《小泽征尔的判断》教学设计.doc

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1、1小泽征尔的判断第二课时教学设计黎埠镇凤埠小学 陈丽莉教学目标:1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。2、讨论:“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么,他为什么能做出果敢的判断。3、体会“只有才”的用法,并练习造句。4、会用“全神贯注” “再三”造句。5、有感情地朗读课文。教学重点:学习课文第二部分,了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。教学难点:了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么,以及他为什么能做出果敢地判断。教学准备

2、:课件教学方法: 教师引导、学生多读多说,读中领悟,生活中感悟。 教学过程:一、引入。 课前几分钟播放小泽征尔的指挥视频。上课时问:你刚才观看视频里的指挥家是谁?对,是小泽征尔。导语:今天我们继续学习有关小泽征尔的一篇文章,齐读课题小泽征尔的判断 。在课文的开始,这样介绍小泽征尔,请大家读一读这句话。 (出示:日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。 ) 1959 年,当时 24 岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥,那年他去欧洲参加指挥家大赛,在前三名的决赛中,他做出了一个什么判断?(“不!一定是乐谱错了!” )我们一起来读读这句话。二、学习课文 过渡语:“不!一定是乐谱错了!”小泽征尔

3、是在什么情况下做出这样的判断的?让我们到比赛的现场去看看吧。1、学习第 2 自然段。请同学们齐读这段话(第二自然段的 1-3 句) ,边读边想:小泽征尔参加了什么比赛说这句话的?他是第几个出场?出示:“在决赛时,他被安排在最后一个出场。 ”启发:最后一个出场,他的心情会怎样呢?师:不管怎样,小泽征尔决定全力以赴。让我们看看这图,看看小泽征尔在比赛时是怎样表现的?认真观察小泽征尔的神态是怎样的?有什么动作?指导看图:(神态、动作)看图后小声朗读第二自然段,在这次比赛中,小泽征尔是怎样表现的?找出最能表达图意的句子用“”画出来,并用“”标出文中关键的词语,想想你从这些词句中体会到了什么?理解“全神

4、贯注”并说一句话。课件出示:“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。 ”2指名朗读,读后评议。“全神贯注”是什么意思?你能用别的词代替全神贯注吗?谁能用“全神贯注”说一句话?先同桌互相说一说,再汇报。指导朗读,结合“世界一流” “国际水平”等词语,品味“全神贯注”的参赛态度。2、学习第 3 自然段:(1)齐读第三自然段,边读边思考看课后练习 2 的问题:小泽征尔是在什么情况下做出的判断的,为什么能做出这样的判断。学生朗读。师:小泽征尔全神贯注地指挥着,突然,他听到了什么?他怎么做?课件出示:“他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重

5、奏一次。但是,他仍觉得不自然。 ”启发:此时小泽征尔能判断出什么? 师:可是这时,生读:“在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。 ” 启发:“郑重声明”是什么意思?此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题,他们是怎样说的?说些什么?小泽征尔怎样想?在场的观众会怎样想?课件出示:“面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。 ”设问:面对在场的作曲家、评委、几百名音乐大师的信誓旦旦的保证,小泽征尔陷入了深深地思考中,他“再三考虑 , ”“考虑再三”中的“再三”什么意思?谁能用“再三”说一句话?先同桌互相说一说,再汇报。此时的小泽征尔再三考虑些什么呢? 请同学结合上文

6、,小组讨论:指挥、乐队、乐谱,到底是谁错了?( )没有错,因为( ) ;( )没有错,因为( ) ;所以,一定是( )错了。 集体朗读句子。过渡语:就这样,年轻的小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是他脱口而出:“不!一定是乐谱错了!” (出示:“不!一定是乐谱错了!” )指名朗读、集体齐读。(2)教师引读“不!一定是乐谱错了!”师:乐队没有错,因为这是世界一流的乐队,所以我想说(生读) “不,一定是乐谱错了。 ”师:指挥没有错,因为我是全神贯注地指挥,所以我肯定地说(生读) “不,一定是乐谱错了!”师:乐队没有错,指挥没有错,我坚信是乐谱错了,所以我坚定地说道(生读)“不!一定是乐谱

7、错了!”师:最后,同学们都知道是乐谱错了,就让我们对着作曲家、评委和几百名国际音乐大师坚定地、果敢地、大声地说(生读) “不!一定是乐谱错了!”(3)小结:标点不同,朗读的语气就不同,表达的感情也不同,感叹号表达的感情更强烈。我们以后要注意各种标点符号的用法,才能正确表达自己的感情。3、理解最后一段:过渡语:他的喊声刚落,评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断,就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢?请同学们齐读第四自然段。(1)师生共议:乐谱真的没有问题吗?他们为什么要故意在乐谱中制造错误考验小泽征尔?他们要考验小泽征尔怎样的心理素质?3出示:“他

8、们认为只有具备这种素质的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。 ”设问:“这种素质”指的是什么素质? 板书:不迷信权威,相信自己,果敢地做出正确的判断结合课文内容说一说:只有( )的人,才是真正的世界一流的音乐指挥家。师:“具备这种素质的人”是前提条件,有这个前提条件才能成为世界一流的音乐指挥家。谁能用“只有才”说一句话?(2)同学们,这乐谱仅仅是用来考验小泽征尔吗?(不是,还有前面的参赛者)对,前面的参赛者也有着高超的指挥能力,他们也发现了问题,但是与小泽征尔不同的是什么?(3)我们应该像小泽征尔学习什么?课件出示:只有小泽征尔不迷信权(qun)威,相信自己,果敢地做出正确的判断,因而获得了这次

9、大赛的桂(u)冠。(4)为什么小泽征尔能做出这样的判断? 教师引导:相信自己这是自信,不相信自己这是自卑,过分相信自己,听不进别人的善意劝告叫自负,我们应该自信,不要自卑,更不能自负。三、感情升华1、小泽征尔面对着几百名国际音乐大师,凭借自己深厚的艺术功底,十足的勇气和力量,做出了果敢的判断,并且坚信自己的判断是正确的,因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛,使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。小泽征尔的指挥极富感染力,专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾” , “浑身都是音乐” 。 2002年,67 岁的小泽征尔与印度的梅塔,新加坡的朱晖,被称为“世界三大东方指挥家。

10、“此时此刻,你想对他说些什么?” (课件出示小泽征尔图片)2、出示课件:让我们带着对他的敬佩,齐读:“日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。 ”四、拓展延伸 1、你发现老师讲错了或写错了,你会怎样做? 教师评价:好,如果你能这样做,你就是第二个小泽征尔,你一定会获得成功! 2、学了这篇课文后,请你给这篇文章换个标题。3、出示关于自信的名言,学生齐读。4、同学们,让我们一起满怀自信地大声说:(出示)不迷信权威,坚持自己的正确判断,我也会成功的!五、布置作业:必做题:1、用“全神贯注” 、 “再三” 、 “只有才”各写一句话。2、课下积累关于自信的名言。选做题:续写:想象会场下紧张的气氛,想象夺冠后小泽征尔会说些什么?失败者会说些什么?板书设计:19 小泽征尔的判断“不!一定是乐谱错了!”不迷信权威相信自己4果敢地做出正确的判断

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