1、12015重 庆 教 师 公招考 试试题一、 单项选择1. 教育心理学是一 门 研究学校情境中学与教的什么 规 律的科学（ C ） A 基本教育 规 律 B基本教学 规 律 C基本心理 规 律 D基本身心 规 律 2. 按照智力 测验 的 标 准，智力超常儿童的智商最低 临 界 值应 是（ B ） A130 B140 C150 D160 3. “将符号所代表的新知 识 与学 习 者 认 知 结 构中已有的适当 观 念建立起非人 为 的和裨性的 联 系 ”属于（ C ） A 接受学 习 B发现 学 习 C意 义 学 习 D机械学 习 4. 自我意 识 包括三种成分：自我 认识 、自我体 验 和（
2、 D ） A 自我了解 B自我 实现 C自我行 动 D自我控制 5. 一种学 习 中 习 得的一般原理、方法、策略和 态 度等迁移到另一种学 习 中去是（ A ） A 一般迁移 B具体迁移 C垂直迁移 D水平迁移 6. 智力的性 别 差异的研究 结 果表明，男女智力的 总 体水平是（ B ） A 女 优 于男 B大致相等 C男 优 于女 D中国人相等，外国人不相等 7. 在知 识 的学 习过 程中，掌握同 类 事物的共同的关 键 特征和本 质 特征属于（ A ） A 概念学 习 B意 义 学 习 C命 题 学 习 D符号学 习 8. 艾 宾 浩斯 遗 忘曲 线说 明 遗 忘的 规 律是（ C
3、） A 均衡 发 展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢 9. 人和 动 物一旦学会 对 某一特定的条件刺激做出条件反 应 之后，其他与 该 条件相 类 似的刺激也会 诱发 其条件反 应 。这 是条件刺激的（ D ） A 一般化 B具体化 C分化 D泛化 10. 在操作技能形成的哪个 阶 段， 动觉 控制起主 导 作用（ C ） A 操作模仿 B操作整合 C操作熟 练 D操作定向 11. 创 造性思 维 的核心是（ C ） A 形象思 维 B抽象思 维 C发 散思 维 D聚合思 维 12. 学生中常 见 的焦 虑 反 应 是（ D ） A生活焦 虑 B择 友焦 虑 C缺 钱 焦 虑 D考
4、试 焦 虑 13. 发现 学 习 是属于（ A ） A以学生 为 中心的教学策略 B以教 师为 主 导 的教学策略 C个 别 化的教学策略 D交互式的教学策略 14. 引起和 维 持个体的活 动 ，并使活 动 朝向某一个目 标 的内在心理 过 程，叫做（ C） A 注意 B需要 C动 机 D兴 趣 15. 人的健康不 仅 要有健康的身体， 还 要有（ C ） A 健康的人格 B健康的 习惯 C健康的心理 D健康的生活 16. 完形 顿 悟学 说 的理 论 是由以下哪位心理学家提出的（ A ） A 苛勒 B斯金 纳 C桑代克 D布 鲁纳 17. 学 习 策略中的 认 知策略可分 为 复述策略、精
5、 细 加工策略和（ B ） A 计 划策略 B组织 策略 C调节 策略 D监视 策略 18. 个人 应 用一系列的 认 知操作，从 问题 的起始状 态 到目 标 状 态 的 过 程，叫做（ D ） A 发现问题 B理解 问题 C问题检验 D问题 解决 19. 一般 认为 ，态 度与品德形成 过 程 经历 三个 阶 段：依从、 认 同和（ B ） A 行 动 B内化 C执 行 D泛化 20. 如果将期末考 试结 果的解 释视为总结 性 评 价，那么 对 在教学 过 程中 实 施 测验 的解 释 就是（ A ） A 形成性 评 价 B定性 评 价 C定量 评 价 D考 查 性 评 价 21.师 生
6、关系中最基本的一种关系是（ A）。A.工作关系 B.心理关系 C.道德关系 D.个人关系222.教 师职业 道德的核心是（ B）。A.忠于人民的教育事 业 B.热爱 学生 C.团结协 作 D.以身作 则23.以无序、随意、放 纵为 特征的 师 生关系模式属于（ B）。A.管理型 B.放任型 C.专 制型 D.民主型24.对 学生的 发 展最有利的 师 生关系模式是（ D）。A.管理型 B.放任型 C.专 制型 D.民主型25.在哪种 师 生关系模式下，学生的学 习 成 绩 最好（ C）。A.管理型 B.放任型 C.专 制型 D.民主型26.哪种 师 生关系模式容易使学生形成良好的人格特征（ D
7、）。A.管理型 B.放任型 C.专 制型 D.民主型27、教 师讲课语 言生 动 、形象、 简洁 、准确、富有吸引力，声音抑 扬顿 挫，并伴有适当的表情，使学生 产 生 兴 趣，易引起学生 （ B ）A、有意注意 B、无意注意 C、兴 趣 D、共 鸣28、在下列教 师 行 为 中，属于心理健康表 现 的有 （ B ）A、交往中，将关系建立在互惠的基 础 上 B、冷静地 处 理 课 堂 环 境中的偶 发 事件C、将生活中的不愉快情 绪带 入 课 堂，迁怒于学生 D、偏 爱 甚至袒 护 学 习 成 绩 好的学生29、评 价是 为 了促 进 学生的全面 发 展， 发 展性 评 价的核心是 （ C ）
8、A、关注学生的学 业 成 绩 B、关注学生在群体中的位置C、关注和促 进 学生的 发 展 D、帮助学生 认识 自我，建立自信30、为 了保 证 和促 进课 程 对 不同地区、学校、学生的要求，国家 实 行三 级课 程管理体制。 这 三 级课 程是 （ D ）A、必修 课 、选 修 课 和活 动课 B、理 论课 、实验课 和活 动课C、显 形 课 、隐 形 课 与 实 践 课 D、国家 课 程、地方 课 程和校本 课 程31、现 代学生 观 的基本 观 点是 （ D ）学生是 发 展的人 学生是独特的人 学生是自由的人 学生是教育活 动 的主体A、 B、 C、 D、32、个 别 教 师 不允 许
9、 班上学 习 差的学生参加考 试 、随意占用学生的上 课时间 、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆 典活 动 等。 这 些行 为 主要侵害的是学生的（ C ）A、健康 权 B、名誉 权 C、受教育 权 D、隐 私 权33、下列哪种情况下造成的学生 伤 害事故，学校 应 当承担 责 任（ D ）A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中 发 生的B、学生或者其 监护 人知道学生有特异体 质 ，或者患有特定疾病，但未告之学校的C、学生行 为 具有危 险 性，学校、教 师 已 经 告戒、 纠 正，但学生不听 劝 阻，拒不改正的D、学校 组织 学生参加教育教学活 动 或校外活 动 ，未 对 学生 进
10、 行相 应 的安全教育，并未在可 预见 的范 围 内采取必要的安全措施的34、课 程改革是推 进 素 质 教育的 历 史的（ A）选择 。A必然 B必要 C必需35、课 程改革是我国教育 领 域的一 场 广泛深入的教育（ B）。A改革 B创 新 C变 革36、新 课 程提倡培养学生的 综 合能力，而 综 合能力的培养要靠教 师 集体智慧的（ A）。A发挥 B发 展 C发扬37、新 课 程呼 唤综 合型教 师 ，这 是一个非常 值 得注意的（ C）。A变 革 B改 变 C变 化38、课 程 资 源的开 发 和利用，是保 证 新 课 程 实 施的（ B）条件。A重要 B基本 C必要39、改 变应试
11、 教育模式下的学科本位 课 程体系，建构与 时 代精神相适 应 的旨在培养和提高人的素 质 的 课 程体系，是 实施素 质 教育的（ C）环节 。3A重要 B必要 C首要40、新 课 程教学改革要求我 们 首先确立起（ B）。A、先 进 的教学 观 念B、与新 课 程相适 应 的、体 现 素 质 教育精神的教学 观 念C、教 师为 主 导 ，学生 为 主体的教学 观 念D、以 课 堂教学 为 中心教学 观 念41、教育的根本功能是（ C）。A、提高教育教学 质 量 B、为 社会 输 送合格的人才C、促 进 人的成 长 与全面 发 展 D、为 了一切学生42、在新 课 程改革中， 对 “课 程
12、”含 义 的理解 应该 是（ D）。A、教学 计 划、 课 程 标 准、教科 书 等文件 B、课 程 标 准 规 定的各学科 课 程C、教 师 和学生共同开 发 的 课 程D、包括学科 课 程、 综 合化 课 程、 实 践活 动类课 程和潜 隐 形 课 程四大 类课 程43、新 课 程把教学 过 程看是（ A）。A、师 生交往、 积 极互 动 、共同 发 展的 过 程B、课 程 传递 和 执 行的 过 程 C、教 师 的教与学生的学的 过 程 D、是知 识传 授与学生能力 发 展的 过 程44、教学关系是教 师 的教与学生的学的 统 一， 这 种 统 一的 实质 是（ B）。A、师 生 对话
13、B、师 生交往 C、共同 讨论 D、课 堂活 动45、学科教学要以（ C）为 本。A、教科 书 B、提高 课 堂教学 质 量 C、人的全面 发 展 D、提高学生的 动 手能力46、课 程不是教学的（ A）。A、权 威 B、方向 C、目 标 D、计 划47、关注学生的情 绪 生活和情感体 验 ，教 师 要用（ C）去 实 施教。A、嘴 B、耳 C、心 D、眼48、对 待 师 生关系上不 应 当 强调 （A）。A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引 导49、教 师 是学 习 的（ D）。A、组织 者 B、引 导 者 C、合作者 D、以上都是50、新 课 程主 张课 堂 让 学生至少有（ B）时间 的
14、活 动 。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/451、开展教育工作，首先需要（ A ）A、确立教育目的 B、设计课 程体系 C、加 强 德育工作 D、选择 教学方法52、教 师 提高研究技能的三种途径是（ B ）A自主、合作、探究 B、阅读 、合作、行 动 研究 C、学 习 、讨论 、创 新 D兴 趣、 发现 、研 讨53、所 谓 在教学 时 要 “用一把 钥 匙开一把 锁 ”，是指教 师 要有（ A ）A、针对 性、因材施教 B、逻辑 性 C、知 识 性 D、创 造性54、新 课 程的培养目 标应 体 现 （ A ）A时 代的要求 B教学要求 C家 长 的要求 D学校的要求55、教育
15、改革的核心是 （ C ）A教材改革 B课 堂教学改革 C课 程改革 D教 师 素 质 提高56、教材 编 写、教学、 评 估和考 试 的依据是 （ C ）A教学大 纲 B学生 发 展特点 C国家 课 程 标 准 D课 程改革 纲 要57、为 了改 变课 程管理 过 于集中的状况，本次 课 改 实 行 （ D ）A国家、自治区、学校三 级课 程管理 B省、 县 、乡 三 级课 程管理C教育部、教育局、教 务处 三 级课 程管理 D国家、地方、学校三 级课 程管理58、基 础 教育 课 程改革 纲 要指出：教 师 在教学 过 程中 应 与学生（ C ）4A保持距离，建立威 严 B加 强 了解，打成
16、一片 C积 极互 动 ，共同 发 展 D相互尊重，共同提高59、下列 对 教材理解正确的是 （ B ）A教材就是教科 书 B教材是指与教科 书 有关的教学 资 源 C教材就是 课 程 D教学参考 书 不属于教材60、教学方式、学 习 方式 转变 的基本精神是 （ A ）A自主、合作、 创 新 B自主、合作、探究C主 动 、合作、改革 D提高、 发 展、 创 新61、下列关于多元智能理 论论 述正确的是 （ B ）A人 类 至少有 7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育 评 价 应该 是多渠道的，采用多形式在不同的 实际 生活和学 习 情景下 进 行 评 价的。C每一
17、个人的智力都有 统 一的表 现 形式，每一种智力都有 统 一的表 现 形式，所以存在 统 一的 评 价 标 准D各种智能是以整合的方式存在，他 们 有共同的 发 展 规 律。62、关于教学策略的 认识 正确的是 （ D ）A教学策略即教学方法B制定教学策略就是做好教学 计 划。C能 够 找到 统 一的适用于所有的教学的教学策略D教学策略具有明确的 针对 性和典型的灵活性63、下列关于教学 设计 的 论 述 错误 的是 （ B ）A教学 设计 具有灵活性的特点 B教学 设计 的方案一般不能修改C在教学 设计过 程的模式中包括学 习 目 标 、内容、学生特征、教学策略、教学 评 价D教学 设计 需
18、要用系 统 的方法 进 行 设计64、新 课 程中教 师 角色将 发 生 转变 正确的是 （ A ）A.从教学与 课 程的关系看，新 课 程要求教 师应该 是 课 程的建 设 者和开 发 者。B.从教学与研究的关系看，新 课 程要求教 师应该 是教育教学的研究成果推广者。C.从教 师 与学生的关系看，新 课 程要求教 师应该 是学生学 习 的模仿者。D.从学校与社区的关系来看，新 课 程要求教 师应该 是学者型的独立的教 师 。65、在新 课 程中教 师 的教学行 为 将 发 生 变 化中正确的是 （ A ）A.在 对 待自我上，新 课 程 强调 反思B.在 对 待 师 生关系上，新 课 程
19、强调权 威、批 评C.在 对 待教学关系上，新 课 程 强调 教 导 、答疑D.在 对 待与其他教育者的关系上，新 课 程 强调 独立自主精神66、面 对 新教材，教 师 首先要做的是 （ A ）研究所教学科的 课 程 标 准 研究教材。教 师 要从 课 程整体 设计 高度、从学科知 识 技能整合 视 角、从教材知 识 技能的体系 编 排 审视 教材、灵活运用教材。研究学生特点A B C D67、新教材 对 教 师 的 专业 知 识 提出新的要求是 （ B ）A教 师对 教科 书 的忠 实 取向B教 师 可以根据 实际 情况恰当的 选 用教材、灵活地增 删 教材C不需要教 师 重新学 习 ，并
20、 结 合教材与学生 实际 ，引入教学D只需掌握具体性的 专业 知 识 ，不需要掌握方向性的 专业 知68、教学 过 程的本 质 属性是 （ D ）A 教 师 完成教学任 务 B教 师 的教与学生的学的 课 堂 统 一C让 学生学会知 识 D师 生的交往互 动569、体 现 今后考 试 改革方向的是（ C ）突出考 试 的 诊 断、 选 拔和 发 展功能 考 试 的内容要以 课 程 标 准 为 依据，体 现 新的人才 观 和教育 观 。 改 进 考 试的方式，倡 导 灵活多 样 、多次机会、双向 选择 的原 则 考 试 要考 虑 学生的年 龄 特点和个 别 差异A B C D70、探究性学 习
21、的基本特征不包括（ D ）A问题 性 B开放性 C过 程性 D综 合性71、新一 轮课 程改革所遵循的主 导 理念是（ C ）A科学、人文融合的理念 B终 身学 习 、教育的理念 C以学生 发 展 为 本的理念 D创 新教育理念72、新 课 程改革中，学科 课 程目 标 均由下列哪些方面构成 （ C ）知 识 与技能目 标 德育目 标 过 程与方法目 标 能力目 标 情感、 态 度与价 值观 目 标A B C D73、新 课 改中教育 观 念的 转变 主要是指 （ D ）教育功能 观 的 转变 教 师观 的 转变 学生 观 的 转变 教学 观 的 转变 评 价 观 的 转变A B C D74、
22、新 课 程改革从价 值 取向上看：从教学大 纲 到 课 程 标 准，其价 值 取向出 现 了哪些 变 化 （ C ）从精英教育走向大众教育 由学科知 识 本位走向学生 发 展本位 由 侧 重知 识层 面走向关注整体素 质 由 统 一、硬性 规 定走向开放、灵活的管理A B C D75、现 行的教学大 纲 明 显 存在的弊端是（ A ）教学目 标 上只 规 定知 识 方面的内容 内容偏 难 、深、窄、 对绝 大多数学生来 说 要求 过 高只 强调 教学 过 程，忽 视课 程的其他 环节 “刚 性 ”太 强 ，缺乏 弹 性和 选择 性A B C D 76、课 程 标 准与教材的关系是（ D ）教材
23、 编 写必 须 依据 课 程 标 准，教 师 必 须领 会和掌握本学科 课标 的基本思想和内容，并在教材中予以充分体 现 。课标 是教材的 编 写指南和 评 价依据，教材是 课标 的主要 载 体。课标 只是一个最低限度的要求，是基本的要求。教材是 对课 程 标 准的一次再 创 造、再 组织 。教材的 编 写和 实验 可以 检验课标 的合理性。A B C D77下列关于 课 程改革的背景的 论 述中正确的是（ D ）知 识经济 初 见 端倪 国 际竞 争日益激烈 人 类 的生存和 发 展面 临 困 难 我国政治 经济发 展的客 观 需要 我国基础 教育 发 展的需要 世界各教育 发 达国 给 我
24、国教改的启示A B C D78、新 课 程 结 构区 别 与 现 行 课 程 结 构的三个基本特征及 调 整原 则 是 （ A ）均衡性 综 合性 选择 性 系 统 性 实 用性A B C D79、课 程 变 革可以在 课 程内涵的丰富、 课 程理念的演 进 和（ D ）等三个 层 面上展开。A.教材的更新 B.教 师 的 发 展 C.学生的 选择 D.课 程制度的 变 迁80.新 课 程提倡的三 维 教学目 标 是指（ D ）A.知 识 、技能和方法 B.情感、 态 度和价 值观C.知 识 、技能和情感 D.知 识 与技能、 过 程与方法、情感 态 度和价 值观81综 合 实 践 课 主要包
25、括（ A ）几部分。A、信息技 术 教育，研究性学 习 ，社区服 务 与社会 实 践， 劳动 技 术 教育B、信息技 术 教育，合作性学 习 ，社会 实 践， 劳动 技 术C、劳动 技 术 教育，社区服 务实 践，研究性学 习 ，合作性学 习6D、信息技 术 教育，合作性学 习 ，社区服 务 与社会 实 践， 劳动 技 术 教育 82信息技 术 与 课 程整合的研究从一开始只定位于 语 文教学， 现 在已 经 开展到各个学科，提出一种新的 “四 结 合 ”，即（ D）。A、课 程 结 构、 课 程 实 施、 创 新精神、信息技 术 运用相 结 合B、课 程内容、 创 新精神、 实 践能力培养、
26、信息技 术 运用相 结 合C、课 程 资 源、 课 程内容、 实 践能力培养、信息技 术 运用相 结 合D、学科教学、 创 新精神、 实 践能力培养、信息技 术 运用相 结 合83在交流与 讨论 中，要求学生之 间对 各自提出的 观 点不作肯定或否定的 评 价和 讨论 ，而是尽可能多的提出与 讨论问题 相关的 观 点， 这 种交流与 讨论 形式是指（ A ）。A、头脑风 暴（ Brainstorming） B、辩论 C、合作性 讨论 D、 异步 讨论 （如 BBS、电 子 邮 件 讨论 等）84、课 堂教学中， 经 常出 现 教 师 在学生不注意参与学 习时 突然加重 语 气或提高声 调 的
27、现 象，教 师 采用 这 种手段的目的是 为 了引起学生的（ A ）A、有意注意 B、无意注意 C、兴 趣 D、知 觉85、“其身正，不令而行；其身不正， 虽 令而不从 ”，孔子 这 句名言体 现 出的德育方法是（ C ）A、陶冶教育法 B、说 服教育法 C、榜 样 示范教育法 D、实 践 锻炼 教育法86、古 汉语 形容 “多 ”或 “少 ”时 常用 “三 ”字表示，表示 “少 ”的意 义 的成 语 是（ C ）A、三心二意 B、三令五申 C、三言两 语 D、三番五次87、新 课 程 结 构明确小学 阶 段的主要内容是（ A ）A、以 综 合 课 程 为 主 B、设 置分科与 综 合相 结
28、合的 课 程 C、以分科 课 程 为 主 D、选 修 课 程和必修 课 程相 结 合88、新 课 程 结 构的三个基本特性是（ B ）A、均衡性 发 展性 互 补 性 B、均衡性 综 合性 选择 性C、针对 性 发 展性 综 合性 D、针对 性 整合性 自主性89把 邓 小平理 论 确定 为 党的指 导 思想并写入党章，是党的（ D ）A 十二大 B十三大 C十四大 D十五大 90邓 小平理 论 的精髓是（ C ） A改革开放 B“三个有利于 ”标 准 C解放思想 实 事求是 D和平与 发 展91 十六大 报 告指出，要促 进 人的全面 发 展，形成全民学 习 、终 身学 习 的（ C） A小
29、康社会 B信息化社会 C学 习 型社会 D社会主 义 社会92、基 础 教育 课 程的灵魂是 课 程 标 准中 规 定的（ B ）A、课 程性 质 B、基本素养 C、教学原 则 D、评 价建 议93、课 程 标 准作 为 衡量教育 质 量的基本依据，其核心部分是（ B ）A、课 程内容 B、课 程目 标 C、课 程 结 构 D、课 程理念94、“知之者莫如好之者，好之者莫如 乐 之者 ”，这 句 话 体 现 的 课 程理念是（ B）A、关注学生 对 知 识 的收 获 B、关注学生的情 绪 生活和情感体 验C、关注学生的健康成 长 D、关注学生的道德生活和人格养成95、新 课 程 积 极倡 导
30、的学生 观 是（ D ）学生是 发 展的人 学生是独特的人 学生是 单纯 抽象的学 习 者 学生是具有独立意 义 的人A、 B、 C、 D、96、创 造新型的 师 生情感关系的努力方向是（ C ）教 师 要真情 对 待学生，关心 爱护 学生 树 立教育民主思想 展 现 教学 过 程的魅力 完善个性，展 现 个人魅力A、 B、 C、 D、97、新 课 程的核心理念是 ( D )。A、尊重学生的自主 选择 B、进 行双基教学 C、以学科 为 主教育 D、一切 为 了每一位学生的 发 展98、我国基 础 教育新 课 程管理的政策是（ C ）。A、以国家 课 程 统 一使用管理 B、以省 级课 程管理
31、 为 主C、实 行国家、地方、学校三 级课 程管理7D、全部下放 权 力， 实 行校本教材教学 为 主99、本次基 础 教育 课 程改革是建国以来的第（ D ）次。A、7 B、4 C、5 D、8100、我国 长 期以来的教育 传统 是把（ C ）放在中心位置。A学生 B.教材 C.教 师 D.教 师 和学生101、树 立正确的学生 观 ，对 于教育工作者，特 别 是 ( A )意 义 更大。A.班主任 B.科任教 师 C.校 长 D.教研 组长102、落 实 学生的主体地位，关 键 是根据具体的 ，调动 学生的主体性， 为 学生构建广 阔 的活 动 空 间 。（C ）A.教学目 标 B.情感
32、态 度价 值观 C.教学要求 D.教学 过 程103、（ B ）是 树 立正确学生 观 的基 础 。 A.乐观 估 计 学生的天性 B.关注每一位学生C.用 发 展的 观 点 认识 学生 D.信任学生104、课 堂不 仅 是 传递 知 识 的殿堂，更是（ D ）的圣殿。 A.情感体 验 B.师 生交流 C.学生成才 D.人性养育105、（ A ）是 现 代 师 生 伦 理关系的核心要求。 A.民主平等 B.关心学生 C.以人 为 本 D.鼓励学生106、“教 师让 学生学会 认 知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在 实 践中不断的充 实 和完善自己。 ”体 现 出（ A ）的 发展 观 。
33、A、注重学生的可持 续发 展 B、注重学生的全面 发 展 C、注重学生的非智力因素的 发 展107、（ B ）是 发 展性教 师评 价制度的基 础 。A、建立促 进 学生不断 发 展的 评 价体系 B、建立促 进 教 师 不断提高的 评 价指 标 体系 C、建立促 进课 程不断 发 展的 评 价体系108、新 评 价 观强调评 价主体 应 具有（ B ）。A、单 一性 B、多元性 C、动态 性109、“新的 评 价体系打破唯一，倡 导 多元和 创 新。 ”体 现 出 评 价体系（ B ）的特点。A、科学性 B、灵活性 C、有 创 意110、基 础 教育 课 程 评 价的根本目的在于（ A ）。
34、A、促 进发 展 B、甄 别 与 选 拔 C、展示激励111、课 程 评 价按 评 价的主体可分 为 （ C ）。A、定量 评 价法与定性 评 价法 B、目 标评 价法和目 标 游离法 C、自 评 与他 评112教育的根本任 务 是 (C)。A传 授知 识 B;增 强 技能 C教 书 育人 D。学会 认 知 E学会做人113（B）主管全国的教 师 工作。A、国 务 院 B、国 务 院教育行政部 门 C、全国人大 D、全国人大教科文 卫 委 员 会114对 依法提出申 诉 、控告、 检举 的教 师进 行打 击报 复的，情 节严 重的，可以根据具体情况 给 予（ B ）。A、纪 律 处 分 B、行
35、政 处 分 C、经济处罚 D、警告 处 分115各 级 人民政府 应 当采取措施，加 强 教 师 的思想政治教育和 业务 培 训 ，改善教 师 的工作条件和生活条件，保障教 师 的合法 权 益，提高教 师 的 _D_地位 。A、政治 B、经济 C、法律 D、社会116 教 师对 学校教育教学、管理工作和教育行政部 门 的工作提出意 见 和建 议 ，通 过 （ B ）参与学校的民主管理。A、学校行政部 门 B、教 职 工代表大会或者其他形式 C、学校工会 D、学校党 组织117取得高 级 中学教 师资 格和中等 专业 学校、技工学校、 职业 高中文化 课 、专业课 教 师资 格， 应 当具 备
36、（ C ）。A、中等 师 范学校 毕业 及其以上 资 格B、高等 师 范 专 科学校或者其他大学 专 科 毕业 及其以上学 历C、高等 师 范院校本科或者其他大学本科 毕业 及其以上学 历D、大学 专 科 毕业 及其以上学 历8118不具 备 中 华 人民共和国教 师 法 规 定的教 师资 格学 历 的公民，申 请获 取教 师资 格，必 须 通 过 （ B ）考 试 。A、国家学 历 水平 B、国家教 师资 格 C、普通 话 水平 D、计 算机等 级119中小学教 师资 格由（ A ）教育行政部 门认 定。A、县级 以上地方人民政府 B、国 务 院 C、各 级 地方人民政府 D、省、自治区、直
37、 辖 市120教 师 的（ A ）是受聘任教、晋升工 资 、实 施 奖惩 的依据。A、考核 结 果 B、工作成 绩 C、学 历 水平 D、业务 水平121教 师 的平均工 资 水平 应 当（ C ）国家公 务员 的平均工 资 水平。A、高于 B、接近 C、不低于或者高于 D、同等于122社会力量所 办 学校的教 师 的待遇，由（ C ）确定并予以保障。A、上 级 主管部 门 B、地方人民政府 财 政部 门 C、举办 者 D、地方人民政府教育行政部 门123侮辱、殴打教 师 的，情 节严 重，构成犯罪的，依法（ C ）。A、给 予治安管理 处罚 B、承担民事 责 任 C、追究刑事 责 任 D、给
38、 予行政 处 分124教育行政部 门应 当在接到教 师 申 诉 的（ C ）内，作出 处 理。A、三个月 B、4 5日 C、30日 D、15日125地方各 级 人民政府 对 教 师 以及具有中 专 以上学 历 的 毕业 生到（ D ）从事教育教学工作的， 应 当予以 补贴 。A、革命老区 B、贫 困地区 C、中西部地区 D、少数民族地区和 边远贫 困地区126下列 选项 中不属于教 师 享有的 权 利的是（ B ）A、参加 进 修或者其他方式的培 训B、批 评 和抵制有害于学生健康成 长 的 现 象C、进 行教育教学活 动 ，开展教育教学改革和 实验D、从事科学研究、学 术 交流，参加 专业
39、的学 术团 体，在学 术团 体中充分 发 表意 见127为 了（ A ），建 设 具有良好思想品德修养和 业务 素 质 的教 师队 伍，促 进 社会主 义 教育事 业 的 发 展，制定了 中 华人民共和国教 师 法 。A、保障教 师 的合法 权 益 B、改善教 师 的工作和生活条件C、规 范教育教学管理工作 D、弘 扬 尊 师 重教的社会 风 尚128教 师应 当履行关心、 爱护 （ B ），尊重学生人格，促 进 学生在品德、智力、体 质 等方面全面 发 展的 义务 。A、家庭 经济 困 难 学生 B、全体学生 C、学 习 有困 难 的学生 D、残障学生129教 师 是履行教育教学 职责 的
40、专业 人 员 ，承担教 书 育人，培养社会主 义 事 业 建 设 者和接班人、提高（ D ）的使命。A、公民素 质 B、公民思想道德素 质 C、公民科学文化素 质 D、民族素 质130教 师 的医 疗 同当地国家公 务员 享受同等的待遇；（ A ）对 教 师进 行身体健康 检查 ，并因地制宜安排教 师进 行修养。A、定期 B、不定期 C、每两年 D、每年131地方人民政府 对违 反 教 师 法 规 定，拖欠教 师 工 资 或者侵犯教 师 其他合法 权 益的， 应 当（ B ）。A、责 令其立即改正 B、责 令其限期改正 C、依法追究刑事 责 任 D给 予直接 责 任人 员 行政 处 分132中
41、 华 人民共和国教 师 法 自（ A ）起施行。 中 华 人民共和国教育法 是 1995年 9月 1日起 实 施 .A、1994年 1月 1日 B、1994年 9月 10日C、1993年 11月 1日 D、1995年 1月 1日133教育学研究的 对 象是（ A ）A教育 现 象 B教育方 针 C教育政策 D教育理 论1341632年、 标 志着教育学作 为 一 门 独立的学科开始形成的教育 论 著是（ C）A学 记 B普通教育学 C大教学 论 D教育 论 135下列不属于 骑 士七技的范 围 的是（ C）A骑马 B投 枪 C音 乐 D吟 诗136“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑 ”反
42、映了 对 人的 发 展的影响的是（ B）A教育 B环 境 C遗传 D主 观 努力137学校体育的最 为 基本的 组织 形式是（ B）9A早操、 课间 操 B体育 课 C体育 竞赛 D学生自 觉锻炼138教学 过 程是一种特殊的（ D）A心理 过 程 B信息 过 程 C逻辑过 程 D认识过 程139马 卡 连 柯 “要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人 ”所体 现 的德育原 则 是（ C）A从学生 实际 出 发 的原 则 B知行 统 一的原 则C尊重、信任学生与 严 格要求学生相 结 合的原 则 D集体教育和个 别 教育相 结 合的原 则140布 鲁纳 所倡 导 的 “发现 学 习 ”
43、的教学方法是一种（ C）A以直 观 感知 为 主的教学方法 B以 实际训练为 主的教学方法C以探究活 动为 主的教学方法 D以情感陶冶 为 主的教学方法141班主任工作 计 划一般包括（ A）A学期 计 划和具体活 动计 划 B全面 计 划和 专题计 划C课 内 计 划和 课 外 计 划 D教学工作 计 划和思想工作 计 划142在三 结 合教育中，占主 导 地位的是（ B）A家庭教育 B学校教育 C自我教育 D社会教育143学校 对 学生 进 行德育教育的重要而又特殊的途径是（ D）A课 外校外教育 B各科教学 C社会 实 践活 动 D班主任工作144长 期以来的教育 实 践 证 明，学校工作必 须 做到（ A）A以教学 为 主 B教学、科研并重 C教学、科研、生 产 三中心 D所有 时间 用于搞教学145班 级 授 课 制在我国正式 实 行一般 认为 是在（ C）A唐朝中期 B明朝中期 C
