1、孔乙己公开课教案【教学目标】、深刻理解小说所揭示的主题思想。、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。【教学重点】、分析孔乙己人物性格和其形象意义。、掌握小说主题。【教学难点】结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。【教学方法】 朗读法、质疑探究法、比较阅读法【教具准备】多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料【课时布置】课时。【教学过程】第一课时一、导语设计鲁迅先生一生共写了篇小说，主要收录在呐喊 彷徨两部文集中，其中他自身最喜欢的是孔乙己 ；巴金先生曾热情地赞叹说：“孔乙己写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是
2、一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。二、资料助读多媒体显示：孔乙己写于年冬天，当时以新青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖狂。科举制度虽于年废除，但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能发生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，考虑当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制
3、度。三、朗读课文，整体感知文章、同学朗读课文，初步感知文章。、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。 众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤； 众人讥笑孔乙己考不中秀才； 孔乙己为偷书作辩白； 孔乙己教小伙计识字； 孔乙己给小小朋友们分茴香豆； 侧面交代孔乙己被打断腿。、理清小说的情节结构。四、问题研讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象： 可笑的性格、孤独的人生、严酷的命运。 填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：多媒体显示：孔乙己是站着喝酒但又 的人。孔乙己是以读书人自居但又 的人。 孔乙己是竭力争辩维护清白但又 的人。 孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但
4、又 的人。 孔乙己是热心教小伙计识字，给小朋友分茴香豆但又的人。孔乙己是个被人讥讽但又 的人。孔乙己是个使人快活但又 的人。 孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人交流？他人为什么笑他？ 文中从哪些方面揭示孔乙己严酷的命运？ 研讨孔乙己悲剧发生的原因。课堂争辩：孔乙己悲剧的原因。辩题：正方：孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。反方：孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。要求同学结合课文内容，通过争辩理解孔乙己悲剧发生的原因。 讨论小说的主题：孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会革新中小人物的凄惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。写一篇短文，说说
5、你的看法？第二课时一、检查作业，导入课文请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生一起点评。二、揣测关键语句，理解人物刻画方法 同学通读全文考虑：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。三、理解小说精巧的构思学习小组合作研讨：、文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？、孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样布置角色的作用是什么？四、扩展引申，对比阅读请同学阅读范进中举一文的节选，与课文进行对照，比较分析两文人物性格和
6、主题思想上的差别。多媒体显示：范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自身把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好了！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。 ”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个
7、人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。 ”五、课堂小结，激励号召同学们，那衣着长衫的孔乙己的形象，给我们留下了深刻的印象，面对时代的革新，有勇气脱下“长衫” ，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。六、安排作业请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题缩写小说。孔乙己公开课教案二【教学目标】、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。、培养欣赏文学作品的能力。【教学重点】理解小说主题。【教学难点】作品发生的年代和反映的社会实际与同学
8、实际生活有较大的时空差异。【教学过程】一、导入新课 大家知道，偷就是窃，窃就是偷。同学们说对不对？（生：对）但有人说：窃不能算偷， （生：这个人没有读过书）不，他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，（生：这不可能，穿在身上不舒服）但鲁迅笔下就有这样一个人，他就是孔乙己。二、简介写作背景本文写于年冬天，发表于年月的新青年杂志，后来收入短篇小说集呐喊 。在当时的文化教育领域，虽然在年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖狂。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会实际，启发人们将其与当时现状进行对照，懂
9、得批判与取舍。三、教学内容、分析孔乙己性格特征： 教师朗读课文第九段：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，他人也便这么过。 ”问题一：孔乙己使哪些人快活？问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？ 听录音段，考虑以上两个问题。 四人小组讨论，明确：问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、 “我” 。问题二： 语言被讪笑（第、段）从他的语言特征看，满口“之乎者也” ，不分场所地使用难懂的文言词语，甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也” 论语中的语句，表示了他的迂腐不堪与自命清高。“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。 行为被讪笑（第段）分茴香豆片段
10、：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道.直起身来又看一看豆，自身摇头说”俯仰之间，一个低微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。 外貌衣着被讪笑（第段前句）长衫“又脏又破” ， “脏”说明他的好喝懒做， “破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则暗示了他经常因偷窃而挨打。 遭遇被讪笑（第、段）分角色朗读第段中的对话。其中“你脸上又添新伤疤了”句， “新”说明刚挨打不久， “又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。假如说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是
11、人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？” 孔乙己究竟具有哪些性格特点？同学回答，明确： 迂腐（茴字的四种写法，满口之乎者也）爱面子、自命清高、自欺欺人（穿长衫，偷书却不供认）善良、天真（教“我”写字和分茴香豆）守信（从不拖欠酒钱） 综观全文，用自身的话概括孔乙己的人物形象。同学各抒己见，言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参考：鲁迅孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶潦倒、倒霉的读书人。李欧梵（美国，芝加哥大学教授）历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。刘再复（美学家）贫贱而凄惨的“多余人” ，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。钱理群（北
12、大教授，鲁迅研究专家）值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。、分析社会根源： 齐读全文最后一段：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。 ”问：孔乙己究竟死了没有？（速读全文，从文中找出有说服力的证据。 ） 四人小组讨论。结论：孔乙己一定已经死了。 陈设理由。 前后两次外貌描写的对比变化（第、段）首次出场 末次出场身材高大 盘着两腿，下垫蒲包青白脸色 脸上黑而且瘦穿一件长衫 穿一件破夹袄分析：从发展的趋势看，孔乙己的处境每况愈下，不久便会死去。 当时天气状况与孔乙己的衣着（第段第一句）分析：“将近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉袄了” ，而孔乙己只穿一件破棉袄，看来难以熬过
13、这个冬天。 孔乙己三次“辩”的不同：（第、段）一辩二辩三辩第段第段第段睁大眼睛说，争辩不屑置辩颓唐，不十分分辨，好像恳求分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的体面，尽管事实上早已受尽侮辱嘲弄，斯文扫地，却从不肯放下面子，丢弃自尊；所以明知他人是逗乐取笑，也全力与之争辩，或摆出超然的姿态，来标明自身比短衣帮高出一筹。可最后一次他竟然“不十分分辨” ，甚至有恳求的眼色，平日的生命力已消失殆尽了，距死期也不远了。 “排”与“摸”：“排”是指一个接一个按着次序摆，这里形象地写出了他摆阔、炫耀的心态。而“摸”出四文大钱，反映了他境遇的窘迫，已近末路。 孔乙己“品行比他人都好” ，欠酒钱， “不出一
14、月，定然还清” （第段） ，而十九个钱一直未还，一定已经死了。 孔乙己“好喝懒做” （第段） ， “好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受众人的讪笑，仍然经常来酒店喝酒，他不再来喝酒，想来已不在人世了。 同桌讨论：种种迹象都证明孔乙己已经死去了，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？明确：直接原因偷窃挨打，困顿而死制度因素封建科举制度的牺牲品社会因素民众的麻木、冷漠、缺乏同情性格因素好喝懒做、偷窃原因似乎是多方面的。可是民众的“冷漠麻木”正是他们用保守等级观念来衡量他人（试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬） ；而孔乙己的好喝懒做也是因为他怀抱旧式知识分子的价值观，纵然未能通过科举一展才气，但也决不可与
15、芸芸众生为伍。归根结低，孔乙己死亡的根本因素是封建的社会制度。三、拓展练习看影片范进中举选段，尽一步体会封建科举制度对人造成的毒害。【板书设计】孔 偷窃挨打鲁 科举毒害 乙 死？死。 封建社会制度迅 好喝懒做 （悲剧的制造者）己民众麻木孔乙己公开课教案三【设计说明】孔乙己是一篇保守经典小说。孔乙己这个典型形象的鲜明特点，对同学掌握小说结构、分析人物形象、体会思想感情有很大协助。教法上，可以从不同的角度进行品读，以研读探究为主。布置三课时（后两节连堂为佳） 。【教学目标】、通过填写履历表的方式，整体掌握孔乙己这个人物的特点。 （第一课时）、从文本切入，分析作者通过孔乙己这一人物形象表示出来的思想
16、感情。 （二三课时）【教学过程】、导入新课：鲁迅先生曾对他的朋友说，自身小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。阿、祥林嫂、闰土、狂人如此众多的经典形象，为什么鲁迅会对孔乙己情有独钟呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的形象的呢？认真阅读课文之后，你们会得到满意的答案。、整体掌握： 从填写履历表入手，总体掌握人物特征。孔乙己履历表：姓名 籍贯 年龄 出生年月 学历 身体状况 特长 工作单位 家庭成员 主要社会关系 工作生活经历 主要工作成绩 主要优点 主要缺点 总体评价 为了让大家顺利完成这项工作，教师可先就下面几个问题做一点说明：“社会关系”指小说中与孔乙己发生联系的人物。 “生活经历”指小
17、说中孔乙己做过的事；表达要准确清楚，可以使用课文中的语言，也可以自身概括。要注意把课文中有关孔乙己的信息都罗列出来。 孔乙己几乎是在众人的讪笑中度过一生的，可以通过分析文中不同的笑，揭示人们的冷漠麻木和社会对倒霉者的冷酷。 （以乐写悲，一面是凄惨的遭遇和伤痛，另一面却是无聊的逗笑和取乐，从笑声中我们可以体会到人情冷暖、世态炎凉，看到孔乙己的悲剧不是个人的，而是社会的，也是人性的。 ） 从作者写孔乙己的手入手，看孔乙己命运的变化。对孔乙己双手的描写，贯衣着小说的全过程。孔乙己这样一双能写一笔好字的手，其功夫的最后显现，竟是在一个中了举人的“读书人”面前写认罪书；孔乙己那双本应具有谋生身手的手，最
18、终成了他爬向死亡的工具。 “孔乙己的手”是一条非常鲜明的富有吸引力的阅读线索，它可以串起人物和情节，串起叙述和描写，串起人物的性格特点和小说的思想内涵。 从孔乙己脸色的变化入手，品读这些细节描写对刻画人物性格特征、推动故事情节的发展、突出小说的主题思想起到的重要作用。、重点、难点突破： 孔乙己姓甚名谁？为什么一个读书人没有名字？ 孔乙己为何不愿脱下那件又脏又破的长衫？最后出场时“穿一件破夹袄” ，长衫哪儿去了？ “窃书不能算偷”仅仅是孔乙己的狡辩之词吗？ 如何理解文末“大约孔乙己的确死了”一句话中的矛盾？ “我”是鲁迅吗？这一人物在小说中有何作用？可以从中选择两个作为突破点，引导同学进一步分析
19、。四、拓展延伸在网上搜索，我们可以轻易找到许多类似大话西游性质的现代版孔乙己 ，组织同学对这种随意改编名著以达到搞笑目的的做法进行讨论，引导同学透过现象看实质。 孔乙己公开课教案四【教学目标】、理解孔乙己形象所提示的社会意义。、学习小说通过人物形象的外貌、语言、动作等表示人物性格的写作方法。、了解环境描写的作用。【教学重点】、孔乙己形象所提示的社会意义。、人物形象的刻画和环境描写的作用。【教学难点】深化理解作品内涵。【课时布置】 教时。【教学过程】第一课时一、导入新课凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋
20、友孙伏园回忆，鲁迅先生自身也说过， 在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己 。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一起来认识一下孔乙己这个人物形象。二、整体感知、背景简介：孔乙己写于年冬，最初发表于年月出版的新青年杂志，后收入小说集呐喊 。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。、自读小说，生字注音：踱（du）亨（hng）舀（yo）砚（yn）拭（sh）和和（h）蘸（zhn）羼（chn）打折了（sh）绽出（zhn） 、理清课文结构：这是
21、一篇小说，依照小说的情节结构，全文可分为五局部： 第一局部（）：介绍孔乙己生活的社会环境。 第二局部（）：写短衣帮对孔乙己的讪笑，孔乙己的思想性格在讪笑声中得到鲜明的表示。 第三局部（）：写孔乙己和小朋友，表示孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。第四局部（）：写孔乙己不复聊生的惨状，标明当时社会里人跟人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步。 第五局部（）：写孔乙己的结局。用猜测结尾，留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。 、用一句话概括全文内容：通过“我”咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的倒霉遭遇和凄惨结局。三、阅读考虑、故事发生在什么地点和时间？地点：鲁镇咸亨酒店时间：“这
22、是多年前的事” （由此理解孔乙己生活的时代背景。 ）、咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）、这里的“短”和“长” ， “外”和“里” ， “站”和“坐”等对立词语反映了什么？反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。 （社会环境）这里的“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。、掌柜对长衫客、短衣帮以和小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候；对短衣帮：不讲情义，恣意剥削；对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。、小伙计所管职务和所处环境有什么特
23、点？交代这些有什么作用？特点：单调无聊“叫人活泼不得” 。作用：反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声” ，为孔乙己出场作了铺垫。、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物和其相互关系，有什么作用？咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会实际。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人” ，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必定性。 四、
24、课堂小结五、安排作业第二课时一、复习巩固二、阅读理解、 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” ，他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒” ，说明社会地位低下，应属“短衣帮” ；而“穿长衫” ，总想坚持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充沛说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。、小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？ 通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 ”这一
25、外形的整体描写，集中而简练的概括了人物的特殊身份，预示了悲剧的必定性。 通过肖像描写揭示孔乙己的倒霉遭遇。 “青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子” 。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的凄惨。 通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。 “穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗” 。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷；只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。 通
26、过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。课文多次描写他满口“之乎者也” ，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书” “五经”中的所谓“圣言”为自身辩白，连偷书也说成“窃书不能算偷” 。这些性格化的语言极能表示人物鲜明的个性。 通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己既迂腐又善良的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给小朋友们一人一颗，表示了他善良的心地。教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给小朋友吃说明他的善良诚实。不看对象， “多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。、
27、孔乙己说话为什么“满口之乎者也” ，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问” ，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而他人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。、当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么他人问他“当真认识字么” ，他“显示不屑置辩的神气” ，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”？他先故作镇静， “排出九文大钱” ，一个“排”字表示出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”
28、睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷” ， “窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自身开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视实际的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。“不屑置辩” ，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害， “连半个秀才也捞不到” ，这在他是终生羞耻，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安” ，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。、怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对倒霉者没有同情，没有协助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特
29、殊的艺术效果？首先是孔乙己“可笑” 。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐讪笑和讽刺。其次是他人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对
30、社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情抨击。、第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个局面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的凄惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必定发生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其倒霉，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。三、课堂小结四、安排作业 第三课时一、复习巩固二、阅读理解、掌柜忽然说：“孔乙己持久没有来了” ，这样写的作用是什么？“忽然” ，说
31、明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，衔接上文（“没有他，他人也便这么过” ） ，又引起下文（一酒客讲“他打折了腿” ） 。、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？交代这些有什么作用？这里运用了什么描写方法和记叙方法？丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了夜晚” ， “再打折了腿” ，不只揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的实质和罪恶：培养严酷的统治者。侧面描写；插叙。、孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？这里运用了什么表示手法？有什么作用？运用对比手法，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。、 “我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。 ”这句话应该怎样理解？因事隔多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确” ，因为从孔乙己的社会处境和倒霉遭遇来看，死亡是必定的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了” 。、概括中心思想：孔乙己这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的
