1、XX体育特色建设2017 年 9 月健康快乐我拥有XX 幼儿园体育特色方案办园特色是指幼儿园在总的教育方针指导下的教育目标和管理目标具有与众不同的“个性” 。在二期课改深入推进的今天，幼儿园创建办园特色，能使幼儿发展有目标，幼儿园发展有方向，教育教学有主题，教师成长有平台，我园将根据本园办园实际，继续创建健康教育的办园特色。一、指导思想： 以纲要为指导，积极开展健康教育实践，调动幼儿对运动的兴趣，激发幼儿愉快的情感体验，培养幼儿良好的性格和自主精神，在促进幼儿身心健康发展的同时，实现教师专业发展，提升办园品位。二、特色定位：体育活动时幼儿喜欢的活动,符合幼儿身心发展的特点,并能满足幼儿的身心发
2、展需要.在纲要中关于健康的内容和要求中指出:“开张丰富多彩的户外活动和体育活动,培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，要根据幼儿的特点组织生动活泼有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点,组织生动活泼有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿参与,随着新的纲要的进一步贯彻落实,幼儿体育已经广泛的重视。 ”幼儿园工作规程明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动” 。鉴此，我们要因地制宜，积极优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的认识，真正促进幼儿身心的全面的发展。三、特色内涵：
3、培养幼儿初步的健康意识和对运动的兴趣，体验运动的快乐。了解基本的自我保护和自我锻炼意识，提高身体运动的协调性，获得身体运动的经验。激发幼儿热爱生活、热爱生命的情感，初步养成健康文明生活的良好习惯。形成“活泼开朗，大胆自信”的个性品质。充分挖掘家庭社区资源，有效利用校内资源，为幼儿营造健康教育的环境和氛围，让健康教育成为幼儿全面和谐发展的重要因素幼儿体育活动是一个很广泛的概念，内容丰富、各类大中型器械练习、各类小型多样的体育游戏，都可以作为内容。首先，我园由专门的男老师上体育课，并在每周一三带早操。同时，丰富操场的体育器械：轮胎、塑料管、幼儿沙包、跳绳、废旧瓶子等多样化的操作材料，渗透幼儿自主参
4、与运动，体验运动的乐趣。并丰富幼儿室内外环境，可以让幼儿操作。如：海洋球投篮、废旧瓶子、布袋子等。确保幼儿在雨天可以再室内运动。四、对幼儿发展的价值：生命在于运动，健康更离不开运动，学龄前儿童的发展与其它年龄段的人的发展最大的区别在于：他们对于周围事物的了解往往是借助于活动来获得的，而运动又是幼儿活动的很大部分。运动除了有健身作用外，还能培养幼儿克服困难、坚韧不拔的意志，提高幼儿认识周围环境、与人交往沟通协调、分析问题解决问题等各方面的能力，促进幼儿良好个性的形成和发展，塑造孩子健康、活泼、大方、自信的个性品质，更对幼儿的后继学习和终身发展起着重要的作用。五、特色创建的目标： 建立健康教育的办
5、学理念和相匹配的办学行为，创建具有健康教育特色的物质环境和人文环境，形成在理论指导下的具有较强实践意义的课程操作方案，建设具有健康教育特色的积极进取的师资队伍，促进保教质量和办学水平的持续发展。幼儿养成良好的学习习惯和主动的探索精神， “我运动、我快乐、我健康、我自信”成为我园幼儿有别于其他儿童的重要标志。六、遵循的原则 1、目标性原则 以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。新纲要提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础。我园的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。根据实现目标的需要，选择相应的教育内容。 2、发展性原则：幼儿体育活动
6、的出发点和归宿是促进幼儿的发展。幼儿园对幼儿体育活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分的发展。 3、发挥教师主导作用与幼儿主动性相结合的原则对幼儿进行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程。为幼儿提供良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。 4、活动性原则：活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途径。应根据幼儿发展的需要，提供适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的
7、教育活动，活动多方面的经验，促进幼儿主动参与活动的倾向。 5、整体性原则：不同形式、不同方面、不同途径的教育均对幼儿的发展有重要作用，应充分发挥教育的整体功能，使体、智、德、美等方面的教育，多种形式的教育过程，幼儿园与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体。七、特色创建的基本内容与措施：（一）对幼儿进行健康教育的基本内容 1、深化运动课程研究。开展幼儿园与家庭、社区和谐互动提高幼儿运动兴趣和能力的行动研究 。探索以运动为载体的幼儿园、家庭互动开展儿童体育活动的目标、内容、类型、方法、策略及实施措施。建立三方共育的实践机制，逐渐形成整合的、开放的、多元的儿童体育操作模式，切实提高幼儿对体育运
8、动的兴趣和能力。 （1） 、研究以幼儿运动为载体的幼儿园与家庭、社区和谐互动的理想目标。 （2）对幼儿园与家庭、社区联合开展体育活动有效性的评价研究。 2、开展心理健康教育。让幼儿了解活泼、开朗、勇敢、进取、不怕困难、战胜挫折、善于交往与合作、遵守规则等健康心理素质的重要意义。 （1） 、乐意上幼儿园。对幼儿园、老师产生亲近感，会表达自己的愿望，逐步适应集体生活。 （2） 、感受老师喜欢我。愿意亲近老师，参加各类集体活动。 （3） 、能和大家一起玩。在共同生活中，体验与老师、同伴相处的愉悦感，学会初步的交往方法，愿意和同伴分享。 （4） 、经常保持好心情。使幼儿掌握那些情绪有益于健康，逐渐养成
9、积极乐观的生活态度。 （5） 、学会交朋友。学习一些赢得朋友的方法，体验好朋友在一起的快乐。 （6） 、主动关爱周边的人。体验共同生活中的家庭情、师生情、同伴情，愿意表达自己的情感，并富有爱心。 3、培养自我保护能力。教师有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排除危险，保护自己的能力。 （1） 、帮助幼儿了解水、火、电、煤气、刀具、常用药物的使用常识和注意事项。 （2） 、培养幼儿具备初步的自救能力。 （3） 、帮助幼儿获得应付意外事故的常识，懂得要及时避开危险场所。 （4） 、认识自我，了解生命，知道自我
10、保护的重要意义让幼儿认识人体器官的作用，认识人的生命只有一次，是自我保护教育的前提。(二)组织方法 1、创设情景环境。创设游戏情境化的环境。2、创设自然环境。在操场搭建钻、爬、跨、平衡等动作协调发展的勇敢者道路。丰富操场的体育器械：轮胎、塑料管、幼儿沙包、跳绳、废旧瓶子等多样化的操作材料，渗透幼儿自主参与运动，体验运动的乐趣。 3、丰富室外活动。体育大区域活动中幼儿可根据自己的兴趣需要和实际水平自主选择区域、器械、玩法，玩伴、真正成为活动的主人。内容是以幼儿身体基本动作发展为基础。根据孩子的兴趣，创设的钻爬区、跑跳区、平衡区、投掷区、攀登区、走动区、一物多玩区、感觉统合区等多个活动区,将园内周
11、边环境和操场有效结合，以全方位、多渠道的运动资源支持幼儿运动。定期于每周五上午进行，活动形式也是多样的，既有在各区域中的自由分散活动；又有混龄的鱼贯式集体活动，让有限的活动时间和空间变得开放和丰富可选，从而使幼儿在活动中尽情的享受空间、时间、材料和人际关系的开放。4、丰富室内运动设施。幼儿园体育活动的实施总是缺不了室内运动的开展，为了确保雨天和冬天室内体育活动的正常有效开展，我们不断优化和丰富室内运动的环境。如：海洋球投篮、废旧瓶子、布袋子等。确保幼儿在雨天可以再室内运动。5、注重运动精神的培养。构建体育特色，我们还应该从文化建设入手，营造童趣运动环境的文化氛围，如利用幼儿园画廊、走道、楼梯、
12、大厅等宣传奥运百年史、体育明星、体育项目、体育精神等，从硬件设施设备上发挥环境的激励、教育作用。 6、抓体育活动的课堂质量、户外体育区域活动的开展。 7、各班挖掘教师的运动资源开展班级体育特色活动。 8、搭建班班都有体育课、幼儿体育达标、幼儿体质测评等平台，开展“爸爸亲子运动会”等，让家长在亲身参与中，直观感受到孩子体能方面的发展。 9、一些民间的、传统的、经典的体育活动、体育游戏不能摒弃。（三）组织形式：1、个体活动：教师根据当前目标的需要和幼儿的活动兴趣提供环境，投入玩具和材料引发幼儿主动活动。同时，教师亦注意在活动过程中观察、指导幼儿，对于较长时间内一种或几种行为练习的幼儿给予适当指导，
13、以使幼儿通过个体的活动获得发展。2、小组活动：主要作用是满足幼儿不同的活动兴趣，照顾幼儿不同发展水平，有利于教师因人施教、个别给予身体锻炼技能上的重点指导，培养幼儿的集体意识、合作精神及协调人际关系的能力。 3、集体活动：集体活动以传授身体锻炼的新知识、新技能为主，这些方面的知识技能适宜通过集体教育传授给幼儿。 以上三种活动形式是相互配合、相互渗透的，可以相互转化的有机整体，不可相互分割。（四）保障措施 1、成立组织： 组 长：黄妹 副组长：何春霞 组 员：韦吉楷 陈婵 郑桃艳 谢巧 2、时间保障： （1）以年龄组为单位，每月进行一次户外体育公开活动，组织教师进行观摩、点评。（2）不定期的发给
14、教师一些理论指导或优秀教案等文献资料，帮助教师及时了解最新的理念 （3）学期末对幼儿户外体育活动效果测评，以掌握研究的实效性和进程。3、建立多元化的评价体系 1、评价内容： （1） 、幼儿健康发展状况评价。 （2） 、健康教育实施过程与效果的评价。 （3） 、对幼儿园与家庭联合开展体育活动有效性进行相互评价。2、评价主体： （1） 、幼儿评价：依托课题成果，完善“幼儿成长档案”内容设置和使用方法，使评价的过程更有利于幼儿的健康发展。中、大班幼儿可尝试自我评价。 （2） 、教师评价：对幼儿健康教育指标进行评价，教师对幼儿运动能力进行测试、分析，对幼儿常见病、多发病进行抽样调查 （3） 、家长评价：向家长、幼儿发放调查问卷，对健康知识、健康行为、健康态度、健康状况的变化进行调查。 （4） 、医疗机构评价：每学年请儿保所对幼儿的生长发育水平的变化进行测试。分析存在的问题，合理制定解决方案，促进幼儿健康发展。 3、评价方法：过程评价，影响评价，多元评价等。
