《图形创意》教案.doc

1、教 案 首 页课 程 图形创意班级 08305教学目的通 过 本 课 程 的 学 习 ， 加 强 和 培 养 学 生 发 现 图 形 ， 创 造图 形 和 处 理 图 形 的 能 力 。 使 他 们 掌 握 现 代 图 形 设 计 观 念 ，创 意 策 略 ， 表 达 方 式 和 造 型 规 律 ， 熟 悉 各 类 图 形 的 特 点 并能 灵 活 应 用 。教学内容第 一 章 图 形 概 述第 二 章 图 形 的 创 意第 三 章 图 形 创 意 的 视 觉 表 现第 四 章 图 形 创 意 的 整 合第 五 章 图 形 创 意 在 广 告 中 的 应 用教学重点本 课 程 的 主 要 目

2、的 和 任 务 是 教 育 和 教 会 学 生 以 创 造 思维 模 式 寻 求 审 美 的 现 代 性 和 图 形 的 现 代 性 ， 更 好 地 理 解 图形 创 意 的 规 律 。 开 发 学 生 的 创 意 思 维 打 好 基 础 是 本 课 程 的教 学 重 点 。教学难点图 形 创 意 的 教 学 始 终 是 动 态 的 、 多 元 的 ， 这 种 教 学 中的 弹 性 保 持 必 要 的 灵 活 性 和 开 放 性 ， 通 过 想 象 的 方 法 ， 启发 学 生 的 思 维 ， 引 导 学 生 建 立 “创 意 ”的 观 念 结 合 设 计的 手 法 表 达 学 生 自 己 的

3、 思 想 是 较 为 难 的 ；教学方法在 教 学 过 程 中 始 终 坚 持 理 论 联 系 实 际 的 原 则 ， ， 锻炼 学 生 的 设 计 实 践 能 力 ， 有 意 识 的 引 导 学 生 在 造 型 的 各 个环 节 中 进 行 探 索 和 创 新 。 欣 赏 国 内 外 优 秀 作 品 ， 提 高 学 生的 审 美 和 创 造 能 力 。学时 60视传系图形创意教案2作业1、 练 习 成 绩 ： 以 每 次 作 业 为 基 础 评 分 ， 占 总 成 绩 的50%。2、 考 试 成 绩 ： 课 程 结 束 时 ， 进 行 命 题 考 试 ， 占 总 成绩 的 30%。3、 平

4、时 成 绩 ： 出 勤 与 平 时 上 课 表 现 ， 占 总 成 绩 的 %20。视传系图形创意教案3第 一 章 图 形 概 述一、本章首页课 程 图形创意章节题目第一章 图形概述 班级 08305教学目的通 过 本 章 学 习 ， 使 学 生 了 解 图 形 的 定 义 及 图 形 传 播 的起 源 及 变 革 ， 明 确 图 形 在 现 代 视 觉 传 达 中 的 优 势 ， 树 立 科学 的 现 代 图 形 设 计 观 念 。教学内容一 、 图 形 创 意 概 述二 、 图 形 的 产 生三 、 图 形 的 定 义四 、 图 形 传 播 的 起 源 及 变 革五 、 图 形 语 言 的

5、 传 达 优 势六 、 图 形 设 计 的 价 值 和 意 义七 、 现 代 图 形 的 设 计 观 念教学重点重 点 强 调 学 生 的 手 绘 表 现 能 力 和 思 维 训 练 ， 掌 握 图 形构 成 方 法 。教学难点联 想 与 图 形 相 关 的 元 素 ， 捕 捉 形 象 特 征 ， 表 现 形 象 元素 发 展 的 内 涵 ， 以 及 图 形 附 着 其 他 形 象 之 后 产 生 的 视 觉 创意 效 果 。教学方法 讲 授 +多 媒 体学时 10作业 三角形的联想视传系图形创意教案4二、教学过程（ 一 ） 导 入 ：我 们 所 处 的 是 一 个 愈 来 愈 图 形 化 的

6、 时 代 。 在 过 去 我 们 更 为 信赖 的 是 用 文 字 来 记 录 事 情 ， 表 情 达 意 ， 而 对 图 形 图 像 ， 只 是 看 中其 直 观 性 与 愉 悦 性 。 人 们 普 遍 认 为 语 言 作 为 思 维 的 工 具 要 比 形 状和 声 音 好 的 多 ， 但 事 实 上 我 们 在 生 活 中 60%以 上 的 信 息 是 通 过 视觉 来 获 得 的 ， 特 别 是 到 了 科 技 手 段 高 度 发 达 的 今 天 ， 影 视 、 网 络和 多 媒 体 的 普 及 ， 配 合 传 统 的 印 刷 文 化 ， 以 至 使 图 像 成 为 传 递 信息 的

7、主 要 载 体 。（二）教学步骤1.1 图 形 创 意 概 述当 前 明 显 的 文 化 趋 向 是 语 言 中 心 的 文 化 将 向 图 像 中 心 的 文 化转 向 ， 作 为 阅 读 符 号 的 语 言 已 经 转 变 为 作 为 视 觉 符 号 的 图 像 ， 视觉 文 化 的 时 代 已 经 到 来 ， 图 像 化 的 时 代 已 经 到 来 。 艺 术 设 计 作 为一 个 现 代 概 念 ， 正 是 艺 术 与 科 学 、 图 形 与 概 念 的 交 会 之 处 ， 尤 其要 突 出 图 形 在 设 计 教 育 中 的 重 要 性 ， 毕 竟 人 类 的 造 型 活 动 关 系

8、 到人 类 的 物 质 生 产 和 精 神 生 产 ， 文 明 的 发 展 和 历 史 的 进 程 。1.2 图 形 的 产 生图 形 的 产 生 原 于 人 类 认 识 和 改 造 世 界 的 需 要 。 人 类 认 识 自 然 、社 会 要 依 靠 视 觉 与 思 维 ， 而 视 觉 与 思 维 又 要 借 助 形 象 与 概 念 ， 这中 间 仅 借 助 于 自 然 形 象 是 远 远 不 够 的 ， 必 须 人 为 的 去 创 造 ， 一 部分 是 为 了 表 达 自 然 现 象 ， 另 一 部 分 是 为 了 表 达 概 念 。 除 此 之 外 ，人 们 改 造 自 然 ， 社 会

9、和 人 生 ， 也 需 要 创 造 形 象 与 概 念 。据 推 测 ： 人 类 可 能 有 近 百 万 年 的 语 前 期 ， 近 十 万 年 的 言 语 期 ，近 八 千 年 的 文 字 期 。 在 言 语 期 和 文 字 期 中 间 还 存 在 一 个 图 形 期 ，视传系图形创意教案5从 法 国 南 部 的 洞 穴 艺 术 的 出 现 年 代 来 判 定 ， 洞 穴 艺 术 中 的 图 形 要比 埃 及 和 中 国 的 象 形 文 字 早 3 万 多 年 。 从 法 国 南 部 发 现 的 远 古 时 期 旧 石 器 时 代 的 洞 穴 艺 术 ， 到 古 埃 及 、中 国 、 印 度

10、 、 希 腊 和 巴 比 伦 所 创 造 的 灿 烂 文 化 与 文 明 ， 到 近 代 及现 代 图 形 设 计 概 念 的 导 入 ， 图 形 已 经 成 为 传 递 信 息 及 表 达 情 感 的的 重 要 载 体 。1.3 图 形 的 定 义图 形 一 词 来 自 英 文 “graphic”， 词 意 为 由 绘 ， 写 、 刻 、 印 等手 段 产 生 的 图 画 记 号 ， 是 说 明 性 的 图 画 形 象 。 它 是 有 别 于 词 语 、文 字 、 语 言 的 视 觉 形 式 ， 可 以 通 过 各 种 手 段 进 行 大 量 复 制 ， 是 传播 信 息 的 视 觉 形 式

11、 。1.4 图 形 传 播 的 起 源 及 变 革（ 一 ） 图 形 的 原 始 形 式 最 早 可 以 追 溯 到 史 前 时 期 。（ 二 ） 文 字 的 产 生 使 人 类 向 文 化 传 播 迈 出 了 伟 大 的 第 一 步 ， 这 是图 形 设 计 史 上 的 第 一 次 重 大 革 命 。（ 三 ） 中 国 造 纸 和 印 刷 术 的 发 明 ， 又 给 人 类 的 视 觉 传 播 活 动 带 来了 第 二 次 重 大 革 命 。（ 四 ） 十 九 世 纪 ， 摄 影 术 的 发 明 是 人 类 视 觉 传 播 的 又 一 次 革 命 ，使 图 形 的 获 取 变 得 很 方 便

12、 ， 快 捷 。（ 五 ） 二 十 世 纪 ， 各 项 先 进 的 科 技 成 果 ， 使 图 形 传 播 进 入 了 一 个超 时 空 领 域 。1.5 图 形 语 言 的 传 达 优 势（ 一 ） 简 洁 。（ 二 ） 易 识 别 、 记 忆 。（ 三 ） 跨 越 国 度 ， 民 族 障 碍 。（ 四 ） 可 视 性 强 。（ 五 ） 准 确 性 高 。视传系图形创意教案6（ 六 ） 具 有 直 观 展 示 事 实 的 特 点 。（ 七 ） 感 染 力 强 。（ 八 ） 易 与 观 众 沟 通 。1.6 图 形 设 计 的 价 值 和 意 义（ 一 ） 图 形 的 传 播 功 能 。（ 二

13、 ） 图 形 的 审 美 功 能 。1.7 现 代 图 形 的 设 计 观 念（ 一 ） 以 信 息 内 容 为 诉 求 中 心 ， 是 现 代 图 形 设 计 的 根 本 原则 。（ 二 ） 图 形 设 计 ， 是 独 立 的 “语 言 ”设 计 学 科 。（ 三 ） 图 形 设 计 是 介 于 传 播 学 、 美 术 和 科 技 之 间 的 综 合 性学 科 。（ 四 ） 现 代 图 形 设 计 在 形 式 上 日 趋 符 号 化 。（ 五 ） 以 生 产 工 艺 为 制 约 ， 以 生 产 工 艺 为 契 机 。（ 六 ） 以 策 划 意 识 为 先 导 ， 强 调 对 图 形 的 系

14、统 运 用 策 略 和计 划 性 ； 强 调 对 系 列 功 效 的 利 用 ； 强 调 系 列 内 部 的 配套 协 调 和 互 补 。（ 七 ） 以 创 造 性 为 最 高 要 求 ， 以 创 意 为 中 心 展 示 设 计 。三、课程总结本 单 元 重 点 强 调 学 生 的 手 绘 表 现 能 力 和 思 维 训 练 ， 掌 握 图 形构 成 方 法 。 联 想 与 图 形 相 关 的 元 素 ， 捕 捉 形 象 特 征 ， 表 现 形 象 元素 发 展 的 内 涵 。视传系图形创意教案7第 二 章 图 形 的 创 意 联 想一、本章首页课 程 图形创意章节题目第二章 图形的创意联想班

15、级 08305教学目的创 意 ， 是 图 形 设 计 的 核 心 ， 创 意 ， 能 使 图 形 充 满 勃 勃生 机 。 通 过 本 章 学 习 ， 使 学 生 了 解 图 形 创 意 的 基 本 概 念 ，创 意 的 思 维 基 础 ， 熟 悉 创 意 的 基 本 程 序 ， 掌 握 联 想 创 意 的基 本 方 法 。教学内容一 、 创 意 的 思 维 基 础二 、 想 与 创 意三 、 的 基 本 程 序教学重点本 章 重 点 是 探 索 和 掌 握 不 同 的 创 意 思 维 和 联 想 方 法 ，因 为 图 形 创 意 是 运 用 思 维 进 行 创 造 性 活 动 。教学难点训

16、练 学 生 从 多 视 点 的 角 度 去 挖 掘 图 形 创 意 内 涵 ， 对 提高 创 意 的 水 平 将 起 到 重 要 的 作 用 。教学方法 讲 授 与 实 训学时 10作业 铅笔的变形视传系图形创意教案8二、教学过程（一）导入设 计 师 的 神 秘 力 量 在 于 他 能 通 过 其 作 品 给 人 以 惊 悸 感 ， 从 思维 方 式 上 看 ， 它 是 对 平 面 的 、 线 性 的 、 聚 合 的 思 维 方 式 的 突 破 ，而 是 以 发 散 的 、 立 体 的 、 非 线 性 的 、 以 直 觉 、 灵 感 的 方 式 为 主 。而 创 意 图 形 正 是 这 种 创

17、 新 思 维 模 式 的 图 形 化 的 过 程 。（二）教学步骤 2.1 联 想 与 创 意 ：何 谓 联 想 ：联 想 ， 是 创 造 力 的 源 泉 ， 人 类 即 是 在 联 想 之 中 不 断 获得 新 的 发 现 ， 从 而 不 断 发 明 创 造 。 创 意 ， 亦 是 以 此 为 始 端 。2.2 联 想 的 四 种 形 式 ：（ 1） 形 象 联 想形 象 联 想 可 以 说 是 人 的 本 能 反 应 ， 很 直 接 ， 是 由 一 种 物 象的 造 型 而 引 发 的 对 与 之相 似 的 形 态 的 物 象 联 想 ， 源 于 人 的 感 性 认 识 。 这 是 一 种

18、 最 基本 、 最 普 遍 的 想 象 方 式 。 如 我 们 常 见 的 相 似 联 想 。（ Victory 与 V 形 的 手 式 。 ）相 似 联 想 是 指 由 一 个 事 物 的 外 部 构 造 、 形 状 、 色 彩 、 肌理 或 某 种 状 态 与 另 一 事 物 的 类 同 、 近 似 而 引 发 的 想 象 延 伸 和连 接 。著 名 广 告 专 家 韦 希 物 曾 说 ： “创 意 是 一 种 新 的 组 合 ， 创造 新 的 组 合 这 种 才 能 可 由 观 察 事 物 的 关 联 性 中 得 到 提 高 。 ”这 句 话 实 际 上 就 说 明 了 形 象 联 想

19、对 于 创 意 的 重 要 性 。 （ 2） 意 象 联 想视传系图形创意教案9是 把 表 面 不 相 干 的 事 物 ， 抛 开 它 们 的 外 形 表 层 ， 通 过 它 们之 间 某 种 本 质 上 的 共 性 而 引 发 的 联 想 ， 这 源 于 人 的 理 性 认 识 。即 从 A 事 物 的 多 种 特 性 中 的 一 种 ， 联 想 到 以 这 种 特 性 著 称 的B 事 物 。 如 我 们 同 样 看 到 圆 ， 这 里 就 不 着 眼 于 外 形 ， 而 是 从圆 的 含 义 上 ， 可 以 想 到 团 圆 ， 如 ： 祖 国 统 一 、 中 秋 佳 节 、 家人 团 聚

20、 等 ； 想 到 圆 滑 ， 如 ： 泥 鳅 、 狐 狸 、 油 、 润 滑 剂 等 ； 甚 至 想 到 周 而 复 始 ， 如 ： 时 间 、 轮 回 、 滚 动 、 旋 转 等 等 概 念 。（ 3） 相 反 联 想是 对 与 事 物 有 必 然 联 系 的 相 反 事 物 、 对 应 面 、 对 立 面 的想 象 延 伸 和 连 接 。 比 如 ： 我 们 看 到 黑 夜 想 到 白 天 ， 看 到 战 争就 想 到 和 平 ， 看 到 善 想 到 恶 、 看 到 快 想 到 慢 等 等 ， 这 就 是 相反 联 想 的 结 果 。 相 反 联 想 包 含 着 人 类 思 维 中 的 逆

21、 反 思 维 ， 它可 以 启 示 我 们 完 全 异 于 常 规 去 思 考 问 题 。（ 4） 因 果 联 想是 我 们 对 事 物 发 展 变 化 结 果 的 经 验 性 判 断 和 想 象 。2.3 创 意 的 基 本 程 序 ：（ 1） 先 对 受 众 心 理 ， 传 播 环 境 ， 条 件 等 诸 多 因 素 加 以 研 究 。（ 2） 针 对 不 同 情 况 ， 依 据 人 员 ， 地 理 ， 时 间 等 因 素 的 差 异制 定 策 略 与 方 针 。（ 3） 确 定 相 应 的 表 达 方 式 。（ 4） 确 定 相 应 的 表 现 形 式 。三教学小结：在 图 形 创 意

22、过 程 中 ， 有 选 择 有 价 值 的 图 形 ， 展 开 思 维 联 想 ，视传系图形创意教案10显 现 别 出 心 裁 的 创 意 。 并 巧 妙 地 运 用 各 种 思 维 联 想 方 式 ， 表 现创 意 的 品 质 。第三章 图形创意的视觉表现一、本章首页课 程 图形创意章节题目第三章 图形创意的视觉表现班级 08305教学目的学 习 图 形 创 意 的 视 觉 表 现 手 法 ， 运 用 创 意 思 维 将 视 觉所 见 的 基 本 元 素 进 行 变 形 变 化 。 学 习 引 用 对 比 、 夸 张 、 幽默 等 手 法 的 表 现 方 法 。教学内容一 、 图 形 创 意 的 表 现 形 式二 、 创 意 的 表 现 方 法1、 共 生 同 构2、 异 影 同 构3、 置 换 同 构4、 延 异 同 构教学重点图 形 创 意 的 各 种 表 现 手 法 及 特 征 ， 学 习 不 同 的 元 素 应 用不 同 的 手 法 表 达 创 意 的 思 维 ， 形 成 信 息 传 达 的 过 程 不 缺 少视 觉 的 审 美 性 。教学难点面 对 变 化 多 样 的 图 形 组 织 形 式 时 ， 从 一 个 层 面 挖 掘 另一 个 更 深 层 面 的 创 意 内 涵 ， 摆 脱 传 统 思 维 的 条 条 框 框 限 制 。教学方法 讲 授 +实 训