1、15、4、3、2 加几教学设计教学内容：教科书第 95 页的内容。教材分析：本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面学习的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数位置就能转化成学过的算式，算出得数。虽然这种转化的方法在 8 加几前面已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法。教学中，给学生充分的思考时间，让学生自己探索计算方法。学情分析：学生已经比较熟练地掌握了用“凑十法”计算 9 加几及 8、7、6 加几的方法，并且理解“交换加数得数不变”这一规律。因此，学习本节内容较为容易。教学目标：知识与能力：1.使学生掌握 5、4、3、2
2、加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2.培养学生用 9、8、7、6 加几的技能学习 5、4、3、2 加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。过程与方法：按照自主探索、汇报交流、小结计算方法的思路教学本部分内容。情感态度与价值观：渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯、书写习惯和认真负责的态度。教学重点：使学生掌握 5、4、3、2 加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。教学难点：培养学生用 9、8、7、6 加几技能学习 5、4、3、2 加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。教学准备： 口算卡片、课件教学过程：一、复习导入21.口算。9 十 5 9
3、 十 3 8 十 5 8 十 3 9 十 49 十 2 8 十 4 7 十 5 6 十 5 8 十 62.8 十 9?让学生口算并说思考过程。师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2 加几的 20 以内的进位加法。(板书：5、4、3、2 加几)二、合作学习，探究新知1.出示 5 十 7？，同桌合作学习。问：5 十 7 等于多少?怎样计算呢?学生独立试做 5 十 7。同桌交流并探讨多种计算方法。学生汇报各种算法，教师板书。师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。2.小组合作，探究 5 十 8、4 十 8、3 十 9。学生分析每道题的算法，把
4、得数写在书上。汇报不同的算法，师板书。讨论：在 20 以内进位加法中除了例题中写出的，5 加几、4 加几、3 加几、2 加几的题还有哪些?师提示 1：20 以内是指得数从 11 到 20。师提示 2：进位加是指个位满十，向十位进一。学生抢答汇报得数。3.看书质疑。4.做一做。看图列式。 （第 1 题）学生看图，说图意，列式计算。第 2 题和第 3 题。学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。5.小结。3这节课同学们运用了很多方法来计算 5、4、3、2 加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。三、练习1.先说得数，
5、再说算式。(练习二十二第 l 题)每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。学生汇报。2.看谁算得又对又快。(练习二十二第 3 题)时间一分半，答完之后，集体订正。3.练习二十二第 4、5 题。学生独立完成，集体订正。4.练习二十二第 2 题。先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。 （教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。 ）四、课堂小结同学们，这节课你们有什么收获？板书设计：5、4、3、2 加几5+8= 5+7= 4+8= 3+9=想：8+5=13 想：7+5=12 想：8+4=12 想：9+3=125+8=13 5+7=12 4+8=12 3+9=12课后反思：
