1、12008 级实习故事交流会部分优秀稿件“同桌”08 小学教育（1）班 刘颖第一次见到那个小孩儿是在到实小报到的那天下午，在正式和学生见面前，在安静的办公室里，在老师的训斥之中。从他们的对话里，我记住了这个小孩儿的名字王民权，父母离婚，上课爱说话，自言自语，我断定他是个不讨人喜欢的孩子。进班时，我简单地向学生作了自我介绍，就坐到了教室尽头唯一的空位上，正好我的旁边就是他。但很显然，他并不因为有我这个实习老师坐在旁边而安分一点，依然一如既往地隔着座位和别的同学说话。在忍无可忍的情况下， 我轻轻地拍了下他的头，他终于安分了下来，趴在桌上一动不动的。我仔细打量了他一下，发现他长得蛮可爱的，皮肤偏黑点
2、，眼睛很大，看起来很聪明，不像是多顽皮的孩子，可是为什么会令老师那么头疼？几天的接触下来，我发现他真的挺聪明，虽然上课不听讲，随便说话，但是对于老师的突然提问，他竟对答如流，这不得不让我对他刮目相看。下课后，我并没有像往常一样回到办公室，而是把他拉到面前，问他明明可以表现得很好，为什么总让老师头疼？面对我的提问，他有点局促不安，总是想躲在别的同学后面。看到他不愿回答的样子，我只好无奈地走出了教室。经过这次的接触，我感觉他好像变了一些，上课不再和别的同学说话，也不自言自语了，只是一直粘着我，不停地问着：“老师，你家在哪？”“老师，你在哪个学校上学？”“老师，你几岁了？”见我不回答他的问题,他便蔫
3、蔫地趴在桌上，老师让记在书上的东西也不记了。看到他这个样子，我无奈地说：“你不记的话，以后我就不理你了。”听了这话，他才抬起头，四处看了看，最后定格在我手上：“老师，把你笔借我，借给我我就记，不借给我我就睡觉。”面对他的孩子气，我不禁有些失笑，但还是把笔递了过去。之后每次让他做什么，他都会让我借东西给他或者是回答他的问题，看到他的表现，其实我还蛮庆幸的，至少父母的离婚并没有给他造成多大的影响。真正看到他的忧伤是在家长会之后。晨会课上，老师在前面说着星期日开家长会的情况，其他人都坐得端端正正，细心地听着，只有他一个人趴在桌上，快把整个脸都埋在了臂弯里，露出一双无神的大眼睛，他又旁若无人般自言自语
4、起来。声音不像以前那么高，我侧着耳朵才听到了断断续续的几句：“爸爸没来，妈妈没空，姑姑来的，她平常又不管我，老师你说家长会开了也没用，还不如直接和我说”越说声音越低，越说声音越哽咽，我连忙回过头去，才发现一向嘻嘻哈哈、爱撒娇的他，竟红了眼眶，透明的眼泪在眼里打着转，可最终强忍着没让它溢出来。只是他手里的碎纸条已经被揉成了一个湿漉漉的纸团，被紧紧地捏在手心里。一直以来，我已经看惯了他大大咧咧的样子，也就没把他父母离婚的事放在心上，总认为他还只是一个小孩子，不会懂那么多。可我却忘了，当同学们在爸爸妈妈的怀里撒娇、嬉笑，享受着父母给予的无微不至的关怀的时候，他只能一个人背对着这无法企及的幸福，一个人
5、孤单地守着一个小小的世界。而这样的孩子，往往是最需要关爱，最需要有人去呵护的。看着他小小的微微颤动的背，我很想去轻轻拍一拍，说上几句安慰的话，可是我该说什么、怎么说呢？我顿时哑然了。的确，他真正需要的我给不了他，我唯一能做好的只是在这段时间里，以老师和朋友的身份，尽可能地去关心他、照顾他，让他知道在他的身边还是有很多人在乎他的。决定了就去做，以后在教室里经常会看到他粘着我问我各种奇怪的问题，我也耐心地一一解答，有时候还任他耍耍小孩子脾气，最后导致的后果就是，进了教室学生都会说2王民权的同桌来了，而不是老师来了。每每听到这样的称呼，我都会赌气地瞪着他，而他却一脸调皮地笑着，笑容是那么纯真、那么灿
6、烂。我以为日子会一直这样过下去，却忘了一个月的时间已经进入了尾声。离开的日子，并没有提前和班上的孩子说，直到放学前的大课时间，才走进教室和学生道别。同学们听了很难过，纷纷说着不要走，刘老师留下来继续陪着我们，有些孩子甚至哭了。这个时候我真的很不舍，听着他们说着道别的话真的很想哭，这时指导老师说：“王民权，刘老师一直坐在你旁边，你还经常粘着她，刘老师一定最想听到你和她道别，有没有想和刘老师说的话？”听到指导老师的话，我抬起头望着他，心里满怀期待，毕竟在这么多孩子里，我接触时间最长的就是他，真的很希望他能和我说些什么，哪怕只是一句再见。可是他一直低着头，一声不响。或许在他的心中，我只是一个不像老师
7、的老师吧。最后一次送学生出校门，看着他们走远的身影，我心中充满了浓浓的不舍。这时候，手机响了，是一个陌生的号码。“刘老师，我希望你别走，希望你继续把笔借给我，希望你还可以在我说话的时候拍我的头，希望星期二去学校的时候你还坐在我的旁边，希望你不要忘了我这个同桌。”看到这条短信，我的视线变得模糊了，仿佛又看到了那个偷翻我东西、耍赖说要去我家玩的小鬼，仿佛又听见他在我耳边说：“刘老师，什么时候趁你不注意，我要把你的电脑偷过来，在里面下载游戏，让你的电脑里面保留我的东西”一个月，我认识了许多可爱的学生们，而在这其中，有个小鬼是永远也忘不掉的。谢谢你们最后对我的祝福与不舍，也谢谢你的那条短信。王民权，我
8、亲爱的同桌。小纸条08 小学教育（1）班 刘育“刘老师好！”刚上完语文课，一个高高瘦瘦的，头发乱乱的，看起来有点邋遢的小男孩便迫不及待地跑过来和我打招呼。说实话，之前就注意到了他在刚刚的一节语文课上，他总是那么不安分，不时嘴里还冒出几句脏话，老师对他也无可奈何，直觉告诉我这会是一个特别的学生。中午刚进办公室又听到一声“刘老师好”，我抬头一看，又是那个小男孩，看他趴在办公桌上补作业，冒老师也在一旁对他进行着思想工作，从他漠然的表情中，我看到了他的玩世不恭。通过他们之间的谈话，我了解到这个小男孩名字叫耿钢，一个提到名字就会让老师头疼的孩子。不过，接下来的几天，我到对这位老师眼中的问题学生有了不一样
9、的感觉，其实，他也不是那么“无可救药”。“刘老师好！”这是我每天必从他口中听到的话。只要遇见我，他都会恭恭敬敬地向我打招呼，看到我对他点头微笑后才心满意足地跑开。有一次下课他去上厕所，跑到半途中看见我从办公室里走出来，便跑了回来，叫了声“刘老师好”，再跑去上厕所了。虽然这只是一个小小的细节，但是我很感动，一句“刘老师好”，是对我这位实习老师的认可，一个学生对老师的尊敬。过了几天，班上来了一位转学生，老师考虑到耿钢上课比较顽皮，便让他坐到讲台旁，让转学生坐到他原来的位置。一旁的我看到了他脸上异样的表情，感觉到了他的不满，但又不便于向老师发脾气，只好在搬东西时，用力地推了推站在他座位旁的转学生。这
10、一幕被我看在眼里，本想上去提醒一下，但考虑到他的个性，批评他是肯定没有用的，或许还会适得其反。因此，第二天我塞了一张纸条给了他“将你调到讲台旁，可以更好地接近老师，这也是老师对你关心的表现，我想你肯定会明白老师的苦心，对吧？”他看了看纸3条，再看看我，没有说话，但是接下来的语文课，很明显地安分了很多，只是偶尔转过头来向我挥挥手，每当这时，我便会用手指指黑板，提醒他认真听讲，他吐了吐舌头，有点害羞地看向了黑板。有了这次的经验，以后有事我都会写纸条给他，夸夸他的进步，说说他的不足，他也会将他的烦恼、愉快通过纸条传递给我，我们之间就建立起一条以纸条为枢纽的联系“桥梁”。终于到了我上课，虽然讲得没有冒
11、老师好，但是耿钢却十分认真、投入，常常会把手举到我的面前。在同学们讨论的时候，他会跑到讲台上，问我问题，我很高兴地给予了回答。课后，连冒老师都夸奖他，从来没见过他在课堂上这么认真，这么积极举手发言，看来他是真的很喜欢我这位实习老师。当然，对于他的进步我也是十分欣慰的，因为在这么多学生中，他是我看到进步最大的学生，在他的身上，我体会到了一种从未有过的幸福感。课后，我回到了办公室，又写了一张小纸条：“今天表现不错哟！我很高兴看到你的进步。”原先准备下午交给他，但是下午来到教室的时候，班主任正在讲练习，我不便进去打扰，就将纸条又带回了办公室，夹在备课笔记里，想找个合适的机会拿给他，但这一放，就放到了
12、实习结束，也没有机会交给他。现在这张纸条仍静静地躺在我的抽屉里，每当看到它，他的身影似乎就浮现在眼前，真希望以后能够有机会再见到他，能把这张纸条交给他、夸夸他。“老师，借我一颗星”08 小学教育（1）班 管伟萍这次实习，做得最多的就是批改作业，指导老师在一旁不停地抱怨，因为她常常三申五令：作业要保持整洁。可学生们依旧我行我素，龙飞凤舞。为了能够激励学生做好作业，指导老师特地在作业评价上进行了改革。老师放开了打分的尺度，只要是按时完成作业并且书写工整的同学都会得到一颗星；如果在此基础上作业全对的同学会得到两颗星：与他人比，解题方法新颖、思路独特者，再加一颗星；与自己比，作业有进步者，加一颗星。老
13、师专门记录着学生获星的情况，比一比谁得的星多。常常会听到学生说:“老师，给我加颗星吧！ ”我说：“好啊，说说你什么地方符合要求能加星。”看着无言以对的孩子，我会鼓励他说：“不要灰心，下次作业努力点，加颗星对你来说不是难事。”说完，孩子们脸上立刻绽放出了笑容。有个孩子，我印象特别深。一次课间，他来到我的身边，轻轻地对我说：“老师，借我一颗星，可以吗？”“借一颗星？”我被这突如其来的话问懵了，心里想着：“借一颗星是什么意思？我该怎么办呢？”我反问道：“要借星是吗？可以呀，能告诉老师为什么吗？”“老师，我已经有九颗星了，借我一颗星，就是十颗了，十颗星不是可以奖励一4本本子吗？”听了他的话，我毫不犹豫
14、的说道：“好，你已经得了九颗星了，老师相信你一定能得到第十颗星的。”他又凑到我耳边说：“这是我们的秘密哦！不许告诉其他同学哦！”我郑重地说：“恩，老师答应你。”看着他开心地拿着我发给他的那本本子，我的心被他打动了。翻了翻记录星的本子，我终于知道了他为什么要借一颗心了，班上大部分同学都已经得到十颗星了，我想，他是不想落后于别人，怕别人笑话。在接下来的一段时间，我更加关注这位学生。课堂上，他积极回答老师问题，作业更是比之前认真。果真，下一次的作业，他得了一颗星，他高兴地跑过来和我说：“老师，还你一颗星。”很奇怪的是，我一直没有看到他用那本本子，我便问他为什么不用，他也只是憨厚地笑笑，从他那灿烂的笑
15、容中，透出的是自信的力量和成功的喜悦。孩子天真纯洁，敢想、敢说、敢做，尽管有时候会有很奇怪的想法，但只要我们细心地引导、诚恳的对待，他们那火热的上进心和旺盛的求知欲，都会被那些看得见、用得着的小小的奖励所左右。一本本子，几毛钱不算什么，但是作为一种奖励，一种鼓励，它的价值就远远不是那几毛钱所能代替的。我深深体会到：给孩子一点时间，一个机会，一些鼓励，让他更有自信，同时让他学会赏识自己，这不失为引导学生进行自我教育的一种好办法，引导学生实现自我发展的一条好途径。静候他们的花期08 小学教育（1）班 许陈蓉与王郅文的交流其实并不多。第一次进教室，他的地理优势很快就吸引住我的眼球，心想，这应该是个“
16、特殊”的学生，大概是由于上课不认真听讲的吧！因为通常坐在讲台边的学生一定是老师关注的对象。果不其然，他是。从学生的口中得知，他很不受同学们的欢迎。班上共 66 个孩子，被分为 12 组，有三个组为 4 个人，他本可以加入其中一组，却遭特优待遇。这是什么原因，学生们没有细说，我没有再问。只是此时在学校所阅读名师、教育家们的爱心教育事例轻轻啄食着我的心，让我对这个孩子多了份关注。另一位实习生上课时，一直被孤立的他被安排到第一排小组中一起参加活动，小组成员顿时紧皱眉头，纷纷气愤地向老师抱怨道：“他不是我们这一小组的，凭什么让他参加，我们都不要他，不喜欢！”无奈，老师只好让他与一旁听课的我来交流。我心
17、里犯嘀咕：这些小孩儿真没有爱心。他拿着书，垂丧着头，用圆咕咕的大眼睛小心地打量着我。我用笑容回应他，将他拉到身边，“对活动一的问题你能解决吗？跟我说说你的想法，好吗？”他稍作迟疑，面对着屏幕上的要求直接说出了正确答案，这让我大为惊讶。原来他5心里早就有了答案，这说明他在学习上不会有太大问题。那我猜想的坐在风水宝地的理由不能成立。接下来他在课堂上的表现:高高地举手，生怕老师看不见，直接伸到老师面前，他的回答也恰在点子上。有的甚至多数同学回答不起来的小难题，他也能说出一二，看出来他的语文理解能力不差。两个星期下以来，课上我们多照顾他，给他表现的机会，他也积极参与，让他担任语文小组长，做事十分卖力，
18、相当负责。那这位有着特殊待遇的学生应该就是在行为举止方面存在什么问题。是怎样的不喜欢让全班同学不接受他？果然好景不长,某个课间，有学生来报，王郅文将自己的尿液灌在小喷雾器中，向其他男生喷射，代理班主任数学老师当即要求找家长谈话，办公室中的王郅文苦苦哀求着老师，但泪水不能取得老师和同学们的原谅，结果一顿批骂声在办公室弥散开来“王郅文，你去向那个女孩道歉！”又是某天一群女孩向我报告王郅文把一个女孩无缘无故地骂哭了。“我为什么要道歉啊？”他竟仰起头，笑脸嘻嘻地对着气愤的女同学们，玩世不恭地说道。“人家惹到你了吗？即使她有不对的地方你可以告诉老师，骂人就是你的不对！”“我不道歉！”说完撒腿便跑开。由于
19、时间原因，我没有再追究，只是安慰了那个埋首哭泣的女孩。回到办公室气愤地向同伴交流，同办公室的老师纷纷数落起王郅文的罪状：合同几个男生欺负隔壁班脑袋不灵活的男孩；作业少做，胡交差；上课连书本都不愿意打开“唉！这样的学生我都不想管了。”“谁有精力再管那么多啊,看不完的作业,还要做学生的思想工作。真是烦人!”“这些家伙说了也不止一次，有什么用呢？有的连家长也不问不管。”听着老师们的滔滔不绝，我真是无语。一是我自己也不知道怎么办？为什么那些经过名家教育过的学生可以有很大的改变，而他不行。教育失败的原因会有种种，可是教育的成功一定在于教师。对于这些学生仍束手无策，我觉得原因主要还是在于老师，在于老师教育
20、的方式、方法是否被孩子接受，因为学生只有亲其师，才能信其道。同时我替这类孩子难过，屡教不改后还会有多少教师仍有足够的耐心去教导他们、真正关心他们。但是不管怎样艰难，我始终认为老师没有理由放弃他们、嫌弃他们，关爱、帮助、引导他们是老师义不容辞的责任。只有老师有足够的耐心、信心、期待和教学智慧给这些孩子们创造机会，让这些孩子拾级而上、慢慢成长，枯萎的种子也会复苏，迟开的花朵总会绽放。因为每一朵花的花期是不一样的！赏识教育的力量08 小学教育（1）班 马天鹏 美国著名心理学家詹姆斯说：人性中最深切的禀质是被欣赏的渴望。每个孩子都是需要点燃的火把，都是需要耐心浇灌的花儿，都是需要认真耕耘的田地。因此，
21、一句简简单单平常不过的表扬的话也许会改变一个学生的行为。反之，一次不当的批评，有可能挫伤孩子的自尊。我实习的班级，有个叫程飞的学生，经常完不成作业，我找他谈了几次话，对他进行了严厉的批评，希望他能端正学习态度。他虽然表示改正错误，可是却没有实际的行动。6同学们讽刺他，疏远他，他变得更加自卑了，对我是敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我也绕道而行。这件事让初次接触小学教育的我心里很不是滋味，他为什么那么害怕我？我反省自己的一言一行，发现原因就在于我没有考虑到孩子的心理，作为一名“学困生”，他的内心迫切地需要他人认同，需要老师欣赏。因此，简单的批评教育似乎就不那么有效了。认识到这个之后，我就思
22、考，怎么给程飞鼓励呢？好几个早上，我发现程飞都在认真地打扫。看到这个，我特别兴奋，第一节课下课，他由于作业又没做再次来到了办公室。这次我没和他再说作业，而是谈到早上的值日。我问道：“这几天早上怎么都是你在做值日啊，我看了值日表不全是你啊。”他低着头，听到我说的话之后，抬头看了我一下，又赶忙低下头去，吱唔着：“我打扫不是因为怕上早读课。”听到这里，我不禁笑了，看样子前几次的训话让他害怕上了我，我以为我又要批评他了。“是因为张浩这几天生病没来，我，我就帮他扫一下”他身子往后缩了缩，看样子，他真是害怕我。我搬拿了张把凳子让他坐下，对他说：“帮张浩打扫，助人为乐，老师很高兴，老师也发现，你打扫得很认真
23、，地扫得很干净。老师要表扬你，很不错啊。”“坐正了，男子汉，把背挺直了。”就这样，我和他谈了很长时间，他也由一开始的畏畏缩缩，到后来放开了许多。到了班上，我又当着全班同学的面表扬了他，看得出来，他很高兴。同时也对他提出了期望：希望你做作业和做值日一样积极。听到这个时，我难得看到他羞愧地低下了头。此时，我心中不禁有些忐忑，有些后悔加上了最后一句话，生怕起到不好的效果，让我的一番努力付诸于流水。在之后的实习生活中，总有这样一个孩子，大老远就会挥着手和我打招呼,而我也欣喜他的作业较之以前有了很大的进步。同样，在教学时，我把鼓励性的评价纳入课堂教学的全过程，适时地给学困生以激励性的评价，欣赏他们的点滴
24、进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地引导，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定会给你一颗星。”当学生回答问题正确时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你7学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们智慧的火花，使他们获得了信心，体验到了成功的喜悦。温和友善，胜于狂风暴雨。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的和煦的春风。有人说过这样一句话：“老师不经意的
25、一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身发展会产生不可估量的影响，作为一名教师应该经常反思自己的教育行为，反思：我爱学生吗？我会爱学生吗？我有能力爱学生吗？你听，花儿的呻吟08 小学教育（1）班 倪典春光明媚、暖风习习，花园里花儿竞相绽放：一串串紫藤萝似瀑布一样悬挂着，一簇簇粉红色的海棠像天边的火烧云，还有那丁香、玉兰一阵风儿吹过，沁脾的花香扑鼻而来。孩子们完全陶醉在美丽的春景中，一个个睁大双眼在草丛中、竹园里和花丛里仔细寻找着春姑娘的足迹。突然几个孩子大喊起来：“倪老师，你快看许渊和陈寒摘了花园里的茶花。”我循声望去，果然，许渊的
26、手上紧紧地拽着一朵盛开的茶花：花瓣娇艳欲滴、两片叶子青翠无比，这分明是刚刚采摘的。陈寒的手上则是托着一朵蔫耷耷的花，花瓣早已泛白，显然是朵落花。 “倪老师，摘花是不对的，要给他们扣分。”孩子们七嘴八舌地闹开了，而我则陷入了苦恼，仅仅该是扣分吗？他们为什么摘花呢？闻讯赶来的章老师轻轻地捧着这两朵花，温柔又严肃地对孩子们说：“请大家睁大眼睛，仔细瞧瞧老师手里的两朵花，你看到了什么？”有的说“这是两朵茶花，一个快要死了，一个还是有生命的！”有的说“这两朵茶花都挂着泪滴呢！”章老师轻轻点点头，“你们观察得很仔细，现在请竖起你们的小耳朵，仔细听，你们又听到了什么呢？”孩子们沉寂下来一个个侧着耳朵聆听着。
27、时间一分一秒地过去了，几个孩子陆陆续续地举起了小手。“老师，我听到了花儿在哭。”优优有点心疼地说。 “老师，我也听到了，花儿好疼，它在哭呢！”一个孩子附和道。“是啊，花儿也有生命，它虽然不是有血有肉，可是它是有根有茎的，正如我们的人一样，折断它，它会很疼它会哭。那你们还听到了什么？” 章老师又严肃地问道。“老师，花儿与爸爸妈妈分开了，它想家呢！”星星郑重其事地说。“老师老师，它们即将死了，它们都很难过，在责怪采摘他们的人呢。”“你们听到了它们的疼痛，它们的哭泣，它们的愤怒。” 章老师赞许地点点头，她又将那朵盛开的花儿递给许渊，问道；“许渊，你说说你听到了什么？”许渊涨红了脸，低下头，难为情地说
28、：“我听到了花儿在哭泣，在批评我。老师，我不该自己摘花，让它和爸爸妈妈分开。”8章老师轻轻地点点头，又举起手中那朵有些蔫耷耷的茶花，深情地说：“这是一朵快死掉的花，你们仔细看，它的花瓣已经失去鲜艳的光泽，花瓣也正在凋零呢，而许渊采摘的那朵花儿现在虽然美丽动人，可是过不了多久它就变成这样，多么可惜，多么让人心疼，我们请陈寒说说，为什么将他带回来呢？”陈寒嗫嚅着：“我没有摘它，花儿掉在泥土里，我看着它比较可怜，就想将它带回来埋葬的” 章老师微笑地看着他，赞许地说道：“ 你是个善良的孩子，是同学误解你了，我相信你是喜欢花儿，愿意和花儿交朋友的。你去和许渊商量，该如何埋葬它们呢？”章老师又语重心长地对
29、孩子们说：“孩子们，大千世界里，每一个生灵都是有生命的，我们应该尊重它们，尊重它们的生命，尊重它们的生长！无论是动物还是植物，我们都要保持一颗善良的心，去关心爱护它们，与它们和谐共存！以后你们能不能做到呢？”“能做到！”响亮又整齐的声音回荡在整个教学楼里，那样的庄严，那样的郑重！“许渊，你今天的家庭作业就是好好将花儿埋葬，并记录下埋葬花儿时心里的所想或者你想对花儿说的话。好吗？” 章老师温柔地询问道，许渊不住地点点头，他小心翼翼地将花儿捧在手心里，一双眼睛深情地望着花儿，其中包含着许许多多的情感。陶行知先生曾经说过：教育孩子，不是用金，不是用银，而是用心。面对孩子们采摘花儿这个不文明的行为，章
30、老师不是用一味的说教去批评孩子们，而是将它转化为一个动作“仔细看、仔细听”，就在孩子们童真纯真的眼睛里，“看”到了花儿的哭泣与疼痛，“听”到了花儿呻吟与愤怒。正是这样智慧地转化，让孩子们自己发现、自己体会、自己总结，从而让道理自然而然的烙印于每个人的心中。这或许就是教育的智慧与真谛吧。爱和宽容08 小学教育（1）班 孙淋玉轰的一声，桌子被推倒在地，书疏散落了一地，全班的目光都集中在他的身上，班主任走近他，他吼道“她凭什么说我没认真做眼保健操，我只是在放衣服的。”“那你有没有认真做眼保健操，”班主任平静地询问道。他沉默了一会儿哭喊着吼道“我只是放衣服的，没有不认真做”边说边踢脚边的书。“就算她冤
31、枉你了，那桌子有错吗，你为什么推倒桌子，这桌子是学校的，如果桌子摔坏了怎么办。你踢倒了桌子，声音影响了全班同学，这是你的错。把桌子扶起来！”老师依旧平静地，但语气中带着严厉地说道。他强词夺理道：“凭什么她说什么就是什么。”老师又心平气和地说：“如果你下课跑到我这边心平气和地跟我说，她冤枉你了，你不是没有认真做眼保健操，而是放衣服的，我自然会处理这件事，你现在推桌子，这件事是你的错。”如此倔强的孩子，无论老师是怎样温和的说理，他都无动于衷，依然坚持自己的观点，依然语气强烈，并且老师说什么，他就顶什么，怎样都不愿去承认错误。老师说：“我给你几分钟的时间思考。”老师走了，我望着她离去的背影，心里默默
32、地佩服着。碰到这样的学生，老师不但没有发怒、大吼，还能那样平静、沉着，换了我一定会暴跳如雷的，单薄的身躯背后是什么给了老师这样的胸襟呢？几分钟后，老师再次走进教室，望着倒在地上的桌子依然没有被扶起，孩子依然没有丝毫认错的悔悟，我看到老师眼睛红红的，眼角还有泪痕，这泪水是老师为孩子着急和9担忧而流的。她为自己解释到：“我哭了，但我不是被你气哭的，我是为你有这么个好同桌而感动的，我让她打电话给你奶奶，让你奶奶来学校看看你现在的表现，然后把你带回家，可你的好同桌不仅为你辩解，还想帮你把桌子扶起来，你却说她欺负你，冤枉你，认为你自己没有错。”又是一阵耐心地说教，我佩服这样的老师，却始终保持着耐心和宽容
33、。皇天不负有心人，他终于被打动了，自己将桌子扶起来，并答应写检讨，在全班人面前像同桌认错。对于问题学生，老师的爱和宽容是流淌学生心中的甘泉，是学生身心健康成长的动力。宽容是一种无声的教育,孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃,我们做老师要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。当然，宽容不是纵容，是等待学生自己认识错误，是引导学生自己改正错误。学生的个性是千差万别的，任何一个班级中都会有令老师头疼的学生，作为教师我们必须从善意出发学会宽容，正如叶圣陶先生所说的：“你这糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”一个孩子 一盏灯08 小学教育（1）班 唐沈林有人将教师说成是教育的“点灯
34、人”，那么，孩子们自然就是一盏盏闪烁的明灯。在这次的教育实习中，有这样一盏灯散发着别样的光芒。记得第一次到三（6）班听指导老师上课时，我发现在教室的前排角落里有一位学生与课堂格格不入。当老师正在激情澎湃的上课时，他却悠然自得地喝着水，完全没有进入上课的状态。因此也就成了课堂里一道独特的风景。更奇怪的是老师却视而不见，仍然专心的上着课。下课后，我向指导老师询问了这位学生的有关情况。老师说：“他叫王锴，智力有点问题，作业几乎不做，上课经常不听，你不需要去管他，随他去吧!”听到这些，我不禁心头一颤，有惊讶，有惋惜，但更多的是疑问：为什么这个孩子会这样？三年级就这样放弃这个孩子吗？”接下来的日子里，他
35、自然就成了我关注的焦点。个子不高的他有着一头乌黑的短发，一双不够水灵的大眼常常盯着一个角落发呆，但在欢快热闹的课间，我总能看到他穿梭的身影。有一次，我帮他们上了一堂体育课。这堂课我特地让孩子们自由活动，他们特别兴奋，也包括他。利用这个机会，我在一边仔细地观察着他。他正和几位男同学玩着激烈的打枪游戏，还不时发出“砰砰砰”的声音，他们相互追逐着，欢笑着，呼喊着。这时应该是他们最快乐的时光吧。值得庆幸的是他没有我想象的那么孤僻，他与伙伴儿们一起的时候还是蛮开朗的。只是上课时，对于老师所讲的内容不感兴趣，或者老师对他的使关心，使他成了课堂的局外人，进而丧失了信心。记得上思想品德课的时候，我让同学们先观
36、察一下教室，有哪些让人感到美丽的地方。同学们纷纷举手发言。我惊奇地发现，平时课堂上一言不发的他居然举手了。于是，我迫不及待地喊他回答。“我们的黑板很漂亮，很干净，这要感谢我们每天认真打扫的值日生，是他们让我们的教室更加美丽的。”说完之后，下面立刻响起了热烈的掌声，这个掌声是属于他个人的，虽然声音不是特别的洪亮，但是在同学们听来却是天籁之音。为了真正了解他，走进他的世界。我课后常找他到操场漫步闲谈。 在交流的过程中，我发现他其实是个很有上进心的学生。他这样说道：“上课的时候我不是不想听讲，而是10老师从不喊我回答问题，我在那没事可做只能发呆。自从你上次喊我回答问题得到同学们的掌声时，我感到特高兴
37、，特自豪。老师，你下次还喊我回答问题可以吗？”望着他那渴望的眼神，我笑着说道：“只要你可课上，将自己想说的都说出来，积极举手发言，老师一定会发现你的，也一定会给你鼓励的。”说完，他爽快地答应了，然后一蹦一跳地回了教室。在接下来的日子里，由于受到了老师的关注，同学们的鼓励，他上课开始专心听讲，积极发言了，课后作业也能及时完成。坏习惯也改了许多，整个人显得特别开朗、活泼、自信。看到王锴这样的变化，我感到很欣慰。其实，每个孩子都是一盏灯，都闪烁着光芒，但他们却忽明忽暗。要想让他们一直耀眼明亮，还需要我们点灯人关心呵护每一盏灯，照亮他们的心灵。心灵的接近08 文科 卢宏婷 四月里，阳光明媚，万物复苏。
38、一切都那么勃勃生机！和往常一样，带着激动又紧张的心情上完语文课，然后就像犯了错的小孩一样，走到指导老师的身旁，谦虚的听完她的评价，再之后就像一个没事人一样和孩子们一起上体育课。带着整齐的队伍走到操场，还没等体育老师开口，一群孩子像炸开了锅一样。男孩子拿着篮球自由活动，女孩子有的自由活动，有的围着我、拉着我。顿时，我感觉我的手已经不属于我了，被孩子们牵着。突然，一个衣着朴素、扎着马尾辫的小女孩映入我的眼球。她从前用力的抱着我，让我更动弹不得。刚开始我还有意识的推开她，可是旁边的小女孩告诉我：“她爸爸出国了，妈妈在她外婆家。”猛然的，她抬起头看着我,低声地说：“我爸爸出国了，我妈妈在我外婆家，她有
39、时候会过来看我。”她的话一下子调起了我的味口，我好奇地问道：“你妈妈为什么在你外婆家，而不在你爸爸家呢？”她羞怯地回答到：“我只知道她们吵过架的。”听到这些我愣住了，我不该问下去的，我应该明白“我妈妈经常过来看我”这句话的含义：是离异了。尽管她不懂离异，只懂妈妈经常过来看她。这时，我感觉我像一个犯了错的人，勾起一个十岁不到的小女孩的伤心事。此时，我不懂我该说什么好，改用什么举动来表示我对她的关心和爱护，我惶恐了。只见她舒适地抱着我，头安心地靠在我的怀里，一副很满足的样子。这会，我示意别的孩子一起蹲下。蹲下之后，她的头正好靠在我的肩上，我不知道该怎么办了，于是，我也就顺势地将头靠在她的头上，她动
40、了动，感觉离我更近了，更安心地靠在我的肩上，尽管别的孩子在不停地嚷着，但是我相信，我和她都觉得外面的一切是安静的，此时的我们只有心与心的交流，心与心的接触回到教室和往常一样，组织学生整队放学，我在前面带着队，和站在前面的学生拉着家常。突然，我的手被什么触动了一下。回头一看，是她！她拉着我的手，抬着头，用满是相信的眼神看着我，迫不及待地说到：“卢老师，你马上要走了，我要送你一封信，再贴上我的照片，这样，你想我的时候就可以看我的照片，好不好？”听了这些，我感动地点着头，只见她笑的像花儿一样灿烂。下午我急匆匆地走到教室，刚进教室门，我一眼就看见了她，就感觉她的眼神里好像写满了等待。突然，一股暖流从心底涌到我的脸上直射我的大脑：她肯定来教室有一会了。我下意识地看了看手表，1:25 了。他们是 1：20 到教室。按照老规矩，只要他们班主任在，我就坐到后面属于我的一亩三分地，偶尔在教室内走走。我刚站起身，她就急忙忙
