1、备课时间： 周，星期 教授时间： 周，总第 课时 11 古诗二首教材分析古诗二首编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。村居描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；咏柳是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。学情分析二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。2-1-c-n
2、-j-y教学建议学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学目标【知识与技能】1会认 11 个生字，会写 8 个生字。2有感情地朗读古诗，背诵古诗。3理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。【过程与方法】1让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。2借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感
3、情。重点难点重点有感情地朗读古诗句，背诵古诗。难点1想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。2感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。教学准备教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。学生：准备彩笔及画纸。课时安排2 课时备课时间： 周，星期 教授时间： 周，总第 课时 2第一课时一、课时目标1会认“莺、拂、堤、柳、醉”5 个生字，会写“诗、村、童”3 个生字。2正确、流利、有感情地朗读古诗村居 ，背诵古诗村居 。3理解古诗村居 ，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。二、重点难点重点正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。三、激趣
4、导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！( 板书课题：村居)四、自读古诗1请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)2(出示风筝图，上面带有生字 )大家瞧，这些风筝多美呀 ，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in” 。“堤”的声母是“d”，不是“t”。3同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)4自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？5小组交流。五、品悟古诗(一)学习第 1、
5、2 句。出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1自由读读古诗，你会有很多发现的。2学生自由读第 1、2 句。3你看到了什么？分组交流。4你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第 1、2 句)重点引导学生通过“长” “飞” “拂” “醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。5瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读)6你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)7这么多美妙的
6、感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第 1、2 句)(二)学习第 3、4 句。出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。1你能读好它吗？2自由读这两句古诗。3在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)4村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流)备课时间： 周，星期 教授时间： 周，总第 课时 35你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)重点引导学生通过“归来早” “忙趁”体会孩童欢畅的心情。6读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)7你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)8想不想加入他们放
7、风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第 3、4 句)六、背诵古诗1早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。2集体配乐吟诵。3生自由背。七、指导书写指导写好生字“诗” “童” “村” ，重点写好生字“童” 。1看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。2指名反馈。“童”字是上下结构，共有 12 画，可组词为“儿童、童年” 。3观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？(学生自由发言，找到关键笔画 ，再通过课件演示，提醒学生“立”的
8、最后一横最长。)“诗”的左右结构，左窄右宽， “村”左右结构，左右等宽， “木”的捺变成点。“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：4教师范写 3 个生字。5学生描红并临写 3 个生字。6师生评议。八、梳理板书村 居 景 物 草 长 莺 飞杨 柳 春 烟 美 丽人 物 儿 童 散 学忙 放 纸 鸢 快 乐 )教学反思：第二课时备课时间： 周，星期 教授时间： 周，总第 课时 4一、课时目标1会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6 个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5 个生字。2正确、流利、有感情地朗读古诗咏柳 ，背诵古诗咏柳 。3领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。二、重点难点重点朗读古诗
9、，背诵古诗。难点领略春天的美，体会诗人借柳树歌咏春天的情感。三、导入新课，初感诗境1课前齐唱歌曲春天在哪里 。2齐背古诗村居 。3导入：同学们，春天来了，这轻快飞行的黄莺，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，随风轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你们看，这是什么？(课件出示：杨柳图)4我们以前还学过一首古诗，叫咏(学生答：咏鹅) ， “咏鹅”就是赞美鹅，那么“咏柳”是什么意思呢？(指名说)5揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗咏柳 。21cnjy6欣赏配乐朗读，学生感受古诗的节奏。7自由读诗，要求借助拼音读准字音。8突显生字，指出这些字是今天所要学
10、习的生字，再让学生读这些生字。(自由读、指名读、齐读)四、交流切磋，诵读感悟1指导学习第 1、2 句。出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(1)生齐读。(2)(出示从远处看柳树的图片)你们看看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生自由回答)(3)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，它就像什么呢？(碧玉、丝绦)(4)指名读。教师相机指导：碧玉/妆成/ 一树高，万条/垂下 /绿丝绦。2合作学习第 3、4 句。出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(1)和同桌一起读第 3、4 句。多读几遍，读出感情。(2)学生自读。(3)(出示第 4 句诗的 课件)让学生体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处
11、一树碧玉，万条绿丝绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会诗人对春天的赞美与喜爱之情。www-2-1-cnjy-com(4)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。3小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！4接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们感受到的意境描述出来备课时间： 周，星期 教授时间： 周，总第 课时 5五、分组活动，熟读成诵师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来表现这首古诗，告诉老师，好吗？(学生思考、讨论，并纷纷说出自己
12、喜欢的方式：朗诵、用白话文翻译、画画等。)1教师根据学生的提议把他们分成三组：朗诵组、翻译组、画画组。学生根据自己的喜好自由选择小组。2学生分组开始创作。(教师巡视、指导、启发学生开阔思路)3分组展示。(1)朗诵组用多种朗读方式诵读古诗；(2)翻译组用自己的话说说诗句中春天的美景；(3)画画组展示各自根据诗意描绘的图画。4师：刚才同学们都运用自己喜欢的方式来表现了这首诗歌，我觉得大家都做得非常好。六、指导书写1出示要写的 5 个生字，学生观察、讨论：哪些字好记好写？2学生提出难写、难记的字，教师指导。“绿”的笔顺要多次书空，让学生记牢，写的时候不要把右下部写成“水” 。“丝”字注意笔顺。“剪”
13、字下面是个“刀” ，不要写成了“力” 。3学生自己练习，教师巡视、指导。七、梳理板书咏 柳碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。八、教学感悟在教学这两首诗时，我都能以生动亲切的语气导入新课，从而激发学生的学习兴趣。在此基础上，我以有层次的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，从而体会诗人的情感。此外，我还根据合作互动的原则，改变单纯的师生交往的形式，通过小组合作、生生交流等环节，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。教学反思：备课时间： 周，星期 教授时间： 周，总第 课时 62 找 春 天教材分析本文是一篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的文章
14、，仿佛呼唤着我们去寻找春天。我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课本插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，我们还能体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。学情分析二年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在一年半的语文学习后，他们已经能够说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少生活素材，这些都是学习本课的有利因素。教学建议新课程的识字教学重在教给学生识字方法
15、，在本课的识字教学中，教师可鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在多媒体直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。在学习课文内容时，教师可创设情境，让学生去体验、感受课文的情趣。教学目标【知识与技能】1会认 14 个生字，会写 9 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏春天的美景。【过程与方法】从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟，说说春天的样子。【情感、态度与价值观】热爱春天，体会春天的美好，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发现、观察的习惯。重点难点重点识记生字，有感情地朗读课文。难点体会春天的美好，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发现、
16、观察的习惯。教学准备教师：搜集展现春天美景的视频，多媒体课件和生字词卡片。学生：预习新课。课时安排2 课时第一课时一、课时目标1会认 14 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解春天的特征。备课时间： 周，星期 教授时间： 周，总第 课时 73热爱春天，愿意去发现、观察春天。二、重点难点重点正确认读本课的生字新词。难点了解春天的特征，主动发现、观察春天。三、谈话导入同学们，我们常说春天是一年中最美的季节，那么春天在哪里呢？你是怎么知道春天来了的？现在，就让我们一起去找找春天好吗？(板书课题 ，齐读课题) 21cnjy四、读课文，识记生字1请同学们自由地读课文，画出本课的生字，借助拼音多读
17、几遍。2出示生字卡片，请学生认读。(着重指导读好“遮” “嫩” “触”)3学生“开火车”读生字。(发现不正确的地方及时纠正)4课件出示由生字组成的词语，指名让学生认读，全班齐读。5出示词语，请学生在课文中找一找，读一读。脱掉 棉袄 寻找 害羞 姑娘 嫩芽音符 解冻 杜鹃 遮遮掩掩五、读课文，整体感知1读课文，把课文读通顺。(1)学生齐读课文。(2)分段抽读课文。(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的学生要给予帮助和鼓励)2学生边读边思考，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题，采取不同的方式解决)(1)启发思考，自己解决。(2)重点指导学生通过动作演示理解“害羞” “遮遮掩
18、掩” “躲躲藏藏”等词语。(3)学生之间互相解决没弄懂的问题。(4)教师解答剩余问题。3精读感悟，合作学习。(1)课文的题目是找春天 ，你们跟随课文中的小朋友找到春天了吗？都找到了些什么？(2)分小组合作学习，教师发给每个小组一页纸，由小组长组织大家在课文里寻找答案 ，并把大家找到的答案记录下来。(3)由各组选派一名同学把小组学习的结果向全班汇报。注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导，适时板书：www-2-1-cnjy-com小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花六、读文想象，拓展延伸1齐读课文。思考：“我们”看到了春天的什么？“我们”听到了春天的什么？“我们
19、”闻到了春天的什么？“我们”触到了春天的什么？2现在让我们来看一段视频，看后说一说，你在春天还有什么新的发现？(播放展示春天美景的视频)备课时间： 周，星期 教授时间： 周，总第 课时 8学生汇报、交流看视频后的新发现。3除了这些，请你们在生活中注意观察，一定还会有新的发现。下节课把你的发现告诉大家。七、梳理板书找 春 天 小 草 野 花 嫩 芽 小 溪 柳 枝风 筝 喜 鹊 杜 鹃 桃 花 杏 花 )第二课时一、课时目标1会写 9 个生字。2朗读课文，体会课文的语言美和其中蕴含的感情。3感受春天那清新、充满生机的美，体验投身到大自然中去的情趣。二、重点难点重点1会写 9 个生字。2有感情地朗
20、读课文，知道怎样才能读好句子。难点通过品读句子来感受春天的美好。三、复习导入1借助生字词卡片检查学生识记生字新词的情况。同桌互相检查、互相纠正。2谁对春天又有新的发现？请告诉大家。(学生自由发言)四、品读感悟1学习课文的第 1 自然段。(1)学生自由读课文第 1 自然段。(2)师：想一想，春天来了，你们喜欢它吗？我们应该用怎样的语气来读课文呢？学生讨论，总结出朗读的语气。(语气：高兴、欢迎、激动。)(3)师：谁愿意来试一试？学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的快乐。2学习课文的第 2 自然段。(1)师：面对美丽的春天，小朋友们在做什么呢？谁愿意来读课文第 2 自然段？( 指名读)(2)师：这
21、几个孩子是怎样去找春天的？学生自由读课文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。(脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野。 )(3)师：孩子们是如此急切地寻找美丽的春天！谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁愿意来读一读？(学生自由回答 ，自荐朗读课文) 2(4)师：谁能来表演一下？(学生自我推荐表演 )3学习课文的第 3 自然段。齐读课文，让学生用自己喜欢的学习方法来自学这一自然段。教师适当地进行点拨。4学习课文的第 47 自然段。(1)春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文 ，用彩色画笔画出来好吗？学生自由活动，用画笔画出美丽的春天。备课时间： 周，星期 教授时间： 周，总第 课
22、时 9(2)指导朗读，体会课文内容。出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？指导学生读出欢喜和反问的语气。(3)观看 Flash 制作的动画课件，边看、边听、边想，体会春天的美。(4)小组内讨论，完成连线练习。小草是春天的 琴声野花是春天的 音符嫩芽是春天的 眼睛小溪是春天的 眉毛小草 叮叮咚咚野花 吐出嫩芽树木 开一两朵小溪 探出头来(5)齐读连线练习题。(6)说说孩子们找到的春天是什么样的。5学习课文的第 8 自然段。(1)播放课件，学生观看，找一找春天在哪里。( 自由说)(2)读课文第 8 自然段，用你手中的笔画一画春天在哪里。 (学生在书上画词、画句子)(3)师：“我们”是怎样知道
23、春天来了的呢？出示练习题，学生把句子补充完整。“我们”_了春天。“我们”_了春天。“我们”_了春天。“我们”_了春天。(4)师：春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？( 出示连线题，学生回答。)春天在柳枝上 笑春天在风筝尾巴上 叫春天在喜鹊、杜鹃嘴里 荡秋千春天在桃花、杏花枝头 摇哇摇(5)指导学生读好课文第 8 自然段。6配乐齐读全文，体会春天的美丽。五、指导写字1出示生字课件，提示学生认真观察。2重点指导以下几个字。冲：偏旁是两点水，不要写成三点水。柳：“木”作偏旁时，最后一笔变成点。荡：是上下结构，不能写成左右结构。3学生练习书写，教师巡视、指导。六、课堂总结 春天来了，春天真美，春天在
24、哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧，再仿照第47 自然段或第 8 自然段说一说七、梳理板书找 春 天备课时间： 周，星期 教授时间： 周，总第 课时 10冲 寻 姑 娘 吐柳 荡 桃 杏八、教学感悟作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着这么美的文章，学生怎么会不喜欢读呢？教学中，我就投其所好，采取各种各样的形式让学生多读，让学生在读中识字，在读中积累优美的语言，在读中感受春天的美景，不光学生沉溺其中，就连我自己也不得不为这美文所折服3 开满鲜花的小路教材分析这是一则关于
25、快乐、共享的美丽的故事，主要讲述了鼹鼠先生收到长颈鹿大叔的一个包裹，当他去找松鼠太太指认包裹中的小颗粒时，却发现包裹破了，里面的东西不见了。直到第二年春天，鼹鼠先生发现通往松鼠太太家的小路上开出一大片绚丽多彩的鲜花，才明白去年长颈鹿大叔寄给他的是花籽。这些花籽落在哪里，就为哪里带来一片芬芳，带去一片欢乐。学情分析经过一年半的学习，特别是部编本教材中对于绘本故事的逐册逐单元编排，学生对于这类题材的课文已有一定的了解，但对于文中所渗透的道理和情感不易体会，需要教师着重引导教学建议在本课教学中，教师应注意引导学生从解决“这是谁在我家门前种的花”这一问题入手，领悟“这是多么美好的礼物啊”中的礼物是指什么，并能迁移至课外，说说生活中还有哪些美好的礼物。可让学生通过分角色朗读课文，体会故事中主人公的快乐。教学目标【知识与技能】1会认 14 个生字，掌握 1 个多音字，会写 9 个生字。2正确、流利、有感情地分角色朗读课文，知道课文中“美好的礼物”指的是什么。【过程与方法】引导学生入情入境，抓住关键句子，进行质疑讨论，从而读懂课文内容。【情感、态度与价值观】体会快乐像花籽，会感染所有人；感受与人共享快乐的幸福。重点难点重点识记生字，分角色朗读课文。难点理解“美好的礼物”指的是什么，感受与人共享快乐的幸福。教学准备
