1、12018 春季学期业务学习笔记（注：时间为每周星期二）第二周新课程中教师角色的十大转变（一）新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动” ，综合实践活动的核心是“探究性学 习” 。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“ 发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：1、由“权威”向“ 非权威”转变我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学
2、生消除学习的“神秘感” 。教师不应该以“知识的权 威” 自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。2、由“指导者”向“ 促进者”转变教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“ 牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力” 用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。23、由“导师”向“ 学友”转变我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。4、由“灵魂工程师”
3、向“ 精神教练”转变长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师” 。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者” 而不是“灵魂的预设者”，要成 为学生的“精神教练”。5、由“信息源”向“ 信息平台”转变在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉” 。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教 师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。第三周新课程中教师角色的十大转变（二）36、由“一桶水”向“ 生生不息的奔河”转变我们曾经认可教师要教给学生
4、一碗水自己就必须要有一桶水的观点，然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河 ”，需要教 师引导学生去“挖泉” 即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。7、由“挑战者”向“ 应战者”转变新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。8、由“蜡烛”向“ 果树”转变中国的传统文化把教师比作“春蚕” 、“蜡烛” ，不管是春蚕还是蜡烛总是
5、在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同 时不断的 补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。9、由“统治者”向“ 平等的首席”转变教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕” 。教师应该从统4治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“ 首席”。10、由“园丁”向“ 人生的引路人”转变“园丁”是令人尊敬的。但“ 园丁”又是令人遗憾的，因为园
6、丁把花木视作“另类生命 ”。园丁在给花木“ 浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他 们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝” 、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪 ”，可以培育出以曲为美的“ 病梅” 。然而教师与学生的生命同源，教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑 ”。教 师应该多一些爱心，多一些对“问题学生” 的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育
7、家-没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。第四周5好课标准（一）怎样的课才是一堂好课见仁见智，众说纷纭。我本着“ 莫被传统禁锢思想，不为时尚放下永恒”的理念，提出十条 标准，就教于大家。一、目 标 明确。从知识与技能、 过程与方法、情感 态度价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同，指向明晰。二、重点突出。这堂课重点是什么， 师生都 应胸中有数，明明白白。难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。立足于教材，延伸要适度。三、以生为本。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师
8、生互动，交往自然、和 谐、融洽。四、流程科学。课堂流程设计贴合学生年龄特征及认知规律；教学流程贴合学科逻辑，顺理成章。严谨流畅，疏密有致。五、注重内化。全面提高语文素养， 课堂充 满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。第五周好课标准（二）6六、体现沟通。课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整合。七，启迪创造。引 导 学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独立见解，倡导创新思维方式；鼓励学生自主探究，培养合作精神。八、媒体得当。根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各长，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、资料与形式之间的关系。九、
9、 讲求 实效。无 论方式方法，无 论什么理 论模式，最终的检验尺度是学生质量。面向全体，全面提高，因材施教，效果显著。十、多元评价。 对一堂课的评价应根据目标达成要求，抓住关键，突出重点，综合评价。量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式，应把教师评价、学生评价、家长评价、 领导及专家评价相结合。第六周理想课堂中的“六维度”课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教7学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。课堂教学中的“三声” ，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花。理
10、想的课堂要体现六维度：（1）参与度：全程、全员有效参与（2）亲和度：师生间情感沟通与智慧交流（3）自由度：学生有展示自我才能的空间（4）结构度：整体把握知识结构体系（5）练习度：有效的知识巩固与技能训练（6）延展度：知识与技能的有效迁移第七周如何备好课1.备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选取确定一种较适合学生的教学资料和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材， 30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。82.要有一个整体的备课框架，然后备课。最好的教学策略是按照“整体部分 整体” 进 行教学。备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的资料。只能
11、讲授学生可能懂的资料，不能讲授学生无法理解的资料。第八周如何上好课1.上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。2.上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时， 优秀生和后进生应有所区别，体现出“ 因材施教”。要使优秀生感到必须困难，要使后进生感到在进步。3.要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有 严肃有笑声。每一节课的最精华之处，必须要放慢速度，让学生能铭刻在心。4.教学过程的关键是“交流互动”
12、 。要依据教学资料和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、 说、 读、写、 议、辩、练、评要9交替进行。5 每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及 时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。第九周“说课”说什么从现有的说课基本模式而言，说课大体由以下几个基本要素构成1、教材分析（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点；（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。2、目标定位（1）教学目标（2）教学重点；（3）教学难点；（4）教学准备3、教学流程（1）整体设计10简要介绍该节课的课堂教学结构。（2）环节设计围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。第十一周“说课”怎样说在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：1. 教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？2. 你的教学整体思路是在什么教育理 论支撑下展开的，也就是教学理论依据；3.你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？
