1、1只有一个地球第二课时教学设计赵静宜教学目标：1.了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。2.朗读课文，读得正确，流利，有感情。3.学习说明方法，体会说明文用词准确，表达严谨的特点。教学重点：1、学习说明方法，体会说明文用词准确，表达严谨的特点。2、理解题目“只有一个地球”的含义；受到初步的保护环境的教育。教学难点：理解题目“只有一个地球”的含义，体会说明文用词准确，表达严谨的特点。教学过程：一、导入新课1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私的奉献着。她就是-地球。今天我们继续学习说明文只有一个地球。（齐读课题）2、通过上节课的学习，我们知道课文介绍了地球
2、非常美丽壮观，但是，她又很渺小，我们还知道，课文介绍了地球上的自然资源有限，如果地球被破坏了，人类是不能指望移居。（贴图）二、交代目标这节课我们就来学习作者是怎样介绍知识，说明道理的。请同学们把课本打开，翻到第 13 课。三、讲读课文（一）通过上节课的学习，我们了解到，宇航员在天际遨游目睹美丽壮观，和蔼可亲的地球时，发出了这样的感叹，PPT 出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（齐读）（二）学习第二部分1、地球之所以容易破碎，首先因为她很渺小，作者是在哪一自然段说明这一点的？生：第二自然段。请大家自由地读读这个自然段，并思考：这段话运用了哪些词语和方法来说明地球的渺小？（生自由
3、读文）谁能找出有关语句说一说。出示：A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。这句话用什么样的方法说明了地球的小？（作比较，“茫茫”写出了宇宙的大，通过比较突出了地球的小。）再读。B、它是一个半径只有六千三百多千米的星球。怎么写出了小？(列数字)“六千三百多千米”这个数字小吗？从哪个词体会到了小？加上了“只有”这个词才让我们真正感受到了地球很小。你看，作者用词多么严谨呀！（“只有”变红）再读。还有吗？C、在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。怎么写出了小？（打比方）设想在茫茫的大海中，我们乘坐这一叶扁舟，你会有什么感受？再读。2你们知道地球上有多少人口吗？老师查阅了相关资料，有 70 亿。按现在的出生率来
4、计算再过五十年，地球上的人口将达到 90 亿，而地球只可以养活 80 亿人。再过五十年，这个星球将养不活居住的所有人。地球小不小？我们把这三句连起来读一读，读出你的感情。师引读：是啊，地球就像一叶扁舟，在海浪中颠簸，它是那么的渺小，是那么的柔弱，所以，宇航员不禁感叹：（出示投影）引读 （生）我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。2、地球不但渺小，而且自然资源有限。我们来看看作者是怎样介绍的。PPT 出示：快速浏览课文 3、4 自然段，小组交流：作者用了哪些词语和说明方法使文章表达得非常严谨？把说明方法标注在语句旁边，找出使文章表达严谨的词语，用横线画出来，并谈谈体会。说说你的体会。(列数字，
5、几百万年，几亿年，这是多么漫长的时间啊。）（用了举例子的说明方法，矿产资源。“不加节制”用词严谨，不是不能开采，可以有节制地开采，还可以看出人类的自私和无知。）师：是啊，一个“不加节制”使人类的自私和地球的无私形成了鲜明的对比，我们感到气愤，感到痛心，让我们一起再来读一读。师引读：地球所拥有的自然资源也是有限的生：拿矿产资源来说，3、还有那些词语用得严谨？生答出示：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。（“本来”写出了这些资源原来可以再生，而现在不能再生了。）你观察得非常仔细。4、第四段中使用了几个关联词语，你们注意了吗？好，我们一起来看
6、这段话。出示：但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。去掉它们行吗？（指名两人分别读去掉关联词语和加上关联词语的句子）使用关联词语好在那儿？（使用关联词语后，这段话说得严谨、清楚，逻辑性强，使我们更加深刻地认识到自然资源是有限的这个事实。）5、在生活中你们了解到哪些生态灾难呢？请同学们拿出自己搜集的资料，举例说说。预设：生：人们乱砍滥伐造成水土流失、泥石流。生：人类过分放牧，使草地沙漠化。生：化学工厂不加节制排放化学物质，使空气污浊，使人生病。 （洪灾一个小村庄的故事，酸雨，臭氧层空洞）评价：你的知识面真丰富
7、。我们的地球本来不是这个样子的，老师也找了一些资料，我们来看一组有关生态灾难的图片，静静的看，默默的想。（ppt ：城市向海洋排污、乱砍滥伐、黄土高原水土流失、土地沙漠化、伊拉克沙尘暴、墨西哥城大气污染、酸雨对树木的破坏）看了这些，你的心情怎样，谁来说一说？生答（气愤、难过）指名 2 人。还有谁想来3说？你能带着自己的感悟读好这一段吗？请同学们注意倾听。你用声音告诉我们，你是多么的痛心。请同学也一起有感情来朗读第四自然段。（齐读）师引读：地球为我们无私地提供各种资源，但是，由于人类的自私和无知，不但破坏了环境，还造成了一系列的生态灾难。所以，宇航员不禁感叹：（生）我们的地球太可爱了，同时又太容
8、易破碎了。（三）学习第三部分1、师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们能否移居到别的星球上去？为什么不能？请大家默读课文第 5 至 7 自然段，思考这个问题。好，谁来说一说，我们为什么不能移居到别的星球上去？生答2、作者为什么用了“至少“一词？出示：科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。大家注意到这一句话中“至少”这个词语了吗？谁来说一说你对这个词语的理解？指名 2 人。（至少是指最低限度，那么 40 万亿公里之外是否会有适合人类居住的星球，以现在的科技水平还不清楚，所以说，作者用词非常严谨。即使有你能去吗？）刚才大家说到的“4
9、0 万亿千米”到底有多远呢？指名 1 人答（生打不出举例太阳中提过，地球到太阳的距离是 1.5 亿千米，飞机去的话要二十几年，40 万亿千米大约是 1.5亿千米的 27 万倍，这么一估算，到 40 亿千米外的地方，坐飞机大约得 600 万年才能到达。同学们，600 万年哪，就算那有第二个适合人类居住的星球，有谁能去得了吗？同学们，没有适合移居的星球，那我们可以建造移民基地呀，这个设想能实现吗？指名 1 人答（很难实现，即使实现，也没有多少人能上去）老师在课前查找了有关火星的资料：火星是一个非常干燥的星球，大气层中有水气，但是含量非常少，火星上昼夜温差非常大，有时白天和黑夜相差 90 摄氏度，火
10、星上没有臭氧层，一年内有 100 多次沙尘暴。所以，火星适合人类居住吗？（不适合）显然，在那建造移民基地也只是一个遥远而美丽的幻想。请大家把这个部分一起读一读，分三段读。（女生、男生，全体）（四）学习第四部分1、同学们，地球是唯一适合我们人类居住的星球，我们的家园只有一个，难怪，作者发出了这样的呼吁只有一个地球。宇航员在太空遨游遥望地球时，也发出了这样的感叹，齐读（ppt：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）是呀，这样可爱的地球我们只有一个，同学们，让我们有感情地再来读读课文的最后一个自然段。（齐读）让我们看看现在的地球每天在发生着什么变化？（两人轮读）PPT 出示：每天，我们的地
11、球有 15 亿人呼吸受污染的空气，至少有 800 人因此死亡。每天，我们的地球有 1500 吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。每天，我们的地球至少有 1500 人死于饮用不洁水造成的疾病。每天，我们的地球有 12000 桶石油泄漏到海洋里。每天，我们的地球有 55000 公顷的土地变成不毛之地。每天，我们的地球有 55000 公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。每天，我们的地球有 800 亿吨水在悄然流失。4学到这里，同学们的心情也非常沉重，现在你可能有话要说，想对地球母亲说，想对人们说，还有，或许想对自己说的，就把你心里想说的话写下来。（交流汇报 3 人）评价：一声谢谢，一声对不起，让我们感受到了你的善良；说得多好啊；一句句的告诫说得多么在理啊，有联系平时的实际对自己说的吗？；说得真好，从自己做起，从小事做起，这不仅是我们每个人应该懂得的道理，还是我们每个人应尽的责任。千言万语化成一句话，因为我们只有一个地球。让我们把这句话深深地记在自己的心里，并化为自己的行动。好，同学们，这节课，我们就上到这里，再见。板书：美、小 作比较 13、只有一个地球 资源有限 列数字 说明文 不能移居 打比方 精心保护 举例子
