《故乡的芦苇》教学设计(精讲).doc

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资源描述

1、 1 / 7故乡的芦苇教学设计(精讲)教材分析:本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法,首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆,通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事,抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活,生动感人,主题鲜明,同时文中生动优美的词句也是学生学习语言,培养语感的好材料。设计理念:本课的教学设计,贯彻了以生为本的理念,重在培养学生的学习能力,提高学习兴趣。在教学中充分相信学生,大胆放手,让学生在语言文字中自由飞翔,用自己的理解去体

2、会课文的内容,用自己的生活经验和知识积累与文本进行对话,使学生在自主学习中提升能力,在合作学习中发表见解,在文本阅读中激发兴趣。让学生在学语文的同时用语文,在用语文的同时拓展知识和提升能力。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受芦丛美景和童年。2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。教学重、难点:从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感,进而学习作者的写作方法。教学准备:有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件。教学时间:2 课时。教学流程:第一课时一、谈话导入。1、 (出示芦苇图片)

3、同学们,你们看这就是芦苇,你们对这种植物有哪些了解?(学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍)2 / 72、在大家眼中平淡无奇的芦苇,却给在那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆,现在,就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中,追忆那份童年的纯真和美好。3、板书课题,齐读。二、初读感知。1、自由朗读课文,注意读准字音,尤其是含有本课生字的词语要多读几遍,把句子读通顺。2、出示含有生字的词语,指名领读。(1) “一畦畦”是一个数量词,你能找个词来替换它吗?文中“一畦畦”的是什么?你能想象出油菜花地是什么样的吗?(引导学生结合文本,进行合理想象)(2) “魂牵梦绕”这个词你是怎么理

4、解的?3、指名分自然段朗读课文,边听边思考:课文主要写了什么内容?(指名回答)三、总结课文。第二课时一、导入。“月是故乡明,景是故乡美” ,故乡是游子魂牵梦绕之地,在他的记忆中,有一种植物代表着故乡,寄托着他对故乡的怀念与热爱,那就是故乡的芦苇。二、细读品味,感悟真情。(一)学习对家乡梦幻般的回忆部分(27 自然段)1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆,让离开家乡二十几年的“我”常常怀念?自由朗读课文,寻找答案。(1)根据学生回答出示文字:“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河;那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花;那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花”

5、(2)这个排比句的结尾用了省略号,大家想象一下,在文中省略的可能还有哪些童年的记忆?2、指导朗读。3 / 7(1)这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢?(指导学生读出对故乡的眷恋,对童年生活的追忆和向往)(2)指名朗读,生生互评。(二)自由读 8、9 自然段,欣赏芦苇之美。1、说一说,你在读中感受到了什么?2、这一部分中,你最喜欢哪句话?为什么?3、引导学生找到文中的比喻句。出示句子:“一片片,一簇簇,迎着轻风,摇曳着修长的碧玉似的秀枝,远看犹如一朵朵绿色的轻云,在地平线上飘拂着,给乡村平添几分恬静和飘逸。 ”体会一下这样写有什么好处,并照样子说一、两个比喻句。4、结合文章内容理解“魂牵梦绕

6、” 。5、 (播放芦苇的风光片)故乡的芦苇多美啊,让我们通过动情的朗读再来感受一下,好吗?(指名配乐读文,师生适当评价)(三)合作学习 1013 自然段,回忆童年趣事。过渡:这么美的芦苇,一定给“我”带来了许多的快乐。下面,就让我们与作者一起回到他的童年,在难忘的往事中感受那一份份快乐。1、学生四人一组合作学习,自由朗读,交流:课文中写了哪几件童年趣事,你觉得哪件事最有趣,说说为什么?(要求:读懂这一部分的每一句话,不理解的词句可以提出来讨论;说一说这件事为什么让人难忘;朗读时要把自己的理解和感受融入其中,读出“童趣”来。 )2、生汇报自学情况,教师引导学生抓住每一部分的学习重点。(1) “吹

7、芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。出示句子:“孩子们为这美妙的音乐所陶醉,在亮晶晶的小河边,在碧青青的草地上,快乐地奔跑着,忘情地呼唤着”(学生自由读,指名读,师生评价。 )在那鸟鸣似的歌声中,小伙伴们多么快乐啊!你听,大家吹得多起劲啊!请同学们一边想象这快乐的场景,一边配上优美的旋律有感情地朗读这一段。(2) “折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。你能依照作者的讲述,说出制作芦叶船的几个步骤吗?他们是怎样试航的?谁能来表演一下他们当时的动作?(注意体会“小心翼4 / 7翼、欢呼雀跃” 。读“开船啰!开船锣!”声音更欢快点。满脸笑容地读,体会童趣)出示句子:“绿色的船队便满载着我们

8、纯真的幻想,顺流而去”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么?说说你的理解。读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。(3) “捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。纺织娘是什么?它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。课件展示纺织娘,配以相关介绍,帮助学生进一步理解课文。为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢?读到这里你有什么感受?在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的?(无忧无虑,自由美妙)让我们通过朗读也走入那无忧无虑,自由美妙的童年吧。3、同学们,在本文介绍的三件事中,详略是怎样安排的呢?(第一件事略,第二、三件事详)4、读写结合指导:我们在一篇文章中要写几件事时,也应当适当安排详略,

9、使文章内容更为合理。(四)学习 1416 自然段,体会热爱故乡之情。1、课文既写了家乡芦苇的多而美,又写了童年的快乐,作者到底要表达的是怎样的思想感情呢?请大家自由朗读课文的最后三个自然段。2、作者为什么爱故乡的芦苇?引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐,进而升华到对家乡的思念与热爱。3、你们能把作者对美妙童年的追忆,对阔别多年故乡的思念,通过朗读再一次深情表达吗?(齐读)三、总结。本文的作者用诗一样的语言,画一样的意境,丝一样的情绪,使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样,深深热恋着自己的故乡生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景,哪些美好的事物值得赞

10、美呢?课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。5 / 7故乡的芦苇教学设计(品读)教学目标:1、正确、流利、有感情地朗诵课文;背诵自己喜欢的部分;积累词语。2、理解课文内容,感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。3、主动认识 10 个字、会写 12 个生字。教学重点:理解文中比喻句、拟人句及含义深刻的句子,体会作者抒发的思乡之情。教学难点:学习品读,鉴赏文章优美的词句,体会作者抒发的思乡之情。教学准备:预习教学流程:第一课时一、谈话导入:今天,我们就来学习一篇追忆故乡的文章故乡的芦苇 。 (板书:故乡的芦苇)芦苇是一种水生植物,用途很广。让我们随着作者的回忆,一起到文章中去看一看故乡的芦苇。二、初读课

11、文:自由朗读课文,要求读准字音、读通句子。边读边思考:课文主要写了什么内容?指名说一说课文内容。三、品读课文:1、文章一开始作者先写了哪些景物?(有小河、野花、油菜花、棉花)2、你认为哪处景物最美?它们都是怎样的?谈谈你的感受。3、省略号表明什么?(表明故乡留给我的记忆还有很多很多,这里并没有说完。 )4、谁能用你的朗读再现那美景呢?5、可这一切的一切是作者最难忘的吗?6 / 7他最爱的是什么?(芦苇)师:从哪句话看出来的?你是怎样理解“魂牵梦绕”的?6、既然作者最爱芦苇,为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢?写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除?7、赏芦苇美景(学习 89 自然段) 。(1)

12、品读重点句子,感情诵读。找出相关语句说一说芦苇有哪些特点?结合相关语句谈谈理解。 (运用了什么修辞方法?写出了什么?)谁愿意读一读再现这美景?师生评价。指名读。(2)师小结:作者利用生动的比喻句,抓住芦苇“绿、多、柔”的特点,向我们展示了一幅美丽的芦苇图。四、总结:这如诗如画的景色,这如绿云漂浮的芦苇,让人难忘,让人眷恋。难怪“我”离家二十几年还如此追忆和向往。让我们下节课继续在童年趣事中,品味故乡的芦苇带给我们的无限回忆吧!第二课时一、学习 1013 自然段。(1)浏览课文 10-13 自然段。思考:作者说了哪几件趣事?(2)小组合作学习。你觉得哪件事最有趣呢?和小组的伙伴讲一讲。把最能体现作者的快乐的句子读一读。(3)小组汇报全班交流,指导朗读。生自由读。三件趣事作者都以省略号结束,可不可以换成句号呢?二、体味情感,升华主题:这段点出了作者对芦苇难以忘怀的根本原因是什么?7 / 7学生交流、汇报。三、识字:认识:苇、缤、蛛、曳、恬、哨、舵、锡、纺、裹重点强调,缤是前鼻音,蛛、哨是翘舌音。1.多种方式认读生字,读准字音。2.交流识字方法。理解字义,组词、造句。3.分析字形。4.写好 12 个字。按先观察,重点示范,练习、评议的程序指导学生书写。重点指导“魂、拂、逸、翼”板书设计:11、故乡的芦苇芦苇: 绿 美吹芦叶哨: 甜蜜的回忆芦叶船: 满载幻想芦苇丛: 捉纺织娘

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