1、- 1 -远程教学学科教学应用本土化改造教学设计七年级生物第五章第四节植物茎的输导功能陕西省汉中 2327 学校 杨 澄一、教学背景分析植物茎的输导功能是七年级生物第五章绿色植物的一生中的第四节教学内容，重点阐述了植物茎的结构及其输导功能，本节的知识内容对学生来说并不难，但学生在实际的生活中对植物的茎或芽缺乏仔细的观察，近距离的接触也不是很多，缺乏感性认识，因此教学的主导思想就要尽可能的为学生提供认知的资源、实物标本等，让学生认真观察，以获得更多的感性认识，提高他们的认知兴趣。教师在实施教学之前，要根据本地区的季节和植物的种类多采集几中木本植物的枝芽供学生观察，同时还要配合图片充分利用多媒体教
2、学手段来展示枝芽、茎的结构，加深对植物枝芽和茎结构的认识，从而进一步认知植物茎的输导功能。二、整合思路本课的教学难点之一是枝芽的结构及和茎、花的对应关系。从- 2 -大多数绿色植物都能开花结果这个学生生活的经验出发，提出花是如何发育的问题，让学生积极思考，针对学生的发言，教师先不做评价，而是将课前采集的植物的枝芽让学生细心观察创设情景导入新课，再提出花的原始状态是什么样的问题，充分激发学生的好奇心理和探究兴趣，结合他们的观察后的认知结果，教师得出花是由植物的芽发育而成的结论，进而再配合图片和课本上枝芽的结构模式图来认识枝芽的结构。由于本节课程的进度大约接近冬季，受季节的限制，采集木本植物带芽的
3、枝条，有一定的困难，必要时可调整教学计划，最好到梅花发芽时，采集梅花的枝芽效果最佳（既有枝芽又有花芽） 。植物茎的输导功能要利用实验手段进行验证，所以课前实验的准备工作要充分，提前两周采集几根柳树或白杨树的枝条插入花盆里移入温室内保持湿润，只要保持 15 度左右的温度，柳树、白杨树枝就能发芽，带幼叶的柳树枝导管的吸水效果较好。这个实验也可以让学生自己准备带入课堂上探究，这样能使学生获得更多的直接体验，达到培养学生科学素养的目的。三、教学设计【教学目标】（一）知识目标1、 了解枝芽的主要结构2、 了解枝芽发育与茎的对应关系3、 认识木本植物茎的基本结构及各部分的主要作用4、 认识导管和筛管的位置
4、和功能- 3 -（二）能力目标1、通过对植物枝芽的观察，培养学生的观察能力。2、通过植物茎的输导功能实验，培养学生的实验探究能力和分析问题的能力。3、通过茎的输导功能的实际应用，培养学生的理论联系实践和应用能力，（三）感情态度和价值1、培养学生仔细观察周围事物的良好的习惯，2、培养学生积极探究事物变化发展规律的意识。3、培养学生爱护植物，保护生态环境的意识【教学重点】1、 枝芽的主要结构及与茎的关系2、 木本植物茎的基本结构及各部分的主要作用3、 导管和筛管的位置和功能【教学难点】1、 枝芽的主要结构2、 导管和筛管的位置及它们之间的区别【课前准备】（一） 教师准备1、 采集梅花或白杨树的枝芽
5、；2、 培育柳树或白杨树枝芽；红墨水；250ML 三角烧瓶一只；刀片；放大镜- 4 -3、 制作多媒体课件。（二） 学生准备1、组建探究实验小组，四人一组，选组长一名。提前两周采集几枝柳树枝条在温室内培育柳树或白杨树枝芽，并详细观察发芽过程和枝芽逐渐变成茎的过程，做好观察记录。细颈瓶一个；刀片；放大镜。2、 提前一周预习教材中的实验“茎的输导功能实验” 。【课时安排】 两个课时【教学流程】教学内容 多媒体应用与分析一、导入新课提出问题：人为什么能从婴儿长成成人？（学生回答：每天从外界获取营养物质）引出植物是如何从一棵小幼苗长成参天大树的？学生能推理出：植物生长也需要营养物质。继续提问：那么植物
6、又是怎样获得营养物质的？营养物质又是如何输送的？导入新课：营养物质是由茎输送的。资料展示：1、参天大树、森林图片展示。（ 图片参天大 数.JPG）：（图片森林 .JPG）通过图片展示，引导学生积极思考：参天的大树是如何长成的？把学生引入学习情境，激发学生的学习兴趣。- 5 -二、枝芽发育成茎学生活动：1、汇报柳树或白杨树发芽的过程。2、汇报枝芽发育成茎的过程。3、讨论、归纳、总结。教师活动：茎是由芽发育而成的，那么芽的内部结构是怎样的呢？ 1、芽的概念：芽是未展开的枝或花。2、芽的种类：通常有三种：枝芽、花芽和混合芽。3、枝芽的结构：枝芽是由幼叶、芽轴和芽原基等部分构成的。4、枝芽的发育与茎的
7、对应关系幼叶叶芽轴茎或枝条资料展示：1、枝芽（ 图片枝芽.JPG）2、芽的种类及结构（芽 的种类及结构.ppt）3、枝芽的发育与茎的对应关系（ 芽的发育与茎对应的结构.swf）分析：学生汇报完对柳树或白杨树发芽的过程后，教师引导学生对观察的结果进行讨论，可能会得出不同结论，那么正确的结论是什么呢？此环节利用多媒体教学手段给出正确的答案对学生的结论进行评判，由此能给成功的学生带来学习探究过程的喜悦，激励了他们的自信心；也能促使失败的学生重新积极地的思考，让学生成为学习过程中的主体。- 6 -芽原基新芽花芽花或花序5、结论：枝芽发育成茎。三、木本植物茎的基本结构学生活动：1、用刀片横切一小段柳树枝
8、，用放大镜观察横切面的结构层次。2、讨论得出结论教师活动：1、展示木本植物茎的结构的图片2、引导学生总结3、得出木本植物茎的结构的结论由外向内一般由树皮、形成层、本质部和髓四部分构成。资料展示：1、木本植物茎的结构层次（ 图片茎的横 剖面.JPG）2、木本植物茎的结构（茎的结 构.ppt）分析：此环节利用多媒体教学手段清楚地展示出木本植物茎的内部结构层次，强化了教学的直观性。四、木本植物茎的结构里各部分的主要功能资料展示：1、木本植物茎的结构里各部- 7 -1、树皮：树皮又由两部分组成：外侧为保护组织，起保护作用；内侧是韧皮部，含有起输导作用的筛管。2、形成层：形成层的细胞具有很强的分裂能力，
9、向外形成韧皮部，向内形成木质部，因此木本植物的茎能逐年加粗，长成参天大数。3、木质部：茎的主要部分，细胞结构紧密，因而质地坚硬，有很强的支持力，对树具有支撑作用。内部有起输导作用的导管。4、髓：位于茎的中央，具有储藏营养功能。思考：从生活经验所观察到的，思考一下草本植物能不能像木本植物的茎逐年加粗？理由是什么？（不能，因为草本植物的茎里没有形成层。 ）分的主要功能（茎的结构及各部分的作用.swf）分析：此环节利用多媒体教学手段声、形并茂的特点，加深学生对木本植物茎的结构里各部分的主要功能记忆和理解。五、植物茎的输导功能 资料展示：- 8 -1、筛管的输导功能：韧皮部里的筛管连接着植物的根、叶、
10、花等器官，能从下向上运输水、无机盐和有机养料。2、导管的输导功能：木质部里的导管连接着根和叶，能从上向下运输由植物叶通过光合作用合成的有机物。导管的输导功能实验：学生实验：实验步骤如下：1、将课前准备好的细颈瓶里注入 2/3 的水，滴入适量的红墨水。2、把带叶的柳树或白杨树枝插入瓶内，放在温暖的阳光下照射。3、看见叶片上的叶脉发红时，取出枝条用刀片切出一小段，再分别横切和纵切，用放大镜观察切面。4、观察实验现象，分组讨论，1、导管的输导功能实验（ 茎的输导功能实验.ppt）分析：此环节利用多媒体教学手段演示实验的操作步骤，指导学生实验。- 9 -得出结论。教师实验：学生实验的同时，教师做同步实
11、验，实验步骤（略） 。实验结论：同过对横、纵面的观察，发现只有木质部被染成了红色，说明木质部里的导管具有输送水的功能。思考：把木本植物茎的外皮，切掉一圈后，将来对树的生长有什么影响？六、拓展延伸俗语言：“人活脸，树活皮” 。通过我们对植物茎的输导功能这一节的学习，怎么理解这句俗语的含义？人是靠“脸面”活着，这里的“脸面” 比喻的是人的尊严，也就是说要遵守社会公共道德规范。一资料展示：节瘤的形成（木本植 物茎上面的节瘤是如何形成的.ppt分析：通过对树木节瘤的形成演示，让学生看到树皮的破坏对树木生长的影响，由于节瘤的生长影响树干的光滑性，从而影响人们对树木的利用。大面- 10 -个没有尊严、不遵
12、守社会道德规范的人，就不知道什么是荣辱羞耻，这样的人就没有“脸面” ，被人称“不要脸！” ，活着好像等于死了一样，没有意义。而树是依靠皮活着，没有皮的树，由于养料无法输送，植物因得不到营养物质就会死亡。所以，我们要爱护树木，不要在树皮上乱刻乱划，保护我们的生存环境，使人类有一个绿色的家园。积对树皮的损伤，就会会导致树木死亡。联想到“人活脸，树活皮”的俗语，对学生进行思想品德教育，寓德育教育于课堂教学。同时也增强了学生的环境保护意识。七、课堂小结植物的茎具有支持和输导功能，同时还有贮藏和生殖功能。资料展示：植物茎的输导功能（植物茎的 输导 功能.ppt）分析：此环节利用多媒体教学手段信息容量大的优势，对全节内容进行回顾小结，达到使学生知识系统化的目的。
