1、去打开大自然绿色的课本教学设计225455 江苏省泰兴市焦荡小学 谢道权第一课时教学目标：1学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语； 2感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；3能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重点：1学会本课 8 个生字，能正确通顺地朗读课文；2了解自然的特点和文章的层次。 教学难点：1了解自然的特点和文章的层次。教学过程：一、示错解题，导读课文。 1.板书：“去打开大自然的课本” 。2.生读题揭错：少了“绿色”两字。3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本” ， （注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色” ）生重读后师追问：课本怎
2、么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么?5.生答：不完整，缩句后是“打开课本” 。6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？二、自学探究，知读课文。1.师黑板或幻灯展示自学题：1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍；2) 补充：（ ）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？3) 课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？2.点一生读题；3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；5.师生交
3、流，指导朗读：1) 点生开火车读 6 小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学，点也）2) 教学生字长句：（此为面也）A. 教字音：生开火车组词读 10 生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；B. 记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另 “馨” 、 “芬” 、 “瀚” 、 “襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；C. 析字义：字依托词解释，有“温馨” 、 “洋溢” 、 “胸襟” ，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解； D. 再巩固：
4、生再次整体逐字齐读两遍。3) 交流自学题答案，相机指导朗读：A. 点生回答第二题答案：师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把（ ）去打开大自然绿色的课本补充完整？有生回答（ 我们 ）去打开大自然绿色的课本；有生回答（ 诗人让我们 ）去打开大自然绿色的课本；有生回答（ 祖国号召我们 ）去打开大自然绿色的课本。师说：哪个更准确呢？学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：（ 祖国号召我们 ）去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。师说：知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，教师则相应启发：文中几处写到了“祖国号召我们
5、” ，让生找后分男女生读 1 和 6 节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5 节具体写的是大自然。B. 点生回答第三题答案：师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？生齐答：自然。师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、 沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（ ）的大自然生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩你能用朗读表达
6、出来吗？生自由练读，师再点生读、评、赛。优生或师范读，他生齐读。6.师小结板书：课本打开： 读课文、看图片等（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本 自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、 沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦三、总结激疑，赏读课文。1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。第二课时教学目标：1理解 “打开”的含义，明白自然与课本的共同点
7、，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1理解 “打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。教学难点：1理解 “打开”的含义。教学过程：一、复习旧知，导读课文。1. 师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。2. 师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。二、自学探究，理解课文。1.师黑板或幻灯展示自学题：1) “打开”大自然的方法有哪些？2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？2.点一生读题；3.生小组轮读课文 25 节，边读边找边圈划答案；4.师再
8、让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；5.师生交流，指导朗读：1) 交流第一题答案：A. 我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？B. 生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。 a) 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；b) 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；d) 请听一听它们心中的声音；e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
9、f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！C. 生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧” ，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。 D. 师小结板书：课本打开： 读、看（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本 自然“打开”：闻、看、画、听、登、走E. 师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧” ，请带着自己理解的感情去读 25 节。F. 师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读 25 节的人站立起来齐
10、读。 2) 交流第二题答案：A. 师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？B. 生思考、讨论；C. 点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。D. 题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。3) 小结全文，指导朗读第 1 节和第 6 节：A. 师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第 1 节和第 6 节：男生读第 1 节，女生读第 6 节。B. 男生读第 1 节，女生读第 6 节。三、总结激疑，赏读课文。1. 师总结：“读万卷书，行万里路” ，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。2. 生再品味：自由地有感情地朗读课文。
