1、猜猜我有多爱你课外阅读指导教学案例（一年级） 案例内容：课外阅读兴趣引导与方法指导。 研究背景：通过一段时间的了解以及与家长的接触，发现家长对培养孩子的课外阅读能力的意识都比较淡漠，认为要多做练习提高成绩，孩子识字又少，没有时间也没有必要读课外书。再者，由于家长读书意识的淡薄，我们的一年级小学生大多没有读过图画书、童话书等课外书，更不用说亲子共读了。爱读书的孩子很少很少。因此培养农村低年级小学生课外阅读能力，形成良好的阅读习惯已经是刻不容缓。我将借助猜猜我有多爱你这本书，激发学生阅读的兴趣，指导学生阅读的方法。 教材分析:猜猜我有多爱你这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像妈妈的大兔子。小兔
2、子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力，是一部经典作品。 教学目标:1.观察图画，想象故事情节。 2.能用句式“我爱你”或“我就有多爱你”创作对话。 3.能感受书中爱的气氛和快乐的童趣，喜欢上这本书，激发学生课外阅读的兴趣，培养孩子们课外阅读的习惯。 4.能向亲人表达自己的爱。 教学重点： 感悟真挚深切的母子或父子深情，激发课外阅读的兴趣，培养孩子们课外阅读
3、的习惯。 教学难点： 以生动自然的表情和真挚夸张的动作,语言来表达心中的情感。 教具准备: 绘本、实物展示台 教学过程： 一、谈话激趣，引出课题。 1. 今天老师带来了一本故事书想和你们分享，故事中的两只兔子也和你们一样爱动脑筋，我们一起来看看故事书的名字是什么？请一个同学来读书名。“爱”字在哪里？谁能指给大家看？其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定要认识。 2.在故事书的扉页上除了告诉我们书名还告诉我们什么？ 3.简要介绍作者和书。 同学们读得真棒，但是老师非常遗憾地告诉你们，“猜猜我有多爱你”，今天的主角不是我和你们，而是这本书，是这本书中的两只兔子。这是一本外国图画故事书，这是一本薄薄
4、的书，浅浅的蓝、绿、黄色的水彩，描绘出了一个简简单单的故事。作者山姆麦克布雷尼，爱尔兰人，绘图者安妮塔婕朗，英国人。这本书是他们的经典作品，在全球销量超过1500万册。销售这么好，一定非常好看！现在，让我们用掌声有请书中两位主角上场。 4.一起猜猜他们可能在做些什么？ 二、初听故事，感知内容 1.出示封面图，引导学生观察。 （他们的动作真有些奇怪，谁来说说？他们会是什么关系呢？又在说些什么呢？） 2.在实物展示台上展示书的内容，教师讲故事，学生初次走进故事。 3.听了一遍故事，你知道了什么？指名说一说。 三、图文结合，分享故事，浸润心灵。 第一回合比“爱”：1.老师读故事，学生做动作。 2.大
5、兔子怎样和小兔子比的？（师生共演） 3.指导朗读 第二回合比“爱”：1.第一次谁赢了？小兔子认输了吗？小兔子又怎么做的呢？ 2.出示图文：“我的手举得有多高，我就有多爱你。”小兔子说。 3.前两个情境连起来演一演。（同桌演，师说旁白） 四、自由选择，任意畅谈 1.谁的爱更多一点，他们的比赛远没有结束。你最喜欢哪幅画面？最喜欢哪种比赛方式？请说一说。 2.师再次出示其余各画面，帮助学生记忆。 3.同桌练说。 4.指名说，师随机出示画面。 五、拓展延伸，升华情感。 出示句子（老师的真情告白）： 可爱的孩子们，我爱你们，像我裙子上的花一样多，一样密！ 3.出示事物画面，启发学生说出更多的“爱”。如操
6、场、教学楼、星星、太阳、房子、长城、大海等画面。 用上句式：（ ）有多（ ），我就有多爱你！ 这里的爱多吗？你最爱谁呢？请把你的爱告诉你爱的人。 六、认识读书的益处和乐趣，推荐优秀书目。 这真是一次愉快的体验，我们送出了爱，也收获了爱。我希望在今后的学习生活中，我们班同学能继续把爱传递，让他遍地开花，开在校园里，开在家里，开在每一个春夏秋冬的季节里。 一本书就是一个精彩的故事，一本书里也会有一段温馨的回忆。让我们一起在书中感受这些精彩与温馨吧！想读其它的这样好看的书吗？推荐书目：爸爸，你爱我吗？离家小兔好爱好爱你跟着爷爷看爱心树可以请你们家中的大兔子帮你购买。每人可以买一、两本，我们在班级里交
7、换阅读好吗？ 研究反思：如此快乐，让我倍感欣慰。毕竟孩子们注意力集中相对较短，识字量也有限，真正认真去读一本故事书的时间很短，但我仍认为，这个故事的学习能让他们感觉到很快乐。 当和孩子们一起品读故事情节时，当和孩子们谈到句式“（ ）有多（ ），我就有多爱你！”孩子们精彩的语言让我惊叹，在稚言稚语中，他们已经明白大兔子的爱比小兔子的爱既多又远，因此他们也想尽办法来表达自己的爱，这是一个多么令人兴奋的时刻。在造镜中感受博大而深远的爱，是一个值得骄傲的时刻，也是一个幸福的时刻。 尽管有了很多幸福的体验，但课堂的不尽人意仍然存在，没有给孩子们充足的时间读书，没有让孩子们把故事的精彩之处进行全方位地表演，没有把准备好的推荐书目和孩子们分享。课堂虽然结束了，但孩子们已在读书的路上尽情地享受书中的乐趣和快乐。相信在这样的阅读课的引领下孩子们会爱上读书，养成乐于课外阅读的习惯。我作为引领者，必用心尽力，引领孩子们遨游书的海洋，品味知识的甘甜！
