1、1忻城县实验小学 2015 年六年级（6）班秋季“培优补差”记录表次数 时间 教师姓名类 别 学生姓名训练内容有关“四”的知识：1、 文房四宝是（ ）2、 四海：（ ）3、 中国古代四大名著与作者是（ ）4、 四“君子”（ ）5、 四大发明（ ）效果 良好。次数 时间 教师姓名类 别 学生姓名训练内容 和声母 j q x 相拼的法则：后面两点可以省去，相反 j q x 后面的“u”其实是“ ”单独写时要恢复两点。 e an n 效果 口诀记得到，操作有困难。2忻城县实验小学 2015 年秋季六年级（6）班“培优补差”记录表次数 时间 教师姓名类 别 学生姓名训练内容反问句改陈述句：1、自问自答
2、法2、删减法；去掉“难道吗”“怎么呢”否定词改肯定词 肯定词改否定词问号改成句号效果效果良好。次数 时间 教师姓名类 别 学生姓名训练内容扩句：一、局部扩句法，即把句子分成两部分主语部分和谓语部分，先扩前面 部分，再扩后面部分。如“ 小明读书 ”。前面部分是“小明”，先补充：“ 小明”是谁，这样前面部分可扩充为“ 我的同学小明 ”。后面部分可补充 “ 在什么地方” 、“ 怎样读书 ”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。” 二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起来了。” 可按 “什么样的”红旗， “在什么地方 ”，“怎么样地”升
3、起来，可扩成：“鲜艳的五 星” 红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地” 升起来。 效果 效果良好，到个别学生老在句后加词语，或改变句意。3忻城县实验小学 2015 年秋季六年级（6）班“培优补差”记录表次数 时间 教师姓名类 别 学生姓名训练内容陈述句改反问句改增添法；加上“难道吗”“怎么呢”否定词改肯定词 肯定词改否定词句号改成问号效果 效果非常好。次数 时间 教师姓名类 别 学生姓名训练内容常用的修辞手法1、比喻；比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。依据描写或说明的方式比喻可分为“直喻” 、“隐喻”、“ 类喻”2、拟人；把事物人格化，把本来不具备人的一些动
4、作和感情的事物变成和人一样的。3、夸张；为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事.4、排比5、设问6、反问4效果 比喻和拟人，一些学生分不清。忻城县实验小学 2015 年秋季六年级（6）班“培优补差”记录表次数 时间 教师姓名类 别 学生姓名训练内容判断一个句子是不是运用了比喻修辞格有四种方法，掌握了它们，不但可以加深对比喻的认识，还有助于了解比喻与借代、比拟、比喻义、比较的区别。1.构成比喻的本体和喻体之间必须有相似点。这是区别借喻和借代的关键。2.喻体的隐、现是区别比喻和比拟的根本标志。3.比喻中本体和喻体的关系必须是临时产生的，而比喻义是一个词的固定义项。4.
5、不同类的事物才可以相互比喻。效果效果还好，要多加练习。次数 时间 教师姓名类 别 学生姓名训练内容常用的修辞手法1、比喻；比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。依据描写或说明的方式比喻可分为“直喻” 、“隐喻”、“ 类喻”2、拟人；把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。3、夸张；为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事.4、排比5、设问6、反问5效果 比喻和拟人，一些学生分不清。忻城县实验小学 2015 年秋季六年级（6）班“培优补差”记录表次数 时间 教师姓名类 别 学生姓名训练内容判断一个句子是不是
6、运用了比喻修辞格有四种方法，掌握了它们，不但可以加深对比喻的认识，还有助于了解比喻与借代、比拟、比喻义、比较的区别。1.构成比喻的本体和喻体之间必须有相似点。这是区别借喻和借代的关键。2.喻体的隐、现是区别比喻和比拟的根本标志。3.比喻中本体和喻体的关系必须是临时产生的，而比喻义是一个词的固定义项。4.不同类的事物才可以相互比喻。效果 效果还好，要多加练习。次数 时间 教师姓名类 别 学生姓名训练内容怎样判断一个句子是否完整1、方法： 一个完整的句子至少要具备两部分内容。第一部分是在回答“什么或者谁或者哪里”其中一个问题，第二部分则是在回答“干什么或者怎么样或者是什么或者有什么”其中一个问题。另外还要注意一个完整的句子写完了，一定要写上句末标点。（句号 问号 感叹号 省略号其中的一个）6效果 粗心现象很严重。忻城县实验小学 2015 年秋季六年级（6）班“培优补差”记录表次数 时间 教师姓名类 别 学生姓名训练内容效果次数 时间 教师姓名类 别 学生姓名训练内容7效果2015 年秋季六年级（6）班培优补差化记录8教师：林忠师班级：六年级2015 年 11 月 3 日
