1、 一 个 中 国 孩 子 的 呼 声 教 案泗阳双语实验学校 谈晓芸教案背景：一个中国孩子的呼声是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第 15 课，这篇课文属书信体文章，是中国孩子雷利写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。教材分析：:教学目标：1、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验体会作者失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和
2、呼吁和平的真挚感情。2、能联系实际谈自己学习课文的感受激发学生产生渴望和平、维护和平的愿望。3、动手写下对和平的期盼与渴望。教学重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。教学难点：理解“和平之神并没有永驻人间” “世界并不太平”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。教具准备：多媒体课件、白色和平鸽、学生课前搜集的现代战争的资料教学过程：课前准备：播 放 音 乐 视 频 Tell me why师 ： 从 这 首 歌 中 听 出 了 什 么 ？ 看 到 了 什 么 ？（ 呼 唤 和
3、 平 、 战 火 中 苦 难 的 儿 童 ）一、激趣导入：1 师 平 缓 而 深 沉 的 叙 述 ： 在 美 国 纽 约 联 合 国 总 部 大 堂 内 最 显 眼 的 位 置 ， 挂着 一 幅 最 古 老 的 标 语 (出 示 多 媒 体 课 件 ： “四 海 之 内 皆 兄 弟 ”)这 句 话 是 我 国两 千 年 五 百 年 前 的 孔 子 的 学 生 子 夏 说 的 联 合 国 想 告 诉 大 家 ： 希 望 全 天 下 的 人都 能 够 和 平 相 处 ， 让 战 争 远 离 我 们 。 听 完 老 师 的 叙 述 ， 你 想 说 点 什 么 ？ 2 这 是 我 们 中 国 人 所
4、说 的 名 言 ， 你 心 里 感 觉 怎 么 样 ？ 生 齐 读 “四 海 之 内 皆 兄 弟 ” 3 今 天 我 们 继 续 学 习 15 课 ， 去 倾 听 （ 生 齐 说 一 个 中 国 孩 子 的 呼 声 ） 相 信 通 过 今 天 的 学 习 大 家 一 定 会 对 我 们 两 千 五 百 年 前 的 古 人 说 的 这 句 话 有更 深 的 体 会 。二、回顾文本1 昨 天 我 们 初 步 学 习 了 这 篇 课 文 ， 给 你 留 下 印 象 最 深 的 词 是 什 么 ？生 板 书 “和 平 ”2 我 们 平 时 一 想 到 和 平 这 个 词 就 容 易 想 到 哪 个 词
5、 ？生 板 书 “战 争 ”3 这 篇 课 文 是 雷 利 写 给 加 利 秘 书 长 的 一 封 信 ， 这 封 信 都 讲 了 些 什 么 ？ 哪 个 同学 愿 意 来 帮 助 大 家 回 忆 回 忆 呢 ？学 生 汇 报三、对话文本，以情育情1 生 自 读 课 文 ， 用 笔 勾 画 出 留 下 印 象 最 深 的 语 句 或 者 是 段 落 ， 并 在 旁 写 下为 何 感 动 。生 默 读 课 文 ， 圈 点 勾 画2 指 名 读 一 读 令 其 怦 然 心 动 的 语 句 或 段 落 。 第 四 自 然 段3 一 想 到 “如 约 ”这 个 词 ， 你 会 想 到 上 一 自 然
6、段 的 那 一 个 词 ？ 他 们 都 相 约 了 什 么 了 呀 ？指 名 读 相 关 语 句4 师 ： 可 是 ， 爸 爸 回 来 了 ， 蓝 盔 回 来 了 ， 我 和 妈 妈 如 约 捧 着 鲜 花 ， 接 到 的 却是 什 么 ？（ 1） 生 齐 读 “爸 爸 那 覆 盖 着 国 旗 的 遗 体 。 ”（ 2） 师 ： 同 学 们 读 到 这 个 地 方 时 ， 心 情 怎 么 样 ？ 说 一 说 原 因 。 是 啊 ， 没 有 想 到 机 场 一 别 竟 会 是 一 家 人 的 永 别 ， 怎 能 不 让 人 肝 肠 寸 断 ？ 同 学们 ， 让 我 们 拿 起 书 再 来 读 一
7、 读 这 段 文 字 。 5 再 读 一 读 这 段 最 后 一 句 话 “啊 ,我 听 见 了 ”， 让 加 利 秘 书 长 能 听 到 雷利 的 心 声 。 （ 1） 找 到 这 句 话 的 规 律 ， 试 背 下 来 。 （ 2） 师 生 共 同 背 诵 6创设情景，以情促情播 放 课 件 ： 武 警 战 士 把 联 合 国 维 和 战 士 的 灵 柩 徐 徐 地 从 飞 机 的 悬 梯 上 抬 下 来 ，周 围 站 满 了 泪 流 满 面 的 男 女 老 少 ， 凄 楚 、 哀 婉 的 背 景 音 乐 响 起 （ 1） 师 ： 孩 子 们 ， 蓝 盔 回 来 了 ， 爸 爸 回 来 了
8、 ， 可 爸 爸 是 躺 在 灵 柩 里 回 来 的 。看 着 大 屏 幕 ， 把 心 沉 一 沉 、 压 一 压 ， “现 在 ， 这 顶 蓝 盔 回 来 了 ， ”（ 生 深 情 齐 读 第 四 自 然 段 ） （ 2） 同 学 们 ， 从 你 们 深 情 地 朗 读 里 ， 我 相 信 雷 利 一 定 会 感 动 ， 加 利 一 定 深 受感 动 。 如 果 你 是 雷 利 ， 站 在 爸 爸 的 灵 柩 前 ， 你 会 怎 么 想 ， 会 怎 么 说 ？指 名 说（ 3） 过 渡 ： 是 啊 ,雷 利 的 爸 爸 当 时 是 满 怀 信 心 地 去 参 加 维 和 行 动 ,他 还 答
9、 应孩 子 ,一 定 要 把 一 顶 象 征 和 平 的 蓝 盔 送 给 他 .可 是 ,现 在 ， 这 顶 蓝 盔 回 来 了 ， 但它 是 钉 在 爸 爸 的 灵 柩 上 回 来 的 。 小 雷 利 是 多 么 的 悲 痛 啊 ！ 但 是 ， 小 雷 利 又 是自 豪 的 ， 他 为 什 么 自 豪 ？引 导 学 生 说 出 父 亲 ： 爱 和 平 、 爱 家 庭 、 知 识 渊 博 的 特 点 ， 并 找 到 相 关 语 句 读出 来 。（ 4） 是 的 ， 小 雷 利 为 爸 爸 感 到 自 豪 ！ 下 面 同 学 们 带 着 这 种 感 情 来 读 读 这 段 话 ，让 我 们 为
10、和 平 的 卫 士 唱 一 曲 深 情 的 赞 歌 。生 齐 读 第 五 自 然 段 四、内外结合，以情生情1 爸 爸 倒 下 了 ， 可 是 战 争 停 止 了 吗 ？ 课 文 哪 些 在 写 战 争 还 没 停 止 ？ （ 课 文 的 6、 7 自 然 段 ）指 名 读 2 读 到 课 文 6、 7 自 然 段 ， 同 学 们 都 想 到 了 些 什 么 ？ （ 1） 师 生 交 流 搜 集 到 的 现 代 战 争 资 料 。（ 2） 说 的 多 好 呀 ！ 从 孩 子 们 的 叙 述 里 ， 我 们 已 经 把 文 字 变 成 了 一 幅 幅 画 面 ，想 到 这 些 ， 我 们 的 心
11、 情 能 高 兴 吗 ？ 拿 起 书 再 读 一 读 这 段 文 字 。 生 齐 读 第 七 自 然 段 。 3 “和 平 之 花 ”是 娇 嫩 的 （ 板 书 ： 在 和 平 上 画 一 朵 残 缺 的 花 ） 如 图 ：和平老 师 这 儿 准 备 了 一 个 短 片 ， 这 都 是 我 们 新 闻 工 作 者 冒 着 生 命 危 险 在 战 场 上 拍摄 的 真 实 镜 头 。 相 信 大 家 看 完 以 后 一 定 会 把 这 段 文 字 读 得 更 好 。提 醒 ： 看 的 时 候 ， 把 你 们 的 心 情 写 在 脸 上 。 （ 课 件 ： 战 争 给 人 类 带 来 灾 难 的
12、画 面 及 统 计 数 据 。 师 描 述 图 片 ， 加 深 学 生 印象 ）4 看 完 以 后 有 什 么 想 说 的 吗 ？生 各 抒 己 见 ， 表 现 出 对 战 争 的 仇 恨 。5 让 我 们 再 次 拿 起 书 ， 把 我 们 的 心 情 读 出 来 。 生 再 读 第 七 自 然 段 。 6 战 争 是 残 酷 的 ， 战 争 让 多 少 像 雷 利 一 样 的 家 庭 妻 离 子 散 ， 战 争 又 让 多 少 原本 美 好 的 家 园 毁 于 一 旦 ，（ 1） 正 是 基 于 这 样 的 原 因 ， 雷 利 向 当 时 的 联 合 国 秘 书 长 加 利 发 出 了 呼
13、 吁 。 生 ： “救 救 孩 子 们 ， 要 和 平 ， 不 要 战 争 。 ” （ 板 书 ： 要 不 要 ）（ 2） 正 是 基 于 这 样 的 原 因 ， 联 合 国 在 总 部 大 堂 挂 上 了 这 幅 标 语（ 出 示 ： 四 海 之 内 皆 兄 弟 ）目 的 就 是 向 全 世 界 呼 吁 ，生 ： “救 救 孩 子 们 ， 要 和 平 ， 不 要 战 争 。 ”（ 3） 所 以 ， 你 、 我 、 我 们 大 家 、 我 们 所 有 热 爱 和 平 的 人 们 都 应 该 深 深 地 发 出我 们 的 呼 吁 ，生 ： “救 救 孩 子 们 要 和 平 ， 不 要 战 争 。
14、 ” 五、放飞希望，喻情于心1 二 十 一 世 纪 已 经 来 到 ， 可 是 战 争 的 丧 钟 还 没 有 敲 响 ， 今 天 战 争 仍 然 充 斥 在世 界 各 地 ， 孩 子 们 学 完 这 篇 课 文 ， 你 想 说 点 什 么 ？ 将 我 们 的 期 盼 写 在 和 平 鸽上 。（ 播 放 音 乐 让 世 界 充 满 爱 ）先 指 名 1、 2 个 说 再 写 话生 贴 和 平 鸽 ， 并 在 台 前 读 出 所 写 内 容 。2 我 们 期 望 着 ， 祈 盼 着 这 象 征 和 平 的 和 平 鸽 带 着 我 们 的 祈 望 飞 越 世 界 的 每 一个 角 落 。（ 出 示
15、 最 后 一 节 ） 生 齐 读3 全 体 起 立 ， 让 全 世 界 都 能 听 到 我 们 中 国 孩 子 的 呼 声 。 生 再 读 “救 救 孩 子 们 ， 要 和 平 ， 不 要 战 争 。 ”4我们期待着和平永驻的那一天，那时世界上的人们都相亲相爱，天涯犹如咫尺，和平的鸽哨响彻云霄！ 六、课外延伸，铭记于心我 做 我 喜 欢 ！1爱读书：读，以“战争与和平”为主题的书籍2爱电影：看，以“战争与和平”为主题的影片3爱音乐：听，以“战争与和平”为主题的相关歌曲4爱： 板书设计：15 一 个 中 国 孩 子 的 呼 声教 学 反 思 ：一、对话文本，以情育情“情 感 体 验 ”是 开 启
16、 文 本 的 金 钥 匙 。 读 书 仅 读 出 文 本 的 形 还 不 够 ，“感 人 心 者 ， 莫 乎 于 情 ”， 读 书 不 是 人 在 读 ， 而 是 心 在 读 ， 只 有 让 学 生进 入 读 书 之 境 ， 融 入 作 者 之 情 ， 才 能 激 起 共 鸣 的 火 花 。 教 学 中 我 抓 住“如 约 ”， 引 导 学 生 联 系 上 下 文 找 到 我 们 和 爸 爸 有 个 怎 样 的 约 定 ？ 通 过 课件 出 示 维 和 战 士 护 送 灵 柩 的 画 面 和 哀 婉 音 乐 的 渲 染 ， 让 学 生 入 情 入 境 ， 体会 雷 利 失 去 父 亲 的 悲
17、痛 。 当 学 生 一 次 又 一 次 用 慷 慨 激 昂 的 语 调 来 呼 吁“和 平 ！ 和 平 ！ 和 平 ！ ”时 ， 全 班 同 学 的 情 感 达 到 了 高 潮 ， 对 于 战 争 的 痛恨 ， 对 于 和 平 的 渴 望 溢 于 言 表 。和平要维护 制止不要战争为 了 让 学 生 更 深 的 体 会 雷 利 爸 爸 的 生 命 一 去 不 复 返 ， 留 给 雷 利 一 家 无 尽的 的 思 念 和 悲 痛 之 情 ， 设 计 让 学 生 面 对 父 亲 的 灵 柩 ， 诉 说 心 声 ：生 ： （ 哭 泣 ） 爸 爸 ， 你 为 和 平 而 牺 牲 ， 可 你 有 想 过
18、 我 和 妈 妈 吗 ？ 没 有 了你 ， 我 和 妈 妈 今 后 又 该 怎 么 办 呢 ？生 ： （ 抽 泣 ） 爸 爸 ， 你 不 是 答 应 要 送 给 我 蓝 盔 的 吗 ？ 你 怎 能 食 言 呢 ？我 要 你 亲 手 帮 我 把 蓝 盔 戴 上 。生 ： （ 抽 泣 ） 爸 爸 ， 你 为 了 和 平 牺 牲 了 ， 你 的 死 是 光 荣 的 ， 我 为 你 感 到骄 傲 与 自 豪 。生 ： 此 时 的 学 生 大 都 泪 流 满 面 ， 悲 痛 之 情 无 以 言 表 。 尤 其 是 单 亲 学 生 ， 他 们似 乎 更 能 感 受 到 雷 利 当 时 的 心 情 。 让
19、学 生 与 文 本 对 话 ,感 悟 文 章 内 涵 ， 又 联系 全 文 读 书 内 化 ， 突 破 了 难 点 ， 从 而 实 现 了 师 生 与 作 者 、 作 者 之 间 的 交 流和 思 想 感 情 的 沟 通 ， 也 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 。本 环 节 的 设 置 企 在 让 单 亲 家 庭 的 学 生 能 “以 情 育 情 ”， 以 雷 利 为 榜 样 ，更 加 发 奋 努 力 ， 但 效 果 不 佳 。二、内外结合，以情生情“和 平 之 神 并 没 有 永 驻 人 间 ！ ”“世 界 还 不 太 平 ！ ”这 些 语 句 对 于四 年 级 学 生 来 说 ， 理
20、解 还 是 有 一 定 难 度 的 。 课 堂 上 ， 我 通 过 煽 情 的 话 语 、投 影 图 片 ， 把 学 生 带 进 战 争 的 境 界 ， 让 学 生 自 我 感 悟 体 会 到 战 争 的 罪 恶 ，保 卫 和 平 是 每 个 人 的 职 责 。当 问 到 “爸 爸 倒 下 了 ， 可 是 战 争 停 止 了 吗 ？ ”学 生 已 经 对 战 争 充 满了 愤 怒 。 当 “同 学 们 都 想 到 了 些 什 么 ？ ” ， 师 生 交 流 搜 集 到 的 现 代 战 争资 料 后 ， 学 生 更 加 义 愤 填 膺 。 最 后 ， 运 用 课 件 展 示 战 火 中 的 场
21、面 ， 当 学 生看 到 满 目 废 墟 ， 听 到 耳 边 子 弹 的 尖 叫 ， 孩 子 们 无 助 地 哭 泣 ， 及 战 争 伤 亡 统计 数 据 ， 使 学 生 仿 佛 有 一 种 身 临 其 境 、 如 见 其 人 、 如 闻 其 声 的 真 切 体 验 与感 受 。 触 景 生 情 ， 仿 佛 学 生 的 心 跟 着 我 来 到 了 战 火 纷 飞 的 战 场 。 想 想在 这 样 的 氛 围 中 ， 学 生 能 不 感 慨 万 千 吗 ？ 他 们 再 也 难 以 抑 制 内 心 的 愤 怒 ，面 对 屏 幕 上 战 争 争 先 恐 后 地 发 表 自 己 对 战 争 的 看 法 ： 战 争 太 可 怕 了 ， 他简 直 就 是 恶 魔 ！ 战 争 这 地 狱 之 子 ， 快 停 手 吧 ！ 资 料 的 搜 集 ， 情 境 的 设 置 ， 课 堂 气 氛 的 渲 染 ， 使 学 生 对 战 争 的 憎 恶 ，对 和 平 的 企 盼 之 情 就 会 油 然 而 生 。
