行 （唐）杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 宿新市徐公店
