1、20112012 学年度第一学期 6 的乘法口诀 课堂教学反思江山路第二小学任超2012.9.76 的乘法口诀课堂教学反思2012 年 10 月 8 日，我执教了6 的乘法口诀一课，现结合实际课堂教学情况，进行以下课堂教学反思：一、 6 的乘法口诀教学设计思路本节课，通过动手操作，编制口诀，加深学生对于 6 的口诀的认识，有助于 记忆。二、课堂教学成功之处1、在教学设计中，尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
2、课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调 整教学结构。2、设计多层的练习， 为让学生熟练地掌握 6 的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，小袋鼠跳远，小组游戏等练习，将几种 记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。三、课堂教学需要改进之处教学的放与收做得
3、不理想。学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。从这节课上使我认识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学 时空， 实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师 中心” 的灌 输式， 进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这 就是当今教师所必须做到的。
