1、2018新人教版部编本三年级上册语文司马光教学设计与反思 【教学设想】 正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会文中的生字；能理解课文意思，体会人物特点。 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣。 1.谈话交流：在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪明的古代儿童？（引导学生走进沉着冷静、聪明机智的儿童）。 2.故事激趣：今天老师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗？ （教师绘声绘色讲述）古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。 有一次，他跟小伙伴 们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得
2、边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰 !”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 3.谈话导入：如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才 老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第 24 课司马光（板书）。 二、认识文言文。 “文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古
3、代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。 三、初读课 文，整体感知。 1.学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。 2.教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。 3.教师指导，读准节奏。 群儿 /戏于庭，一儿 /登瓮，足跌 /没水中。众 /皆弃去，光 /持石 /击瓮 /破之，水迸，儿 /得活。 4.集中交流初读课
4、文后的发现和收获。 5.请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。（指名读，齐读） 6.自由练习朗读。（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。） 四、理解课文大意。 1.自主理解课文。（师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。） 2.同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。 3.全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解。） 4.教师小结，相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解。 5.请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。 有一 次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小
5、孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰 !”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 6.带着理解朗读课文。互相交流读懂了什么？（司马光聪明机智，遇事沉着冷静。） 7.交流学习古文方法：看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注。 五、熟读成 诵。 1.自由练习朗读。 2.同桌互相检查背诵。 3.全班背诵。 七、拓展阅读。 徐孺子赏月 【原文】 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 【注释】 若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。 尝：曾经。 瞳子：瞳孔。 语：对说。 然：这样。 戏：玩耍，嬉戏。 【翻译】 徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人 对他说：“如果让月亮里面什么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。”
