“一对一”帮扶计划.doc

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1、1精准扶贫“一对一”帮扶计划帮扶学生:八年级一班 魏春艳帮扶教师:李树湖一、现状分析信息技术课有其特殊性,因此学生的产生也有其特殊原因。1、学生个体之间动手操作能力存在差异,使学生动手操作水平产生了较大的距离,导致个别学生在学习上出现困难。2、学生家中有无电脑这一客观原因,也使学生接受知识的过程中存在较大的差异,对于一些电脑接触较少的同学,难以巩固知识,在学习上就会出现困难。3、经过一段时间学习之后,学生两级分化严重,有些学生跟不上学习,对学习失去信心,导致了学生的数目增多。二、工作目标增强学生的纪律观念,使她不掉队,并教给她良好的学习方法,使她能愉快地学习、生活,消除自卑感,逐步转换为合格生

2、,优等生。三、帮扶措施结合信息技术学科特点,将采取以下几种措施去帮助她:1、经常与学生谈心,了解她的想法和学习状况,对她进行学习目的、态度的教育和学习方法上的指导,使她重新树立学习信息技术的信心。2、教学中采用分层次教学的方法,将任务分层,让她从简单的任务中体会到成功的乐趣。给她提供参与学习的机会,适当让她回答2一些简单的问题,对其点滴进步都要加以表扬和鼓励,用其闪光点激励她,帮助其树立学习信心,打消厌学情绪。课堂教学尽量新颖、生动,从而引起她学习信息课的兴趣。3、采用学生优帮差的形式,课堂上尽量多组织小组活动形式,使其在小组学习中获得知识和技能。由小组长“一对一”结对子,真正发挥学生之间的互

3、动作用。4、课后要加强辅导,既要鼓励她不懂就问,教师又要加强跟踪辅导,对于教学中的难点及时给她讲解、补课,使其步步跟得上。5、关心爱护学生,不歧视,必须对她充满爱心,多理解,多尊重,多信任,以增强她的自信心。四、改进的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学”具体做法是:对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析,挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生,本着自愿的原则,由她作为教师的小助手,即学生的“伙伴教师” 。2、把信息技术教学实验“分层”“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略,它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展,从而大面积

4、提高课堂教学质量,有利于学生全面成长。这一策略的正确实施,势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。 “更新教学观念,变革教学模式,根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计,对班级学生进行分层教学,关注学习中的“学生” 。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从3不同层次的学生的实际出发,特别要考虑到“学生”的实际。对于“学生” ,教学目标不要求太高,内容的容量也要相应减少。合理安排课程,学习目标和学习方法允许学生选择,让“学生”乐于学且学得会。3、改变方式,转平面的教学为立体的教学因为这部分学生比较内向,所以将她的座位安排在走廊的两边,上课时的每个任务布置完

5、,走到学生的中间,对这部分学生巡回查看,并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的积极性,增加对老师的信任感。正所谓“亲其师,信其道” 。教师只有改变了教学方式,变平面式教学为立体式教学,做到“亲” ,做到“学高” ,做到“身正” ,并且与学生建立民主平等的关系,进而使学生“可亲” 、 “可信” ,才能促使全体学生共同提高。4、利用情境教学,让课堂充满乐趣课堂教学的设计中,强调一个“乐”字,突出一个“玩”字。利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力,引导学生在“玩”中学,在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛,使不爱动手的“女困生”也愿积极参加,感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛,使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩,培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发,学生往往会在一节课完成任务过程中,从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识。久而久之,使学生养成良好的学习习惯学要学得认真、玩要玩得开心,在玩中学,在学中乐,充分调动学生的学习积极性。

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