1、唯一的听众教学设计教学目的:1.感悟老教授无私帮助别人的品质，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。2.流利有感情地朗读课文。教学重点：1.写人文章的学法深入研读。2.感悟文中老人的语言和神态描写。教学难点:理解最后一句话的含义。教学过程:一、播放音乐导入：播放小提琴曲，并引导：同学们，小提琴曲是多么婉转动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？板书课题：唯一的听众好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。二、研读：（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：1.我们已经是六年级的学生了，对于这
2、样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！2.学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。 ）（二）重点交流.1.品味老妇人的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会话中的含义。“是我打扰了你吗？一会儿” “我猜想你一定拉的非常好请继续吧！” “我能做你的听众吗？” （听到了“我”糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了什么。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。 ）问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？读出不同人物的心理“真不错，我的心已经
3、感到了，谢谢你小伙子。 ”（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。 ）“你的琴声能给我带来快乐和幸福” （她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。 ）问：我的反应如何？我常忘记她是聋子。 （我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。 ）过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。2.找出老教授的眼神描写，重点交流。 （三次“平静地望” ）1）当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的
4、大胆练习。2）当我有了几分信心, 每天去练琴 .她的平静,鼓励我不断努力。3）当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足, 继续提高。3.解决学生的问题：为什么不拆穿这个谎言？联系我看见了大海 ，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众 ?表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情。是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助, 使我树立了信心,刻苦练习, 最终获得成功。配乐朗读最后一段。板书：真诚无私 敬佩感激三、拓展：这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手 ?我想对老教授说（你真是高明的教育家） ，我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐） ，我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好） 。四、升华：说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。板书设计:唯一的观众真诚无私老教授 我敬佩感激
