1、VB-MAPP第一部分：里程碑评估共有 170 个重要的学习和语言里程碑，跨越三个发展阶段（018 月，1830 月，3048 月） 。第二部分：障碍评估评估 24 个常见于自闭症孩子中的有关学习和语言发展的障碍及其程度。第三部分：转衔评估用于评估孩子的进步程度与相应的教学环境，包括了 18 个评估领域来帮助判断孩子是否具备在限制较少的环境当中学习的条件。第四部分：任务分析和技能追踪提供关于语言和学习技能的进一步分解，可以作为学习和语言教育的短期目标，900 项技能分布在 16 个领域中，这些技能成为从一个里程碑到另一个里程碑的过渡台阶。第五部分：个别化教育计划 IEP 的建议目标在实际操作中
2、往往被用成为评估报告后对孩子进行教育和干预的具体目标。必须强调这些仅仅是建议，在实际工作中，每个孩子的具体计划一定由该孩子的个别化教育团队讨论决定。评估方法：正式的测试（T） ，观察（ O） ，以上两者任选其一（ E） ，计时观察（TO）里程碑评估给测试者的小窍门：1、评估开始之前，让孩子家人完成一份强化物调查表；2、与孩子建立亲密的关系；3、控制测试项目和强化物；4、强化正确的反应；5、使用孩子偏爱的和孩子可能感兴趣的新物品；6、表扬孩子时要微笑；7、为测试选择使用常见于孩子年龄组的强有效的强化性活动和物品；8、测试早期提要求能力要遵循孩子的动机；9、使用的材料要么是中性的（积木） ，要么是
3、针对孩子性别特征的；10、使用恰当的热情水平；11、允许短时间的休息；12、给予短暂休息时，不要让孩子玩你准备的最有效的强化物；13、对自发性的发声和手势要给予认可；14、保持全过程的趣味性，提供快乐和迷人的方法将你与强化物联系起来；15、偶然提供无条件的强化物；16、在进行评估时避免过度的暗示或辅助；17、如果必要的话，给孩子 3-5 秒做出反应；18、如果必要的话，重复问题或布置任务 2-3 次；19、使用最少到最多的辅助程序评估孩子的技能水平；20、始终以正确的反应和正面的评语来终止测试。第一阶段：018 月需测试领域：共九项。提要求，命名，听者技能，视觉感知和样本配对，独立游戏，社会行
4、为与社会游戏，动作模仿，语音模仿，自发性发声行为。提要求孩子是否能用语言、手语、或图片要求所想要的物件或活动？ 1M 表示第一个里程碑。1M：能发出 2 个话语、手语、或图片，但可能需要仿说、模仿、或其他辅助，但不需要肢体辅助。 （E）1 分：2 个 1/2 分：1 个2M：在无辅助下提出 4 个不同的要求，所要的物件可在眼前。 “你想要什么” “你想干什么”是可以的。1 分：4 个 1/2 分：3 个3M：能将一个强化物泛化于 2 个人、2 各环境与 2 个不同的例子（材料） ，从而成为 6 个要求。 （E）例如：对妈妈要求饼干，对老师要求饼干；在教室要求饼干，回到家要求饼干；对妈妈要求黑色
5、奥利奥饼干，对妈妈要求白色苏打饼干。1 分：2+2+2 1/2 分：1+1+14M：自发性的（没有口头辅助）提出 5 个要求，所要的物件可在眼前（时段观察 TO：60 分钟）1 分：5 个 1/2 分：2 个5M：在无辅助下提出 10 种不同的要求，所要的物件可在眼前（E） ，可以辅助“你想要什么” “你想干什么”1 分：10 个 1/2 分：8 个命名孩子是否能命名人、物体、身体部位或图片？1M：在仿说或示范辅助下能对 2 个强化物进行命名（T） “你看到了什么” “这是什么”1 分：2 个 1/2 分：1 个2M：在没有仿说或示范辅助下，能够对任何 4 个物件命名（T） “你看到了什么”
6、“这是什么”1 分：4 个 1/2 分：3 个3M：命名 6 种非强化物（T） “你看到了什么” “这是什么”1 分：6 个 1/2 分：5 个4M：自发的命名 2 种不同物件（TO:60 分钟）没有语言提问。1 分：2 个 1/2 分：1 个5M：能命名 10 个物件（T）1 分：10 个 1/2 分：8 个听者反应孩子是否注意与回应他人所说的话？1M：能有 5 次注意讲者的声音并将目光转向讲者（E）1 分：5 次 1/2 分：2 次2M：在听到自己名字后能做出反应并达到 5 次（T）1 分：5 次3M：当家庭成员、宠物、或其他强化物以两个一组呈现时，能正确的看向、触摸或指向 5 个不同的强
7、化物（E）1 分：5 个 1/2 分：2 个4M：在没有视觉辅助下，能依据指令完成 4 个不同的粗大动作（T）1 分：4 个*2 次 1/2 分： 2 个*2 次5M：在 4 个一组的组合中，选择 20 个不同的物件或图片（T）1 分：20 个 1/2 分：15 个视觉感知和样本配对孩子是否对视觉刺激以及配对物件或图片有所注意和反应？1M：视觉上能 5 次追踪移动的刺激物达 2 秒（TO：60 分钟）1 分：5 次 1/2 分：2 次2M：用拇指和食指抓起小物件（O）1 分：5 次 1/2 分：2 次3M：视觉上注意一个玩具或书本达 30 秒（O）1 分：30 秒 1/2 分：15 秒4M：完
8、成 2 项活动：放置 3 个物品，搭 3 块积木或套 3 个套圈（T）1 分：2 个活动*3 个 1/2 分：1 个活动*2 个5M：在三个一组的组合中，能配对 10 个相同的物品（E）1 分：10 个 1/2 分：5 个独立游戏孩子是否进行具有自动强化意义的独立行为游戏？1M：触摸和探索物品总共达 1 分钟或以上（TO：30 分钟）1 分：1 分钟 1/2 分：30 秒2M：独立的与 5 个不同的物品互动共达 5 分钟或以上，从而显示游戏中的变化（TO：30 分钟）1 分：5 个 1/2 分：3 个3M：能在一个新环境中进行探索活动和操作玩具 2 分钟（TO：30 分钟）1 分：2 分钟 1
9、/2 分：1 分钟4M：独立进行运动游戏 2 分钟（TO：30 分钟）一般为大运动，如荡秋千。1 分：2 分钟 1/2 分：1 分钟5M：能独立玩因果关系的游戏 2 分钟（TO：30 分钟）1 分：2 分钟 1/2 分：1 分钟社会行为与社会游戏孩子是否注意他人并尝试社会性接触他人？1M：能够至少 5 次用目光接触来表示一种要求（TO：30 分钟）1 分：5 次 1/2 分：2 次2M：2 次表达要别人抱或想玩身体接触类的游戏（TO：60 分钟）爬到妈妈腿上玩跷跷板的游戏。1 分：2 次 1/2 分：1 次3M：自发的看其他的孩子 5 次（TO：30 分钟）1 分：5 次 1/2 分：2 次4
10、M：在自由游戏的场合，能够自发的在其他孩子周围进行平行游戏 2 分钟（TO：30 分钟）没有大人的安排，自己在玩其他孩子过来时并没有异常反应。1 分：2 分钟 1/2 分：1 分钟5M：自发的跟随同伴或模仿他们的粗大动作 2 次（TO：30 分钟）1 分：2 次 1/2 分：1 次动作模仿孩子是否会模仿他人的动作？1M：在“这样做”的辅助下模仿 2 个粗大动作（T）拍拍手，蹲下，站起来，转个圈。1 分：2 个 1/2 分：1 个2M：在“这样做”的辅助下模仿 4 个粗大动作（T）老师做完之后再做。1 分：4 个 1/2 分：3 个3M：模仿 8 个动作，其中 2 个涉及物体（T）1 分：6+2
11、 个 1/2 分：6 个4M：在 5 种情况下，自发性的模仿他人的动作（O）直接展示动作看孩子是否有跟随或有意识来模仿。音乐律动，操作孩子感兴趣的玩具。1 分：5*2 个 1/2 分：2 个5M：模仿 20 个任何类型的动作（T）1 分：20 个 1/2 分：15 个仿说孩子是否能立即重复（仿说）元音和辅音（韵母和声母）因素，单一单词或词组？EESA 分测试：五组。第一组单音和元音；第二组两个音节的组合，就是 2 个字的词；第三组三个音节的组合，就是 3 个字的词；第四组韵律，包括口语表达的一个重音（评分标准：1 分，半分，0 分） ；第五组也是韵律，包括其他的一些语境，音高、音量或长度（1
12、分和 0 分） 。得 1 分：既能正确发音，并且模仿的音节的数量也是正确的；半分：孩子的反应是可以辨认的，但是过程中有不正确的或者缺少一些辅音（声母） ，例如“妈妈”发音“啊啊” 、 “爸爸” “妈妈妈” ；0 分：如果示范了一个音节，孩子没有办法对这个音节做出一个正确的反应，或者没有反应，例如“妈妈”发音“bubu” “妈” 。第四组中重音在不同的位置，例如“我的妈妈” ，发音一致则 1 分，重音在不同位置半分，没有重音变化则 0 分。第五组中能正确模仿音高、音量或音长，给 1 分，否则 0 分。1M：在 EESA 分测试中至少得 2 分（T）1 分：2 分 1/2 分：1 分2M：在 EE
13、SA 分测试中至少得 5 分（T）1 分：5 分 1/2 分：3 分3M：在 EESA 分测试中至少得 10 分（T）1 分：10 分 1/2 分：7 分4M：在 EESA 分测试中至少得 15 分（T）1 分：15 分 1/2 分：12 分5M：在 EESA 分测试中至少得 25 分（第一组中至少得 20 分） （T）1 分：25 分（第一组中得 20 分） 1/2 分：20 分（第一组中得 15 分）自发性的语音行为孩子自发性的发声频率是多少，发生的性质是什么？1M：平均每小时自发性的发出 5 次声音（TO：60 分钟）1 分：5 次 1/2 分：2 次2M：自发性的发出 5 种不同的声音
14、，平均每小时共发出 10 次声音（TO：60 分钟）1 分：5 个不同的音，10 次 1/2 分：3 个不同的音，10 次3M：自发性的用多变的语调发出 10 种不同的声音，平均每小时共 25 次（TO：60 分钟）1 分：10 种不同的声音，共 25 次 1/2 分：5 种不同的声音，共 25 次4M：自发性的发出 5 种不同的近似的完整词语（TO：60 分钟）有意义的词语1 分：5 个 1/2 分：3 个5M：能自发的发出 15 个完整的字或词语的发音，音调和节奏都要恰当（TO：60 分钟）1 分：15 个 1/2 分：8 个第二阶段：1830 月需测试领域：原有 8 个。提要求，命名，听
15、者技能，视觉感知和样本配对，独立游戏，社会行为与社会游戏，动作模仿，语音模仿。新增 4 个：物品功能、特性、类别的听者反应，对话，集体技能，语言结构。提要求孩子是否表现出频繁且自发的和主要受控于动机的要求？6M：在无辅助下，能要求 20 种不同的缺少的东西（E） “你想要什么”可以有。1 分：20 个 1/2 分：10 个7M：能要求他人发出 5 种不同的行动以享受渴望的活动（E）秋千上说“推” “推我”1 分：5 个 1/2 分：2 个8M：能够提出 5 个不同要求，其中至少要包含 2 个或 2 个以上的单词（TO：60 分钟） “开门” “没有果子”“该我了”不包含“我要” “我想要”1
16、分：5 个 1/2 分：2 个9M：自发的提出 15 个不同的要求（TO：30 分钟）1 分：15 个 1/2 分：8 个10M：没有经过特别的训练就能提出 10 个新的要求（O）1 分：10 个 1/2 分：5 个命名孩子是否命名名词和/或动词？6M：当别人问“这是什么？”时，能命名 25 个物品（T）1 分：25 个 1/2 分：20 个7M：能对 50 中物品的各 3 个不同的例子进行泛化命名（T）红色的能命名杯子，蓝色则不行。1 分：50*3 1/2 分：25*38M：当别人问“我在干什么？”时，能命名 10 个动作（T）熟悉的，经常可以接触到的。1 分：10 个 1/2 分：5 个9
17、M：能命名 50 个动名词或名动词组合（T）看见一个小朋友在荡秋千，说“弟弟荡秋千”或者说“小猫喝水” 。1 分：50 个 1/2 分：25 个10M：能够命名总数为 200 个的名词或动词（或其他语言成分） （T）1 分：200 个 1/2 分：150 个听者反应孩子是否在学会更高级的听者技能？6M：能从每次展示的 6 种物品中（凌乱的排序） ，总共选择 40 个不同的物品或图片（T）1 分：40 个 1/2 分：25 个7M：能从 8 件物品的组合中，泛化 50 种物品的 3 种不同的形式（T）1 分：50 个*3 1/2 分：30 个*38M：能在指令下执行 10 个指定的动作（T）1
18、分：10 个 1/2 分：5 个9M：能遵循 50 个名动词/动名词组成的指令（ T）1 分：50 个 1/2 分：30 个10M：能从书中，图片场景，自然环境中选择共 250 个物品或图片（T）1 分：250 个 1/2 分：150 个视觉感知和样本配对孩子是否能配对完全相同和不完全相同的物体及图片？6M：在 6 件物品的组合中，能够配对完全一样的实物或图片，共 25 个（T）1 分：6 个一组，25 个 1/2 分：4 个一组，共 15 个7M：能按范例，对 10 种不同的颜色和形状进行配对（T）1 分：10 种 1/2 分：5 种8M：在 8 件物品的组合中，其中包含 3 个较为相似的刺
19、激物，能进行 25 个同样物品或图片的配对（T）配对狗的图片，可准备一只猫，一头猪，一头马的图片。1 分：25 个 1/2 分：10 个9M：在 10 件物品的组合中，其中包含 3 个相似类的刺激物，能对 25 件同类不同样的物品进行配对（T）配汽车的图片，给出红色的汽车图片，找出白色汽车图片，而不是消防车。1 分：25 个 1/2 分：10 个10M：在 10 件物品的组合中，其中包含 3 个相类似的刺激物，能对 25 个相似的物品或图片进行 3D 和 2D的配对（T）给孩子物品，准备图片；给孩子物品，则准备图片。1 分：25 个 1/2 分：10 个独立游戏孩子是否能进行具有自动强化意义的
20、独立游戏行为？6M：能寻找 5 个或 5 套玩具中遗失的部分（E）1 分：5 个 1/2 分：2 个7M：能独立的按功能使用 5 件玩具或物品（O）拿着梳子做梳头的行为。1 分：5 件 1/2 分：5 件8M：能使用日常物品进行游戏并创造 2 种不同的玩法（O）拿竹棍当马骑，碗倒扣当鼓敲。1 分：2 种 1/2 分：1 种9M：能独立的在操场上的游戏设备上玩 5 分钟（TO：30 分钟）1 分：5 分钟 1/2 分：2 分钟10M：能组装 5 种不同的多部件的玩具（O）1 分：5 种 1/2 分：2 种社会行为和社会游戏孩子是否自发的参加与其他儿童的活动以及自发地与他们进行言语互动？6M：发起
21、与同伴的形体互动 2 次（TO：30 分钟）负面的如推人不计分。1 分：2 次 1/2 分：1 次7M：自发的向同伴提要求 5 次（TO：60 分钟）任何类型。1 分：5 次 1/2 分：2 次8M：在没有大人的辅助或强化下，能持续的与同伴们进行社会游戏 3 分钟（TO：30 分钟）1 分：3 分钟 1/2 分：2 分钟9M：自发的回应来自同伴的要求 5 次（E）1 分：5 次 1/2 分：2 次10M：能自发的要求同伴一起参与到各种活动和社会互动 2 次（TO：60 分钟）1 分：2 次 1/2 分：1 次动作模仿孩子是否会模仿他人的动作？6M：能模仿 10 个动作，每个动作都要求能从一个组
22、合中选择特定的物件（T）注意、辨别、模仿。1 分：3 个物件的组合，10 个 1/2 分：3 个物件的组合，5 个7M：能模仿 20 个不同的精细动作（T）手影，1 到 10 的数字手势，ok 的手势。1 分：20 个 1/2 分：10 个8M：能模仿 10 个不同的三步动作（T）关注时间长，空间的转换。拿起茶杯，拿起茶壶，倒水。1 分：10 个三步动作 1/2 分：5 个两步动作9M：能在自然环境中自发的模仿 5 个功能性的技能（O）坐着滑滑梯，趴着滑滑梯。1 分：5 个 1/2 分：2 个10M：在大人使用或不使用实物示范任何新的动作后，能模仿这个动作（T）1 分：能准确或近似的模仿仿说（
23、EESA）孩子是否立刻仿说特定的单词或短语？6M：在 EESA 分测试中得至少 50 分（第二组别中至少 20 分） （T）1 分：50 分（第二组别中至少 20 分） 1/2 分：40 分（第二组别中至少 15 分）7M：在 EESA 分测试中得至少 60 分（T）1 分：60 分 1/2 分：55 分8M：在 EESA 分测试中得至少 70 分（T）1 分：70 分 1/2 分：65 分9M：在 EESA 分测试中得至少 80 分（T）1 分：80 分 1/2 分：75 分10M：在 EESA 分测试中得至少 90 分（在第四组别和第五组别中至少得 10 分） （T）1 分：90 分（在第
24、四组别和第五组别中至少得 10 分）1/2 分：85 分（在第四组别和第五组别中至少得 10 分）功能、特性、类别的听者反应（LRFFC）孩子是否能作为一个听者而理解那些根据功能、特性、或类别而描述或修饰名词和动词的单词？6M：在没有辅助的情况下，能够根据声音从一组 3 张图片中正确的选择 5 中动物或物品（T）猫叫，狗叫，救护车的声音。1 分：5 种 1/2 分：2 种7M：在 5 个物件或图片的组合中，根据“你吃_”和“你喝_”的语言填空指令下，选择 5 种不同的食物或饮料（T）1 分：5 种 1/2 分：2 种8M：从 8 个物品的组合中，根据关于功能、特性、类别的指令下，选择正确的物品
25、完成 25 个填空（T）你踢_？1 分：25 个 1/2 分：12 个9M：从 10 个物品的组合中，根据功能、特性、类别，在“什么” ， “哪个” ， “谁”的问题下，正确选择 25件物品（T）1 分：25 个 1/2 分：12 个10M：在 50%的关于功能、特性、类别的听者反应的任务中，能自发的命名目标物（O ） “你在用什么写字？”50 个问题中有 25 个能够边指认边命名得 1 分。1 分：50% 1/2 分：25%对话孩子是否会用语言回应他人的话语？6M：能完成 10 个不同的短语填空（T）儿歌“一闪一闪”接“亮晶晶”1 分：10 个 1/2 分：5 个7M：当别人问“你叫什么名字
26、？”时，能说出自己的名字（T）1 分：能说出名字8M：能完成 25 个不同的短语填空（T）日常的对话， “鞋子和” “袜子” ， “预备” “开始”1 分：25 个 1/2 分：12 个9M：能回答 25 个不同的关于什么的问题（T）颜色、形状、特性、功能，避免名称。1 分：25 个 1/2 分：12 个10M：能回答 25 个不同的关于谁或哪里的问题（T）1 分：25 个 1/2 分：12 个教室常规和集体技能孩子是否能遵循教室常规并恰当的参与集体活动及在集体教学的形式中有所回应？6M：能在餐点或午饭时坐在桌边 3 分钟而没有不好的行为（O）1 分：3 分钟 1/2 分：1 分钟7M：在 8
27、0%的情况下，只用一个语言辅助，就能放好个人物品，排队或走到桌子边（O ）1 分：1 次语言辅助 1/2 分： 2 次以上的辅助8M：仅需一个手势或语言辅助，就能进行活动间的转换（O）1 分：1 次手势语言辅助 1/2 分：2 次或更多的辅助9M：在 80%的情况下，能在小组中坐下 5 分钟，并且没有扰乱行为或试图离开小组（O ）1 分：3 人或以上的小组，5 分钟 1/2 分：3 人或以上的小组，2 分钟10M：在 80%的情况下，能在小组中坐 10 分钟，有 50%的时间能注意老师和材料，并能对老师的 5 个指令做出反应（O）1 分：3 人或以上的小组，10 分钟，50%，5 个指令1/2
28、 分：3 人或以上的小组， 10 分钟，33%，2 个指令语言结构孩子的发音是否越来越清晰？讲者与听者词汇是否在增长？孩子是否开始发展出 2、3 个字词组成的句子或短句？6M：孩子表达了 10 个命名，熟悉的大人没有看到所命名的物品也能明白孩子表达的意思（T）1 分：10 个 1/2 分：5 个7M：有 100 个听者反应词汇量（T）1 分：100 个 1/2 分：50 个8M：每天能发出 10 个除仿说以外的任何形式的 2 个词的短语（O）红的气球，小汽车，推高点。1 分：10 个 1/2 分：5 个9M：一天内在 5 个情境下发出具有功能意义的语音（O）通过语音、语调、重音的变化来显示自己
29、当下的情感。1 分：5 个 1/2 分：2 个10M：具有 300 个讲者词汇量（E）1 分：300 个 1/2 分：200 个第三阶段：3048 月需评估的领域：提要求，命名，听者技能，视觉感知和样本配对，独立游戏，社会行为与社会游戏；物品功能、特性、类别的听者反应，对话，集体技能，语言结构。 （10）新增：阅读，书写，数学。 （3）提要求孩子是否能要求信息，用说话的不同部分提要求，以及给他人指令？11M：能够用特殊疑问句自发的提 5 个不同的关于信息的要求（TO：60 分钟）1 分：5 个 1/2 分：2 个12M：能在 5 种不同的环境中有礼貌的要求停止不喜欢的活动，或去除任何引起反感动
30、机的条件（E）1 分：5 个 1/2 分：2 个13M：能用 10 个不同的形容词，介词或副词提要求（TO：60 分钟）1 分：10 个 1/2 分：5 个14M：能够指出、说明或解释如何做某件事或如何参与一个活动达 5 次（O）1 分：5 次 1/2 分：2 次15M：要求他人注意自己的对话行为达 5 次（O）1 分：5 次 1/2 分：2 次命名孩子是否能进行各种命名，他们是否包含一些说话的不同部分？11M：对随机的 5 个物件，孩子能够就它们的颜色、形状和功能进行 15 个命名（T）圆形的黑色的奥利奥饼干，方形的黄色的海绵， “这个饼干是什么颜色的？” “这个海绵可以用来干什么？”1 分
31、：5*3 1/2 分：5*212M：能命名 4 个不同的介词和 4 个代词（E）1 分：4+4 1/2 分：2+2/0+4/4+013M：能命名 4 个不同的形容词和 4 个副词（E）不包括颜色和形状，主要是高、矮、大、小、新、旧、冷、热等。1 分：4+4 1/2 分：2+2/0+4/4+014M：能用含有 4 个以上词的完整句子命名，共 20 次（E） “那是大的红色星星”1 分：4 个及以上，20 次 1/2 分：3 个及以上，20 次15M：能命名 1000 个词汇（T）1 分：1000 个 1/2 分：750 个听者反应孩子是否能够理解包含说话不同部分的复杂的字和句子？11M：能从 6
32、 个一组相似的刺激物中根据颜色和形状来选择 4 种颜色和 4 种形状（T）1 分：4+4 1/2 分：2+212M：能够听从包含 6 个不同的介词和 4 个不同代词的 2 个指令（T）1 分：（6+4）*2 1/2 分：（ 3+2）*2/6*2/4*213M：能在一组相似的刺激物中根据 4 对形容词选择物品，并能根据 4 对副词做出动作（T）1 分：4+4 1/2 分：2+2/4+0/0+414M：能执行 10 个不同的三步指令（T） “你把娃娃放到箱子里，再把盖子盖好，最后把箱子放到床底下”1 分：10 个 1/2 分：5 个15M：能理解 1200 个词汇（T）1 分：1200 个 1/2
33、 分：800 个视觉感知和样本配对孩子是否完成复杂的图案、模型和顺序？11M：能自发的参照他人的美工活动而完成自己的美工活动的任何部分 2 次（O）1 分：2 次 1/2 分：1 次12M：能在包含有 3 个刺激物的 10 种物品的组合中，泛化完全不同的物品的配对 25 个（T）给孩子的是圆圆的西瓜图片，需要找的可能是三角形切成片的西瓜。1 分：25 个 1/2 分：15 个13M：能用至少 8 个不同的材料完成 20 个不同的积木搭建，嵌塞或各种类似的任务（T）1 分：8 件，20 个 1/2 分： 4 件，20 个14M：在没有示范的情况下，能将 5 个不同类别中的 5 件物品进行分类（T
34、）1 分：5 类 5 件 1/2 分：3 类 3 件15M：能完成 20 个包含有 3 个步骤或顺序排列的任务（T）1 分：20 个 3 步骤 1/2 分： 20 个 2 步骤独立游戏孩子是否能自发的进行具有自动性强化意义的独立游戏？11M：能自发的在 5 种情况下进行假扮或想象游戏（O）1 分： 5 个 1/2 分：2 个12M：在 2 种活动中，能重复大动作的游戏行为从而得到更好的结果（O）1 分：2 个 1/2 分：1 个13M：能独立进行美术活动或手工活动 5 分钟（O）1 分：5 分钟 1/2 分：2 分钟14M：能够无需大人的帮助或强化而独立进行连续性游戏活动达 10 分钟（O）1
35、 分：10 分钟 1/2 分：5 分钟15M：能够独立的完成写字或画画的任务 5 分钟（O）1 分：5 分钟 1/2 分：2 分钟社会行为与社会游戏孩子是否能自发的参与游戏并与同伴有交互性的语言对话？11M：自发的与一个同伴合作以达到一个具体的目标 5 次（E）1 分：5 次 1/2 分：2 次12M：自发的使用特殊疑问句向同伴提要求 5 次（TO：60 分钟）1 分： 5 个 1/2 分：2 个13M：能回答同伴的 5 个不同的问题或陈述（E）1 分： 5 个 1/2 分：2 个14M：不需大人的辅助就能与同伴进行想象性的社会性游戏活动达 5 分钟（O）假装看病的游戏。1 分：5 分钟 1/
36、2 分：2 分钟15M：就 5 个主题，能与同伴进行各 4 个回合的语言交流（O）1 分：5 个主题，各 4 个回合 1/2 分：5 个主题，各 2 个回合阅读孩子是否能对词汇或书籍表现出兴趣、命名和听辨字母，阅读和理解一些词汇？11M：当大人为孩子读书时孩子能有 75%的时间注意书籍（TO ：3 分钟）1 分：75% 1/2 分：50%12M：能从 5 个字母中选择正确的大写英语字母或汉语拼音字母，共 10 个（T）1 分：10 个 1/2 分：5 个13M：能在听到指令后命名 10 个大写字母（T）1 分：10 个 1/2 分：5 个14M：能读自己的名字（T）1 分：能读出自己的名字15
37、M：能从 5 个一组的图片、实物或字中，完成 5 个字或实物、图片的配对（T）1 分：5 个组合，5 个 1/2 分：3 个组合，3 个书写孩子是否能画画、临摹字母和数字，独立书写自己的名字？11M：在大人用书写工具和书写平面进行示范时，孩子能够模仿 5 个不同的书写动作（T）1 分：5 个 1/2 分：3 个12M：能在 80%的情况下，独立的描摹 5 个不同的几何图形，并且描线与原线间距离不大于 0.6 厘米（T）1 分：5 种，不超过 0.6 厘米 1/2 分：5 种，不超过 1.2 厘米13M：能够仿写 10 个端正可读的字母或数字（T）1 分：10 个 1/2 分：5 个14M：能拼
38、写自己的名字并可辨认（T）1 分：清晰正确的拼写 1/2 分：近似的拼写15M：能仿写 26 个大小写字母达到可辨读的程度（T）1 分：清晰的仿写 1/2 分：近似的仿写对功能、特性、类别的听者反应孩子是否能座位一个听者理解那些据其功能、特性或类别而描述或修饰名词和动词复杂话语？11M：能从包含有 3 个相似刺激的 10 件物品的组合中，根据 25 个特殊疑问句的任务选择正确的物品（T）1 分：25 个 1/2 分：15 个12M：能根据 2 个语言成分选择 25 个与功能、特性、类别有关的任务（T） “你能找一找哪个是会飞的动物吗？”1 分：25 个 1/2 分：15 个13M：能根据 3
39、个语言成分从书上或自然环境中选择 25 个与功能、特性、类别有关的任务（T） “哪一种水果是长在树上的？”1 分：25 个 1/2 分：15 个14M：能就 25 个主题，根据每个主题的 4 个功能、特性、类别的问题，从书中或自然环境中选择正确的目标物品（T）回答也要指认。1 分：25*4 1/2 分：15*415M：孩子能表现出 1000 个不同的关于功能、特性和类别的听者反应（T）1 分：1000 个 1/2 分：750 个对话孩子是否能对他人的话语内容作出语言反应？11M：自发的发出 20 个对话性的评论（O）1 分：20 个 1/2 分：10 个12M：能表现出 300 个不同的对话性
40、反应（T）1 分：300 个 1/2 分：200 个13M：在听完 25 段各 15 个字的小故事后，能就每段故事回答 2 个问题（T）避免将同样的问题颠倒提问。1 分：25 段，15 个字，各 2 个问题 1/2 分：25 段，10 个字，各 1 个问题14M：能用 8 个以上的字描绘 25 个不同的事件、视频、故事等（T）1 分：8 个字，25 个 1/2 分：5 个字，12 个15M：能就 10 个主题回答 4 个不同的特殊疑问句（T）10 个主题各 4 个问题。1 分：10 个主题，4 个问题 1/2 分：5 个主题，3 个问题教室常规和集体指令孩子是否能遵循教室常规和在集体教学形势下
41、的学习？11M：仅在语言辅助下就能够使用厕所并且洗手（O）1 分：在语言辅助下 1/2 分：需形体辅助12M：能在 3 个或更多孩子的小组中执行 5 个集体指令或对问题做出反应，而不需要辅助（O）1 分：3 个或 3 个以上，5 个问题 1/2 分：3 个或 3 个以上，2 个问题13M：能在集体中独立工作 5 分钟，并且 50%的时间能做规定的任务（O ）1 分：3 个或 3 个以上，5 分钟，50% 1/2 分：3 个或 3 个以上，2 分钟，50%14M：能在 5 个或更多的孩子的集体教学中，15 分钟的课程能学会 2 个新的行为（T）课程结束后五分钟进行测试。1 分：15 分钟，5 个
42、或以上，2 个 1/2 分：15 分钟，5 个或以上，1 个15M：能在 5 个或更多的孩子的集体教学中，20 分钟内没有破坏性行为，并回答 5 个对话性的问题（T）1 分：5 个或以上，20 分钟，5 个 1/2 分：5 个或以上，20 分钟，2 个语言结构孩子是否能通过正确使用复数、所有格、时态、动词或名词的修饰语，表现出更为复杂的句法和语言结构？11M：能够结合 10 个词根名词与其附属后缀和结合 10 个常跟名词与其所有格后缀而发出名词之变形（E）单数、复数形容名词，描述物体的所属。1 分：10+10 1/2 分：10/0+10/10+012M：能够结合 10 个词根动词及其规则过去时
43、后缀和 10 个词根动词及其将来时连缀而发出动词之变形（E）用相关的副词对过去发生的事情做一些界定，用相关的副词对之后将来要发生的事情做一些界定。1 分：10+10 1/2 分：10/0+10/10+013M：能够发出 10 个不同的其中包含至少 3 个单词和 2 个修饰字的名词词组（E） “我有一个红色的大的球” ，“这是我的大球” ， “这是我的巧克力冰淇淋” 。1 分：10 个 1/2 分：5 个14M：能运动 10 个不同的包含至少 3 个单词，其中包含 2 个修饰词的动词词组（E） “我重重的踢球” 。1 分：10 个 1/2 分：5 个15M：能够将名词词组和动词词组连接起来从而产
44、生 10 个不同的句法正确而且其中包含至少 5 个字的从句或句子（E） “我的球掉在地上了” 。1 分：10 个 1/2 分：5 个算数孩子是否能表现出初步的算数技能，包含数字、数量、计数和衡量？11M：能在 5 个一组的数字组合中，对数字 1-5 做出正确的听者反应（T）1 分：1-5 1/2 分：1-312M：能命名数字 1-5（T）1 分：1-5 1/2 分：任意 3 个数字13M：能按数取物 1-5（T）准备多余 5 个的材料。1 分：1-5 1/2 分：1-314M：能对 8 组衡量的比较做出正确的听者反应（T）1 分：8 组 1/2 分：6 组15M：能进行数字与数量的配对，1-5（T）1 分：1-5 1/2 分：1-3障碍评估评估 24 个常见于自闭症孩子中的有关学习和语言发展的障碍及其程度，为进一步的功能分析提供铺垫。障碍评估的重要性：教育者不仅要知道孩子能够做什么，还要知道孩子不能做什么，并且分析其中的原因。一旦确认特定障碍后，具体的分析和干预就为必要。障碍评估的原则：基本原则是功能分析的方法，这与对问题行为的评估没有本质区别。对每一个障碍都要探究其背后的控制原因。每一个语言操作元素都可能受到不同控制原因。李克特氏法（a Likert-type ）0-4 级评分。一、负面行为的评估记分方法
