1、初一语文下册第 25 课珍珠鸟教学设计【课标解读】本单元选编了六篇描写人类生存伙伴动物的文章，反映了人对动物的理解以及人与自然关系的思考。冯骥才的珍珠鸟为我们展示了人与动物这间充满爱和信赖的理想境界。根据略读课文的特点，以自学的方式引导学生阅读感悟。激发学生珍视生命、关爱动物的情感。在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练，体现“以读为本” “顺学而导”的教学理念。本篇课文用一课时来完成。【教材分析】珍珠鸟中，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对珍珠鸟的描写之中，把人的性灵赋予无知的小鸟，按照时间顺序写出了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，
2、到相依相伴的关系变化过程，为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。学习本文的重难点是：在情感态度、价值观方面，激发学生珍视生命，关爱动物的情感；在知识和能力的方面，积累生动的词语和优美、深刻的语句提高对文章的整体感知能力。【学情分析】本文语言细腻生动，浅显易懂，适合初一学生的年龄心理特点，但在主旨的领悟方面容易流于表面，不能深入理解。为此，我首先采用多种形式引导学生进行朗读，读出感情。多联系学生的生活经历，帮助他们理解作品中蕴含的丰富细腻的情感，培养他们爱护生命、善待生命的观念。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。最后可以借鉴课文的写作方
3、法，要求学生仿照这种方式写一个片段。【教学目标】1采取各种形式引导学生有感情地朗读课文，了解珍珠鸟的特点。2引导学生品味语言，领悟文中蕴含的人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。3结合生活实际，能说出关爱动物、善待生命的道理。【评价设计】1. 朗读课文方面，从语速、语调、声音来评价并指导进行朗读。2. 初步了解课文内容方面，学生个人交流，能读出“珍珠鸟”的特点，抓住关键词来概括。3. 领悟情感方面，通过同学小组之间的合作交流来进行，在此过程中，能从品味语言方面来领悟作者的情感，并能找出品味语言的角度来对关键句子进行赏析。【教学过程】一、导入新课同学们，你们喜欢哪种小动物，能说说喜欢的理由吗？（播
4、放多媒体动物画面）动物是我们的生存伙伴，有了它们，我们的生活增添了许多的情趣欢乐，有了它们，我们的世界变得更加丰富多彩。古往今来，有许多文人将这些小生灵付诸笔端，写出了那么多充满灵性的美文。今天，就让我们跟随著名作家冯骥才先生的笔触，去认识他养在家中的小生灵珍珠鸟，感悟它与作者的那份细腻、纯真的感情。二、检查预习1.在欣赏美文前，我们先来闯一个基础知识的小关卡，请看大屏幕上的词语，谁能为大家试读一下？（1）请同学试读。（2）哪个同学能谈谈大屏幕上的词语，你在写的时候或拼读的时候要注意些什么？为大家强调一下。（3）看大屏幕， （点出答案）每词齐读两遍。 （出示幻灯片）2结合具体语境，解释词语。哪
5、个同学能为大家解释一下斑斑驳驳的含义。 （追问：文中指谁在什么情况下颜色的深浅不一）斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，文中指在阳光照射下吊兰叶子的颜色深浅不一。 （追问：你是怎么知道的？）生意葱茏是何意？（学生谈）文中形容（谁）生机盎然，茂盛青翠。 （吊兰）三、第一篇：了解珍珠鸟1过渡语：同学们预习的很棒。老师在读完这篇文章以后，脑海里呈现出一幅美妙的图画：在一丛绿意盎然的吊兰里有一只精致的鸟笼，里面住着红嘴，娇憨可爱的小家伙珍珠鸟，它们总是在不经意间飞到我的面前，飞入我的空间，飞进我的心里。相信，我们同学脑海里也有一幅美妙的图画，也有一只别样的珍珠鸟，你能告诉我们你读出了一只什么样的珍珠
6、鸟吗？概括出珍珠鸟的特点并试着给“珍珠鸟”加一个修饰语。 （出示幻灯片） 2下面有请同学以“这是一只（怎样的）珍珠鸟，我是从哪一句中看出来的”这样的句式为大家交流。生可能会答：我认为是“ 活泼的珍珠鸟 ” “淘气的、调皮的珍珠鸟” 。 “可爱的珍珠鸟”3师追问：可爱？ 还有哪些语句也写出了它的可爱？如：写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。（第三段它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来）还可能：胆小的（第二段躲进）、不怕人的（学生谈比如说：蹦到我的杯子上，跑到我的稿纸上，绕着我的笔尖，在我的肩头睡着了，可见这只小珍珠鸟并不怕人。）（学生特点说错时，可问谁有不同意见，请谈谈你的看法）四、
7、第二篇：“我”对小鸟的关爱1珍珠鸟很可爱、很顽皮、很淘气、渐渐地它也不那么胆小、怕人了。为什么呀？（缘于我为它做了许多事） 。下面我们就跳读课文，筛选出我照料和关爱珍珠鸟的语句。同位两人分别扮演作者“我”和小记者。扮演作者的同学思考：你为小鸟做的事情及其用意。扮演小记者的同学设计好你的提问语，在提问时语言要尽量做到简明、得体。同位合作讨论，设计好你的问题与答语。（出示幻灯片）2请一对同位交流一下，哪一对同位想要首席发言呀？3.哪位同学能点评一下刚才这两位同学的表现。点评角度：扮演小记者同学的提问语设计得是否自然，语言是否简洁；扮演作者的同学是否说明了自己的做法和用意。如果没有表述完可有请另一对
8、同位配合一下，补充完整。4小结：这两组同学的表现都很精彩。确实，冯骥才爷爷不仅在物质上给了小鸟以舒适的生活环境，而且在精神上用自己的爱心给了小鸟足够的尊重和充分的自由，最终赢得了小鸟的（信赖） 。五、第三篇：小鸟对“我”的信赖1过渡语：作者对小鸟的关爱，小鸟是不是感受到了呀（是） 。小鸟和作者虽然不能进行语言的沟通，但是小鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的探索与交流。在鸟和人交往的过程中，有很多细节读来令人怦然心动。比如说，大屏幕上的语句，我们来共同品味。有请一名同学朗读这一段。 （出示幻灯片）（1）谁能谈谈你从中读出了什么内容或情感？（对我的依依不舍）（2）你是通过哪些词语或语句看出它
9、依依不舍的（通过再三这个词语，说明了它不想离开作者，还想陪伴着作者。 ）咱们同学再看看陪伴这个词，谁能谈谈它的好处。 （一般用来写人，如爸爸妈妈陪伴着我们，赋予小鸟以人的情感，运用了拟人化的修辞，体现了对作者的依赖）你还读出了什么（它的可爱）你怎么认为它可爱（扭动滚圆的身子中扭动这个词可以看出来） （还有挤、钻） （运用了动作描写和对小鸟外形的描写写出了它的可爱）作者用这些词语描写小鸟，也体现了作者对小鸟的喜爱。（3）通过刚才我们共同的品读，我们既读出了小鸟的可爱，也读出了小鸟对我的亲近和依赖，还读出了我对小鸟的喜爱之情。所以我们在品味语言时要先想一想我读出了什么内容或感受或情感，再思考我是从
10、哪些关键词语或关键语句中读出来的。2下面建议同学们根据刚才我们学到的方法， ，圈点勾画出小鸟对“我”的信赖的语句，并写好你读出了什么内容或情感，你是从哪些关键词语或关键语句中读出来的。（出示幻灯片）3四人合作，收获共享，不要忘了在交流的过程中把同伴的的好见解记录下来，大家赶快行动吧。4.大家收获颇丰吧，请同学为大家交流。5.可能：（1）第七段：它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（读出了可爱，通过外形的描写，写小鸟的嘴、脚、身体上的毛和后背体现了可爱）（作者把后背圆圆的白点比作珍珠
11、，所以人们又叫它珍珠鸟，用比喻的修辞写出了它的美丽。整个身子好像一个蓬松的球儿，把整个身子比喻成了蓬松的球儿，生动形象地写出了它胖乎乎的很可爱）（2）第八自然段“起先，这小家伙只在笼子四周活动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”（ “落、站、啄、撞、逃”等动词用的好，运用了动作描写体现出小鸟的调皮可爱；“神气十足”是神态描写，也运用了拟人化的修辞，表现了小鸟的调皮可爱；“一会儿”这个词重复用了三次，运用了排比的句式，一次比一次程度深，把小家伙的调皮写得活灵活现了；还读出了作者对小鸟的喜爱之情。作者对小鸟的称呼，由雏儿改为“小家伙”， 小通常是用来表达喜爱之情
12、的词语，比如说小孩，小手，小脚儿，文中的小也表达了作者心里对小鸟的喜爱之意；还有小鸟无所顾及地在屋里飞来飞去说明了它不怕人了，它胆子大了）如果要朗读此段，你觉得应该怎样读才有感情？（要注意重音）那哪些词要重读？（前面我们一起分析的那些词语）还要注意什么问题？（还要注意语速）应该稍快还是稍慢？（稍慢）还要注意停顿。我们请这位同学朗读一下。既要读出小鸟的调皮、不怕人的特点，也要读出作者对小鸟的喜爱之情。生读完，谁来点评？下面，我们齐读，注意重音，并读出感情。（3）第 11 段：通过动作描写， “挨近、蹦、低下来、瞧瞧、跑、蹦来蹦去、跳动、发出嚓嚓的响声”等动词的运用，能看出小珍珠鸟胆子很大，很淘气
13、、很可爱，它与我的关系非常密切。 引导：很淘气、很可爱，小珍珠鸟胆子很大这时已经不怕我了。对于小家伙的调皮、作者是不是把他赶走啊， （不是） ，而是象对待自己的孩子一样，去理解它和宽容了它。 如果朗读此段，刚才分析到的词语就要重读。还要注意什么问题？（还要注意语速）应该稍快还是稍慢？（稍慢）还要注意掌握好停顿。 （指名学生有感情的朗读这段话） （你觉得这位同学读得如何？找学生评价） （注意了重读，语速再慢些会更好了） （学生点评）这位同学确实读出了小鸟的调皮与可爱。（4）第 14 自然段，通过外形描写，读出了小鸟的可爱。小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，运用了动作描写，写出了小鸟对我的信赖。小鸟
14、伏眠于作者的肩头，安详的睡着了，此时小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这也正是自然万物和谐共处的一个缩影。在这样的情形下， “我”从内心感悟到：信赖，往往创造出美好的境界。让我们一起读一读 14 段并体会这种美好的境界！提醒大家，珍珠鸟在我的肩头睡熟了，我们应该用怎样的语气朗读这一段呢？（轻松、柔和的语气）（学生轻声朗读课文）（5）过渡语：作者用灵魂活泼的语言把一只憨态可掬的珍珠鸟栩栩如生地展现在我们面前，也将自己真挚的感情，深彻的感悟如同潮水般一泻而出。同学们，我们在品味这些美妙的语言时，都从哪些角度来赏析呢，谁帮大家总结一下呢？（作者通过神态、动作、外形的描写和比喻、拟人化的修辞的运用）让我们
15、不仅感受到了小鸟的姿态是美好的，作者对小鸟的喜爱之情是美好的，更感受到了小鸟在经过多次试探之后，终于由最初的胆小怕我到渐渐胆大喜欢我再到开始亲近我并完全信赖我这幅和谐相处的画面也是美好的。六、第四篇：人与动物和谐相处1过渡语：这种信赖、美好是无价的，也是最感人的。它让我们感受到了人与动物和谐相处的幸福。我们身边互相信赖的故事应该说笔笔皆是，比如说大屏幕上的小故事，有请一名同学为大家读一下：辽宁省有一位叫黄丽杰的妇女，用准备买蔬菜种子的 300 块钱救下了一只差点成为别人盘中餐的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝，还买来大白鹅和它做伴。
16、从此雁宝成了他们家庭的正式成员。2哪位同学能谈谈你读后有怎样的感受？3请你联系你平日做过的或见到的有关人与动物之间的故事，谈谈你的认识。 （爱心、友好、信赖的事例）4.总结：同学们的故事都深深地打动了老师，在人与动物的相处中，我们一定要善待这些小生灵，用我们的爱心去尊重它们，理解它们，宽容它们，关爱它们。这样，世界就会更加和谐，更加绚丽，更加美好。【板书设计】温馨的巢尊重理解关爱珍珠鸟 “我”信赖创造美好境界【作业设计】1“信赖，往往创造出美好的境界。“在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？2同学们想想你的记忆里与动物的接触有没有这样温馨、和谐的境界，课后你可以把它写出来，要注意运用本文的一些写作手法在细腻的外貌、神态、动作描写之中融入自己的感情。不少于 300 字。初一语文下册第 25 课珍珠鸟教学设计孙晓霞 徐小娜 矫玲乳山市实验中学威海市初中语文优质课程资源评选
