1、i u y w教学设计本课教学设计主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。一、教学目标1.正确认读单韵母 i、u、 和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。2.正确认读整体认读音节 yi、wu、yu,知道 y 和 在一起组成音节 上两点要省略的拼写规则。3.正确认读 i、u、yu、wu 的四声。二、教学重难点教学重点：i、u、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读;i、u、 和yi、wu、yu 的四声练习。教学难点：i、u、 的第二声和第三声的正
2、确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道 y 和 在一起组成音节 上两点要省略的拼写规则。三、教学策略主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。1.故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。2.儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。3.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。4.将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学
3、习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。四、教学过程(一)创设情境，复习导入1.同学们，这几位老朋友还认识吗?快来看看它们是谁?课件出示a、o、e，请生认读。2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗?(单韵母)3.瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼?课件出示a、o、e 的四声，请生认读。4.今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧!【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。(二)借助情境图，认识 i、u、 其形和发音1.课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样?红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊!2.屋子周围种着树，树上有什么?乌鸦。3.屋前有一条清澈的小河，小
4、朋友在干什么呢?小朋友正在看河里的小鱼!4.院子里还有哪些东西呢?你们找找看。(衣服架、晾晒的衣服、乌龟)5.捉迷藏游戏：出示 i、u、 卡片，这幅图中藏着 i、u、 三个单韵母，你能把它们找出来吗?6.总结：刚才，同学们在观察情境图时，把三个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知 i、u、 的音和形。(三)学会 i、u、 及其四声在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢?课件出示：三幅表音表形图与相应的单韵母。1.学习单韵母“i”的发音。(1)教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的?嘴
5、角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。(2)学生练习发音。(3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”?口诀举例：我去晾衣，上下对齐 i、i、i。(4)小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系;后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。2.学习单韵母“u、”的发音。(1)教师示范发音：仔细看，老师发“u、”这两个音的时候，嘴巴是什么样的?u 嘴要撅起来，口型不变; 嘴要扁，像在吹笛子。(2)学生练习发音。(3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小 u、u、u;小鱼吐泡，
6、嘴巴扁扁、。(4)小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。3.学习声调。(1)“i、u、”也可以带上四顶帽子，读成四个声调。课件出示i、u、 的四声。(2)请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同?i 标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小 i 有礼貌，标调就摘帽。(3)学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的?(4)打乱顺序指读“i、u、”的四声。【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。(四)对比学习声母 y、w1
7、.激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。2.看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示 w 的形。3.课件出示：声母 y、w 和单韵母 i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么?与单韵母 i、u 的读音一样，但是发音轻、短。4.总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。5.辨认声母 y、w 和单韵母 i、u：我们把声母 y 叫做大 y;单韵母 i叫做小 i，声母 w 叫做大 w;单韵母 u 叫做小 u。6.合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。7.小组游戏：哪个字母不见了?小组长在桌上摆好声母 y、
8、w，单韵母 i、u、 五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母，大家齐说：“我真棒!找到了。”【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。(五)观察临摹，学习书写1.指导书写 i、u、。(1)观察课本四线格中单韵母 i、u、 的占格，请生交流书写方法。(2)老师示范书写并讲解方法。i 占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格;再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。u 占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。 占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。(
9、3)学生临摹描红。2.指导书写 y、w。(1)观察课本四线格中声母 y、w 的占格，生生交流。(2)老师示范书写并讲解方法。y 占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。w 由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。(3)学生临摹描红。3.学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。4.展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。(六)学习整体认读音节请看声母大 y、大 w 带着韵母小 i、小 u 来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节 yi、wu。1.认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。2.学习整体
10、认读音节 yi、wu。(1)理解整体认读音节要整体认记。(2)老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母 i、u，声音响而长)3.学习整体认读音节 yu。(1)故事导入：小 看到小 i、小 u 都有好朋友了，急得直哭，声母大 y 看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小 手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节 yu。(2)老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母 ，声音响而长)4.情境理解，练习巩固。(1)结合课文情境图，再次认识音节作用。(2)游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节?(3)同桌互相打乱顺序指读书中 yi、wu、yu 的四声。(4)联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。(七)整合全文，延伸练习1.同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是(学生齐说)学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友!2.拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。
