1、b p m f东营区第一中学 执笔人：郭建翠设计理念（1） 、 语文课程标准明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在教学设计上充分体现在玩中学，在游戏中学，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。（2） 、新课程的核心理念是把学生当成学习的主人，教师和学生在课堂上是平等的交流，一年级的学生初入小学，我们应该小心地呵护学生学习的新鲜感，并努力使之转化为学习的积极性。在教学中，力求从学生的学习实际和身心发展需求出发，尊重学生主体，发展学生主体；营造活动情景，激发学生的参与热情，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。教材分析：本课包括四部
2、分内容：第一部分是四个声母，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 为例，借助图画教学拼音方法；二是声母和带调韵母 的拼音；三是和 、相拼的拼音练习。第三部分是的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画。学习目标：1、学会4 个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会声母和单韵母 拼成音节的方法。3、会带调拼读音节及与单韵母组成的音节。4、认识 3 个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学重点：1、的发音方法。2、在四线格里正确书写。3、音节的拼读方法。教学难点：1、区别两个声母的认读和书写。2、声母和韵母的拼读。教具准备：字母卡片、课件、一张薄纸、全家福照片、
3、拼音转盘。课时安排： 两课时。教学过程：第一课时（学习 b、p 的读音和拼读）一、谈话导入师：我们已经认识了韵母家族的 6 个朋友，那我们一起读读。 （出示字母卡片 a o e i u ，生开火车读。 ）你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。 （指生到黑板上按顺序摆好） 。这节课我们一起到拼音王国里再认识两个声母家族的朋友，你们愿意吗？“拍手念字母发音儿歌” （张大嘴巴 a a a，拢圆小嘴 o o o，嘴巴扁扁 e e e，牙齿对齐；嘴巴突突；口吹哨子 。 ）设计意图：用谈话、动手操作的形式 导入新课，学生既复习了读，又在动手摆的过程中巩固了字母的形，同时轻松愉快的拍手念儿歌
4、，也激发了学生的学 习兴趣，为后面给 b、p 编顺口溜做好铺垫。二、学习声母的音、形。（一）1、学习的音、形出示课件文中的第一幅插图。师引导学生观察：图上的小女孩在干什么？（生自由发言）课件出示字母师：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把嘴唇闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。教师范读、领读。学生学读，体会发音方法。 开火车读。师：小朋友，用你的火眼金睛找找看，像图画上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像的样子？（生观察回答）老师根据第一幅图，为声母编了一句顺口溜“小姐姐听广播，右下半圆，。 ”引导生给编儿歌。 （如：6 6 6）2、学习声母的音形课件出示“p”的图问
5、：图上的小朋友在干什么？（生回答） 课件随机出示字母 p老师范读。讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。学生跟读体会发音要领。指名读。用纸片比较，发 b、p 可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。发纸条，试验比较，区别发音。引导生观察字母“p”和图上的哪一部分相像，编儿歌记忆“p”的形。 （如：右上半圆“p p p” 。端起脸盆把水泼“p p p” 。路灯“p” 。 ）设计意图：这一环节借助文中插图学习的音形，突破重点，使学生从“广播”、 “山坡”等常用词语向声母发音过渡， 让语文回归生活，易于孩子 们记忆 。同时
6、加入开火车、猜口形的游戏调动了学生学习的积极性。 三、学习 b、p 与 拼读的方法。（一） 、学习的 b、 拼读方法课件出示文中插图师：看图小姑娘在干什么？（将 b 推向 成为 b）教学拼音方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。老师带领学生读 “bb” 。课件出示文中四幅插图观察四幅图画着什么？四人小组讨论，再将声母和韵母拼成音节bb，bb，bb，bb。学生会读的站起来读， （相继出示音节）读对的当小老师，教大家拼读。拼读一个音节组一个词。出示音节：pp，pp，pp，pp，先以小组为单位练习拼读、组词，再在班内交流。设计意图：在学生对带调韵母已经掌握比较熟练的情况下，老师通过范读和讲解让生对拼
7、读方法有了一定的感性认识，同时利用课本现成的资源优势 发挥小组间的合作、探究作用，渗透学习方法的引导。课间游戏：“找朋友”八名学生拿“b、p”卡片，另八名学生拿“a、i、o、u”卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，十六名学生迅速组成八个音节，带领大家拼读。四、学写 b、p讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖，写在四线三格的一、二格里；“丨”下竖，写在二三格里（课件展示）请同学们观察字母“b” 、 “p”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。学生说笔顺、位置，教师范写。 学生在拼音本上书写。 （教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励
8、。 ）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。引导生评价，你认为哪一笔好，好在哪里？哪一笔不好，应怎样写？设计意图：在指导书写时，通 过自主、探究的学 习方式，以观察指导范写评价为主线，培养学生良好的书写习惯 。五、回归小结，布置作业。孩子们，这节课我们认识的声母朋友是（生说） ，b、p 和韵母还能组成音节朋友，回家后，和爸爸、妈妈一起用自做的字母卡片做字母碰碰碰游戏。板书设计：3 b pp p p p第二课时（学习、的音形和生字）一、复习导入。1 师生游戏：“听一听，做一做” 。 （老师读声母，学生把自己制作的相应的声母卡片举起来。 ）2、生生游戏：猜口形。 （同桌两个人，一个读声母，但
9、不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。 ）设计意图：这一环节通过游戏，巩固旧知 识，也 让他们的劳动 成果得到展示，调动学生学习的积极性。二、学习声母的音形。出示课件（文中的两幅插图） 。思考：每幅图上画了谁？他们在干什么？老师依次出示声母“、” ，借助“摸” 、 “佛”指导发音。老师范读，学生观察，模仿，体会发音要领。采用集体读、指名读、开火车读等多种形式练读。领生回想识记声母字形的方法。问：我们是怎样记住的样子？生答（可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。 ）识记声母 m、f 的字形，指导书写。问：怎么记住 m 和 f 的字形？细
10、心的小朋友从图中发现了什么？（四人小组互相讨论讨论。动动脑筋，想想办法，编顺口溜记住这两个声母的形。 ）集体交流。教学新笔画左弯竖、右弯竖。学生跟老师书空这两个笔画。 老师范写，学生唱笔顺书空，练习书写。设计意图：这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在复习声母的基础上利用知识的迁移，来识记声母 m、f 的形，在潜移默化中教给了孩子 们学习方法。课间游戏：把孩子们会唱而且喜欢的字母歌的歌词换成、的顺口溜：1 1 5 56 6 5-4 4 3 32 2 1-5 5 4 43 3 2-5 5 4 43 3 2-右下半圆 ，右上半圆 ，两个 门洞 ，老爷爷拐棍 。设计理念：这一环节照顾一年级孩子刚
11、入学的年龄特点，通过课间游戏激趣,让学生在轻松愉快的氛围下放松了心情,巩固了所学知识，同 时也实现 了学科间的整合。三、学习拼读师右手拿声母卡片，左手拿韵母卡片 ，让生读，回忆拼读方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。 （边拼读边演示声母和韵母 相拼成音节。 ）游戏“快乐大转盘” 。每四人为一小组，每小组有一个可以转动的轮盘，转盘中间是声母 ，周围是韵母 。学生可以通过转动指针随意拼读音节。小组赛读，互相评价。 （评价的标准是：有没有按拼音方法读，音节的拼读是否正确。）课间出示音节苹果树，做读音节的练习。设计意图：这一环节通过复习、总结学习过的拼读方法，以游戏的形式放手让学生以小组为单位进行
12、拼读大练兵，容易激 发学生学习的兴趣，使学生牢固掌握拼读方法，突破难点。四、认读三个生字：爸、妈、我。出示课件问：图上有谁？在干什么？会拼读的音节自己拼一拼。依次出示生字卡片，师领读，生跟读。个别读，师正音。去掉拼音认读生字。 （开火车读）拿出自己带的全家福，向同桌介绍一下，并讲讲你们在哪里照的？在干什么？用这三个字讲一讲文中插图画了什么？设计理念：这一环节利用照片设置情景调动学生的注意力，再通过各种方式读,让学生对所学的生字加以巩固，加以运用，以加深印象。五、小结布置作业：同学们，我们学会了拼读音节，以后通过它，我们还会认识更多更多的生字朋友，拼音的用处可真大呀，回家以后当小老师把学过的知识教给爸爸和妈妈。板书设计：、 生字卡片： 爸 妈 我b p m f 第一课时课堂检测题东营区第一中学 执笔人：郭建翠我能读出音节出示生字“爸、妈、我”的字母卡片，随意组合，让生认读。b p m f 第二课时课堂检测题东营区第一中学 执笔人：郭建翠看！我写的字母多漂亮！
