1、- 1 -DNA 的分子结构教学设计 齐晓侠1 教学目标知识目标：(1)识记 构成 DNA 分子的基本单位、核苷酸种类、碱基种类、元素种类(2)讨论 DNA 双螺旋结构模型的构建历程(3)DNA 分子的平面结构和空间结构能力目标：(1)培养 观察能力、分析理解能力: 通过计 算机多媒体课件和DNA 结构模型观察来提高 观察能力、分析和理解能力。(2)培养 创造性思 维的能力 :通过探索求知、 讨论交流激发独立思考、主动获取新知识的能力。情感、态度、价值观目标：(1)认识 到与人合作的在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。(2)认 同人类对遗传 物 质的认识是不断深
2、化、不断完善的过程。2 重点实施方案重点：(1) DNA 分子的结构。(2) DNA 分子的复制。实施方案(1)使用挂 图 、模型进 行直观教学。(2)用多媒体课件显示 DNA 分子结构3 难点突破策略- 2 -.难点：DNA 分子的结构特点。.突破策略教师指导学生制作 DNA 分子的结构模型， 让学生充分理解它的结构特点。4 教学设计思路及流程情景导入 多媒体展示 FLASH 动画、印度洋海 啸和 中关村 DNA雕塑合同纠纷案。从这事例上可以看出我们有必要掌握一些有关 DNA 结构的知识知识回顾 向学生提问，进行回顾以前学习的有关 DNA 的化学组成知识承转过渡 从蛋白质入手，让学生叙述蛋白
3、质的的组成和空间结构，转入脱氧核苷酸如何组成 DNA 长链 的呢？阅读和分析课文让学生带着问题阅读两位科学家构建 DNA 双螺旋结构模型的故事，总结科学的方法、思想和精神读图分析 多媒体展示 DNA 的分子结构，引导学生分析和思考 问题的能力师生小结 多媒体展示总结归纳 DNA 分子的主要特点师生讨论 参照制作的 DNA 模型，思考和讨论 DNA 分子结构的主要特点课堂思考与讨论DNA 检测的方法及依据课堂小结 本节课学习了 DNA 的化学组成，DNA 的结构和 DNA- 3 -的结构特点课下动手制作让学生在学习理论的基础上，亲手制作 DNA 模型5 教具准备DNA 分子的结构模型、DNA 分
4、子的结构挂图、DNA 分子结构的多媒体课件等6 教法和学法教法：借助多媒体课件帮助学生理解 DNA 的分子结构。 观察法、讨论法、实验法、探究法、问答法等教学方法。学法：以小组合作的形式尝试自主构建模型概述 DNA 分子的结构特点，发现并体会碱基互补配对原则以合作学习、模拟探究方式通过讨论来获取新知7 教学过程教学内容 教师的组织和引导 学生活动 设计意图及理论依据问题导入：介绍北京海淀区中关村 DNA雕塑合同纠纷案 向学生提问，回顾 DNA 的基本化学组成知识。从蛋白质入手，教师播放多媒体课件，在学生讨论的基础上引出 DNA 的结构是什么？教师作出肯定和鼓励学生并播放课件教师补充和鼓励学生学
5、生进行观察、比较、思考、讨论学生思考并回答问题 学生思考并回答问题利用多媒体画面，学生自主参与，导入新课，有利于吸引学生的注意，能有效调动学生学习兴趣，激发学生兴奋点，唤起学生强烈求知欲。为后面学习新知识作铺垫。- 4 -让学生叙述蛋白质的形成过程同样这样一个小小的基本单位是如何组成 DNA 长链的呢？读课文了解两位科学家构建 DNA 双螺旋结构模型的故事。探究：制作DNA 双螺旋策划学生活动引导 1：上述资料中涉及到哪些学科的知识和方法？这对你理解生物科学的发展有什么启示？引导 2、沃森和克里克默契配合，发现 DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作
6、方式给予你哪些启示？教师到学生当中去指导学生制作 DNA 双螺旋结构模型学生带着问题阅读课文学生参照课本制作DNA 双螺旋结构模型设疑，过渡，转入本节课内容 DNA 结构的学习引导学生分析过程，总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。培养学生自主学习的能力，分析问题、解决问题的能力，发展综合思维能力。启迪学生要善于利用他人的研究成果和经验；要善于与他人交流和沟通；研究小组成员在知识和背景上最好是互补的，对所从事的研究要有兴趣个激情。培养学生的动手制作能力，引导学生尝试科学的研究方法。师生讨论，全班学- 5 -结构模型。DNA 分子的平面和立体结构DNA 分子结构的特点教师手拿学生制作D
7、NA 模型并播放多媒体展示 DNA 分子的平面和立体结构策划学生活动引导 3：DNA 分子是由几条链组成的，链间的空间关系是什么？引导 4：DNA 分子的主链是由什么组成的？排列在什么位置？引导 5：DNA 分子中的碱基排列在哪里？有什么规律吗？学生参照并思考自己制作 DNA 双螺旋结构模型是否正确学生思考讨论和归纳“DNA 分子结构的特点？”学生参照自制的 DNA模型得出结论：（1）DNA分子是由两条链组成的，并按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。（2）DNA 分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，生积极参与，从形象和意境方面切入DNA 分子结构，增加感性认识。从多媒体画面上自我获取知识，培养学生的读
8、图分析能力，运用知识的迁移能力，体现教学的直观性原则。图文互换，培养学生读图分析能力，空间思维能力，创新能力。归纳总结，帮助学生完成“由感性到理性、由具体到抽象、由生动的直观到形象的思维”的 认知过程，以及符合教学过程中学生的认识规律，掌握知识与发展智力相统一规律，教师主导作用和学生主体作用相统一规律，也体现教学的直观性，启发性原则。- 6 -课堂小结：DNA 的化学组成，DNA的结构和DNA 的结构特点。课堂思考与讨论板书： DNA 的分子结构一、DNA 的结构1、基本元素组成2、DNA 的基本单位脱氧核苷酸3、DNA 的平面结构和空间结构二、DNA 的结构特点DNA 分子具有稳定性DNA
9、分子具有多样性DNA 分子具有特异性策划学生活动引导 6：如果你是受理这场官司的法官，根据我们学习的知识你会如何判呢？排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列内侧。（3）两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且是：A和 T 配 对，G 和 C 配对。（碱基互补配对原则）学生思考讨论归纳总结，形成完整的知识体系培养学生解决实践问题的能力7 教学反思在教学中我觉得通过 DNA 结构模型的制作实验后， 对学生理解脱氧核苷酸的结构和 DNA 的结构非常有益。学生在 实践中能准- 7 -确理解脱氧核苷酸是如何构成 DNA 双螺旋结构的，而且其中的碱基互补配对的原则，和数量关系以及 DNA 的排序等教学难点也能轻松的突破。但从时间安排上内容有些多，需要一节半的时间方能完成教学任务，所以在实际教学中可以把这节和 DNA 的复制结合在一起，继续用模型制作的方法探究 DNA 的复制 规律， 组成两节实验连排的课， 这样知识比较完整，而且有知识深度的递进，学生的思考空间也比较大，能锻炼他们的思维品质和科研意识。在准备这节课的授课内容和授课过程时，我无数次的被科学家的机智、聪慧和大胆的创造性思维所打动，作为教师我不只要激励我的学生勇攀科学的高峰，同时也要不断鞭策自己，使自己在教学教研领域有所建树。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
