1、以按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计 【教学目标】 知识目标：识记按劳分配的含义以及我国现阶段几种主要的分配方式，能够从我国生产力发展状况和所有制结构两方面，说明按劳分配为主体多种分配方式并存，按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。 能力目标：通过对按劳分配和其他分配方式的分析，锻炼学生的对比分析能力，通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。 情感态度价值观目标：通过学习，让学生知道劳动可以创造财富，从而学会热爱劳动，尊重劳动，增强热爱劳动人民的情感。 【教学重点】按劳分配 【教学难点】多种分配方式的区分 【教学方法】讨论法、探究法、
2、讲授法。 【教具准备】多媒体 【教学过程】 【导入新课】 多媒体展示：一块诱人的大蛋糕 导语：如果我们把整个社会财富比作一块蛋糕的话，那么制作大蛋糕固然重要，而切分蛋糕同样值得重视，分配状况如何，既取决于财富的增加，又取决于财富的分配方式，因为分配方式会直接影响生产者的积极性。那么在我国现阶段实行什么样的分配方式呢？ 这就是我们今天要学习的内容：以按劳分配为主体，多种分配方式并存。”（板书） 【教授新课】 教师活动： 展示图片老赵说事引发学生兴趣，同时指明老赵的女儿是教师，儿子是国企职工。 问题：老赵的女儿和儿子所得的收入是按什么分配？ 学生活动：阅读课文，合作讨论（教师引导学生注意：教师和国
3、企） 【 总结 】：按劳分配：在社会主义公有制的范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳动为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。 【 注意 】教师点名区分按劳分配的要点： 分配范围：公有制；分配尺度：劳动 分配对象：个人消费品；分配结果：多劳多得、少劳少得； 按劳分配是个人消费品分配的主要方式 【 深化问题】 问题：在我国为什么要实行按劳分配？平均分配和按需分配能否可行？ 学生活动：以小组合作的方式讨论、交流发言（教师注意引导学生把生产力、所有制形式和分配制度结合分析） 教师活动：帮助、引导学生分析（教师加入学生的小组讨论中） 第一组展示： 实行按劳分配是由我国现有的经济条件决
4、定的 生产资料公有制是实行按劳分配的前提； 社会主义制度下的生产力发展水平，是实行按劳分配的物质基础； 社会主义制度下劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。 按劳分配能够激发劳动者的劳动积极性, 推动劳动者努力学习科学技术,提高劳动技能,有力地促进社会生产力的发展。 第二组展示： 按需分配在我国目前的阶段行不通，因为我国的生产力水平比较低，产品还不够丰富，不能实行按需分配。 第三组展示： 平均分配，会滋生懒汉，束缚生产力的发展，最终导致经济衰退，普遍贫穷。 【 知识演练】 老赵承包了本村的五亩菜地，他认真学习农业知识，向农业指导员请教。精耕细作，采用地膜覆盖，温室大棚等先进技术。结果，老
5、赵的菜地产量和收入非常不错。 问题：老赵的所得属于哪种分配方式？ 学生活动：利用所学知识分析：按劳分配（讲明分析思路：公有制经济按劳分配） 【 过渡 】 问题：社会主义制度下个人消费品的分配只有按劳分配这一种方式吗？ 学生活动：阅读课文，找出其他的分配方式 按个体劳动成果分配、按生产要素分配 教师活动：出示教学案例：赵老太太也发挥余热在村口开了一家早餐店和小超市，生意很红火。这种分配方式属于哪种分配方式 学生活动：讨论、回答按个体劳动成果分配（教师要学生说出答案的理由） 【 知识总结】 按个体劳动成果分配：个体劳动者运用自己的生产资料从事生产经营活动，其劳动成果直接归劳动者所有构成他们的个人收
6、入 教师活动：点明注意事项：个体劳动者生产资料经营生产劳动成果 教师活动：出示教学案例：老赵看到了改革开放的好兆头,他拿出了积蓄继续投入生产,开办了一个蔬菜种植公司，红红火火的做起了生意。 问题：公司成立需要那些要素？ 学生活动：探讨、该公司成立需要的要素：劳动要素、资本要素、土地要素、管理要素、技术要素、信息要素等。 教师活动：指明这些都叫做生产要素。进一步提出问题：与此相适应，在老赵公司里面存在哪些分配方式？ 学生活动：探讨问题（教师引导学生通过公司成立需要的要素来分析）按劳动要素分配、 按资本要素分配、按土地要素分配、按管理要素分配、按技术、信息要素分配等。 教师活动：指明这就是按生产要
7、素分配。 教师活动：进入游戏环节：“连连看” 引导学生注意区分多种分配方式。 学生活动：以小组合作的形式进行交流，展示学习成果。 教师点评总结：注意“三劳”即按劳分配、按个体劳动者劳动成果分配和按劳动要素分配的区别： 主要是存在的范围不同。按劳分配存在于公有制经济中，按劳动成果分配存在于个体经济中，按劳动要素分配存在于私营经济和外资经济中。 教师活动：引导学生思考：在我国为什么要健全生产要素按贡献参与分配？ 学生活动：自主阅读教材内容，理解这一知识点。明确按生产要素分配的意义：其一，发展社会主义市场经济，要求健全生产要素按贡献参与分配的制度。其二，健全生产要素按贡献参与分配的制度是对市场经济条
8、件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福于人民。 教师活动：指导学生进一步思考：我国目前为什么实行以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度？ 学生活动：阅读教材内容，明确其客观必然性 总结：生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。在社会主义初级阶段，实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必然实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。 【课堂小结】 本节课我们一起学习了我国社会主义初级阶段的基本
9、分配制度，即实施以按劳分配为主体，多种分配方式并存。通过学习，我们知道了劳动可以创造财富，因此我们要热爱劳动，尊重劳动，热爱劳动人民，同时也知道了知识和技术也能创造劳动，因此我们要努力学习科学文化知识和技术，争取把我们社会财富这块蛋糕做得更大、更好。 【课后作业】撰写社会调查报告. 要求:调查自己家里的收入情况，分清哪些收入是按劳分配所得，哪些是非按劳分配收入，并进一步分析现在的收入形式与以前相比有哪些变化，这种变化给家庭的生活带来哪些影响？ 【板书设计】 按劳分配为主体 多种分配方式并存 一、我国分配制度是什么 1按劳分配的含义 2按劳分配的原因（必要性和重要性） 3按个体劳动成果分配的含义 4.按生产要素分配的含义 5 按生产要素分配的意义 二、我国为什么实行这样的分配制度 【教学反思】 在实施课堂教学过程中，我认为在时间的安排、探究问题的展开时机以及活动、知识点的链接方面处理相对较好，能够采取措施激发学生参与教学活动，体现了课堂渗透德育，实现了教学目标，突出了重点，突破了难点，完成了教学任务。不足之处主要表现在：由于学生学习基础整体比较薄弱，理解问题的能力不强等因素影响，学生的积极性不够高，参与活动的欲望不强烈，导致课堂教学氛围不够活跃，显得有些沉闷；互动也不够热烈。
