1、白公鹅教学设计及反思教学目标：1、认识 7 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解白公鹅的特点，及作者对白公鹅的喜爱之情。4、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。5、学习作者的观察方法与表达方法。教学重点：通过作者的具体描写，初步体会作者表达方式的不同。教学难点：通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的风格，丰富学生的语言积累。教学安排：1 课时。教学流程：一、导入如果可以把军衔授给禽类的话，你会授予谁呢？文中，作者把“海军上将”的军衔授予了一只白公鹅。一只白公鹅，为什么能当“海军上将”呢？让我们阅读这篇课文，找出答案吧！板书课题，齐读二、作者简介叶诺索夫，前
2、苏联著名的儿童文学作家，他的作品构思巧妙，形象鲜明，对儿童的语言运用娴熟，既有曲折的故事情节，又有深刻的教育意义，被誉为苏联儿童文学宝箱中的一颗“明亮的珍珠” 。主要作品有胜利 、 红酒 、 肖邦第二奏鸣曲 、 白鹅 、 虹 、 活火焰等。三、整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。2、学生自主识字，检查自学情况。（1）出示字词卡片，掌握会认的字。腔调（qin）掂量（di n）清涟（lin）涟漪（y）考虑（ l）属于（sh）主宰（zi ）（2）理解词义。慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。耀武扬威：炫耀武力，显示威力。径直：直接进行某件事，不在事前费周折。勾当：指坏事情。主宰：掌
3、握、支配人或事物的力量。3、交流：你觉得这是一只怎样的白公鹅？明确：这是一只耀武扬威、威风凛凛、派头十足的大公鹅。4、为了突出白鹅的高傲，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写，这篇课文又是怎样写的呢？板书：走路、活动5、结构梳理。全文共分成三段：第一段（第 1 自然段）：白公鹅很有派头。第二段（第 2 自然段）：白公鹅走起路来慢条斯理。第三段（第 36 自然段）：白公鹅生活很无忧无虑、自由自在。四、自主研读1、欣赏第二段。（1）默读第 2 自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适？明确：慢条斯理。（2）自由朗读这一段，作者叶诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢
4、条斯理的？你觉得哪些句子写得好？（请学生找出句子，并指名学生回答）出示相关句子：它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。教师引导：想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。教师引导：车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？让学生自由想象。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？明确：认为这样会影响它的风姿；它心里会想：这
5、样奔跑真不是我的风格。（3）齐读第 2 自然段。2、欣赏第三段。（1）快速阅读 36 自然段，同样用一个词语形容。（2）仔细阅读 36 自然段，想象哪些句子的描写最有意思，最吸引你？请做上读书记号。明确：干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。（3）体会作者情感。出示句子，读一读：“它要是知道了那可就要大吃一惊了。 ”理解破折号的作用。试着用叶诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话。示例：我可是这里的海军上将，我可要统领这里的一切，你们怎么能把我和鲜白菜放一起熬汤喝？哦，你们不能。（4）与丰子恺的白鹅做写法对比。丰子
6、恺的白鹅围绕总写句“好一个高傲的动物”从三个方面叫声、步态、吃相突出其高傲，而本篇课文首先写大白鹅应该荣膺海军上将军衔，然后再写如何荣膺的，在解释说明中写出了白鹅的特点。五、句段解读1、要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。明确：作者用海军上将来比白公鹅，突出了白公鹅的特点有派头。 “板正的姿势、步态” 、 “攀谈时的腔调”都是拟人的写法，这样写不仅形象，而且能使我们感受到作者对鹅的欣赏和喜爱。2、当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。明确
7、：这句话说明鹅的翅膀强健有力，有力到什么程度呢？水面上都泛起“层层涟漪” ，岸边的芦苇都会“沙沙作响” 。3、白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。明确：这是作者调侃的话。对近似“霸道”的鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以这样说，是出于一种喜爱。因为喜爱，才留心鹅的一举一动，作种种的遐想，用人的心理去推测鹅的心理，更突出了鹅行为的放肆，增加了幽默的效果，使人觉得很好笑，很有趣。这句话中的两个破折号都有突然转移话题的作用：刚开始叙述的主体是“它” ，后来突然改变
8、了角度说“他” ，接着又说“它” ，因此用破折号。六、课堂小结同样是写鹅，丰子恺笔下的白鹅是“架子十足” ，高傲得很，叶诺索夫笔下的白鹅却是“海军上将的派头” 。同一种动物在不同人眼中呈现出不同的姿态。希望同学们也能做生活中的有心人。板书设计：教学反思：在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，主要抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后把重点落在比较两篇课文的写作方法上。一是重视了品词析句，提高学生语言的欣赏能力。课文第 2 自然段用总起分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象具体，值得细细品读。二是对写作方法的教学的体会。我是先让学生找，但实际效果并不好。经过这节课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。
